創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)

楊濛濛

〔摘? ? 要〕? 在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往是基于考試內(nèi)容，把更多時(shí)間與精力投入科學(xué)知識(shí)的習(xí)得上。他們得到更多的仍然是記憶、理解、應(yīng)用等低階思維能力的訓(xùn)練，而缺少對(duì)分析、推理、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)等高階思維能力的培養(yǎng)。而對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生而言，分析、推理、質(zhì)疑等解釋性科學(xué)思維的養(yǎng)成，直接決定著他們探索科學(xué)本質(zhì)的能力以及對(duì)周?chē)挛锏膽B(tài)度。因此，作為擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)任務(wù)的班主任，可以組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)，以提升的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；班級(jí)活動(dòng)；科學(xué)思維

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 094-096

一、創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的背景

在教學(xué)實(shí)踐中，我觀察了許多班主任的工作，有的輕輕松松，有的累得要命。反思之后，我認(rèn)為班主任要有一些讓學(xué)生服氣的特長(zhǎng)才可以更好地勝任。我經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，細(xì)細(xì)梳理了自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，一個(gè)大膽的設(shè)想冒了出來(lái)：我的理工科可是很棒的！我可以帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活中有趣的現(xiàn)象，用我的科學(xué)素養(yǎng)陪伴他們成長(zhǎng)呀！我們面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況是：科學(xué)課時(shí)少、活動(dòng)容量大，學(xué)生不能進(jìn)行充分的探究；部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究參與率低；受課堂時(shí)間、空間的限制，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少，不利于綜合能力的提高。而正因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，為創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了空間和可能。

二、創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的意義

班級(jí)項(xiàng)目是有計(jì)劃、有指導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種探究平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)“像科學(xué)家一樣開(kāi)展研究”，真正參與發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)科學(xué)原理的過(guò)程。它在傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)傳授主導(dǎo)下的教學(xué)模式之外，提供了一種新的科學(xué)教育補(bǔ)充途徑，聚焦學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最核心成分——科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們的“班級(jí)項(xiàng)目室”項(xiàng)目，將“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、提升能力實(shí)驗(yàn)”與國(guó)家課程相輔相成，融合推進(jìn)。

三、創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的目標(biāo)

（一）學(xué)生發(fā)展總目標(biāo)

學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，深入認(rèn)識(shí)和理解一些來(lái)源于教材又高于教材的科學(xué)知識(shí)以及常用的科學(xué)思想方法和解決問(wèn)題的技能。

通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決生活現(xiàn)象，發(fā)展應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)，提高自主實(shí)踐能力。

在班級(jí)活動(dòng)中體會(huì)科學(xué)與自然及社會(huì)的密切聯(lián)系，了解科學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解和學(xué)好科學(xué)的信心。

（二）活動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合1～5年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知態(tài)度及動(dòng)手實(shí)踐能力，我們從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)維度，制定了分年級(jí)的具體培養(yǎng)目標(biāo)。

四、創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施

（一）科學(xué)架構(gòu)“科學(xué)中隊(duì)活動(dòng)”拓展活動(dòng)體系

采取“基礎(chǔ)+拓展”融合策略，科學(xué)架構(gòu)以國(guó)家基礎(chǔ)活動(dòng)為主陣地、拓展活動(dòng)為輔的“一個(gè)基礎(chǔ)、三點(diǎn)提升”的“科學(xué)中隊(duì)活動(dòng)”拓展活動(dòng)體系。

一個(gè)基礎(chǔ)：即以國(guó)家活動(dòng)為基礎(chǔ)，達(dá)到全員參與。對(duì)照青島版教材編寫(xiě)拓展試驗(yàn)《配套實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，指導(dǎo)學(xué)生課后在“科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”中自主探究，探究后整理“學(xué)習(xí)筆記”或制作“思維導(dǎo)圖”。

三點(diǎn)提升：指基于國(guó)家活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在科學(xué)社團(tuán)、家庭實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)實(shí)踐營(yíng)中實(shí)現(xiàn)提升。

科學(xué)社團(tuán)：每周一次，有需求的學(xué)生參與。1～2年級(jí)以拓展實(shí)驗(yàn)為主，3～5年級(jí)以自主、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主?？茖W(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生可小組合作探究，也可自主探究。

