妙用交互式電子白板使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加“神奇”

馬歡歡

〔摘? ? 要〕? 接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要路徑。但在實(shí)驗(yàn)過程中，往往出現(xiàn)教師講步驟學(xué)生跟著做、演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)不足、科學(xué)表述能力欠缺等情況，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。巧妙利用交互式電子白板的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以讓這些教學(xué)實(shí)際問題得以輕松化解，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加“神奇”。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；交互式電子白板；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“神奇”

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 061-063

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展進(jìn)步，每天都有新型技術(shù)進(jìn)入我們的生活，改變著我們的生活。小學(xué)科學(xué)教學(xué)也隨著新媒體的融入，又好又快地發(fā)展著，其中，交互式電子白板的使用就是一個(gè)典型案例。交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為用戶與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。教師將交互式電子白板的多種功能運(yùn)用到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，改變了以往教學(xué)中單一的教師擺弄電腦、展示圖片的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與交互，大大增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性與趣味性。同時(shí)，交互式電子白板也為教師提供了豐富的課程資源，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加出彩，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。

一、應(yīng)用多項(xiàng)功能，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加“神奇”

交互式電子白板的互動(dòng)性很強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可以隨時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生的參與度。我們可以利用它的多樣性功能使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更加生動(dòng)。

（一）放大和關(guān)燈功能，讓學(xué)生“神奇”聚焦問題

發(fā)現(xiàn)問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，學(xué)生在教師提前設(shè)定的情境中發(fā)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問題。比如，學(xué)生在了解生物的遺傳現(xiàn)象這一內(nèi)容時(shí)，通過親代和子代的合照，從而發(fā)現(xiàn)他們的遺傳現(xiàn)象。但很多學(xué)生的注意力會(huì)被一些外在的因素譬如共同顏色的衣物等所吸引，反倒忽略了眼睛、耳朵等細(xì)小范圍的相似性，更難說發(fā)現(xiàn)了其中的遺傳關(guān)聯(lián)。交互式電子白板中的放大鏡功能將學(xué)生需要關(guān)注的地方進(jìn)行放大，然后關(guān)燈將放大部分之外的地方進(