家庭實(shí)驗(yàn)室：每周一次，全員參與。以視頻或者文字的形式提交探究經(jīng)歷。

社會(huì)實(shí)踐營(yíng)：每學(xué)期1～2次，利用小長(zhǎng)假和寒暑假，以閑暇作業(yè)的形式進(jìn)行發(fā)布。通過(guò)閑暇作業(yè)展示和科技綜合競(jìng)賽為展示形式（見(jiàn)文后附表）。

（二）深入研究“實(shí)驗(yàn)探究浸潤(rùn)科學(xué)課間”

基于“教學(xué)評(píng)一致性”，形成“設(shè)計(jì)助學(xué)單—互助探究新知—師助實(shí)驗(yàn)爬高”的課間樣式，幫助學(xué)生養(yǎng)成“提出問(wèn)題—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—分析結(jié)論”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)重溫課本實(shí)驗(yàn)、親歷探究拓展實(shí)驗(yàn)、深入社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的深度，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（三）不斷優(yōu)化拓展探究活動(dòng)

鞏固班級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，解決課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間短、學(xué)困生跟不上進(jìn)度、課上實(shí)驗(yàn)做不完等問(wèn)題。學(xué)生可利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下繼續(xù)完成課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣，既保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，更重要的是樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

加大班級(jí)社團(tuán)活動(dòng)力度，滿足對(duì)科學(xué)充滿奇思妙想的學(xué)生的求知欲。充分利用《神奇科學(xué)》實(shí)驗(yàn)叢書(shū)。

建立家庭實(shí)驗(yàn)室，增進(jìn)親子情感溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育與家庭教育共贏。

拓展社會(huì)實(shí)踐營(yíng)，結(jié)合班級(jí)周邊資源，分別開(kāi)展“鄉(xiāng)土中的科學(xué)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)中，不但可以感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、還能學(xué)到書(shū)本以外的知識(shí)和能力。

除此之外，我們還拓寬項(xiàng)目研究思路，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作開(kāi)展科技產(chǎn)品的項(xiàng)目式研究。如西港游艇的“航海時(shí)代”、廣泰空港的“航空國(guó)器”、正生生物的“醫(yī)藥科技”、新北洋的“走進(jìn)人工智能”等，讓學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊。

五、創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

利用課堂交流會(huì)、班級(jí)展示墻、科學(xué)之星展示牌等方式，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究展開(kāi)、深化并指導(dǎo)跟進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生有形研究成果的形成。

根據(jù)不同活動(dòng)的評(píng)比與展示，設(shè)置“科學(xué)新人”“科學(xué)達(dá)人”“科學(xué)之星”“科學(xué)導(dǎo)師”稱號(hào)，頒發(fā)證書(shū)，并充分利用班級(jí)展示欄“國(guó)旗下講話”進(jìn)行宣傳與激勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力和興趣。

班級(jí)也充分利用科技節(jié)、活動(dòng)課定期組織實(shí)驗(yàn)觀摩、展示、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓有創(chuàng)新能力的學(xué)生嶄露頭角，以備后續(xù)參加更高水平的平臺(tái)。

將有形與無(wú)形的評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，使評(píng)價(jià)與教改同步進(jìn)行，成為教學(xué)改革的催化劑。

六、創(chuàng)意班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)

在實(shí)施創(chuàng)新方面，我們主要凸顯了“系統(tǒng)性”和“補(bǔ)充性”。

（一）系統(tǒng)性

根據(jù)學(xué)校教學(xué)資源特點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)條件，結(jié)合青島版科學(xué)教材和中外經(jīng)典科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，依據(jù)活動(dòng)的總目標(biāo)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)驗(yàn)、提升能力實(shí)驗(yàn)三層遞進(jìn)式的科學(xué)探究活動(dòng)。

（二）補(bǔ)充性

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為課堂未完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生探究能力的全面發(fā)展。

科學(xué)課一直是小學(xué)生最喜歡的課程之一，但受時(shí)間（每周兩節(jié)）與空間的限制，它不能為學(xué)生提供獨(dú)立解決新問(wèn)題的機(jī)會(huì)。課外探究形式則是對(duì)學(xué)校教育的極大補(bǔ)充，讓學(xué)生在最直接的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這也是杜威“從做中學(xué)”這一思想在科學(xué)學(xué)習(xí)中的一次有益實(shí)踐。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、研究態(tài)度和創(chuàng)新思想，為無(wú)邊界的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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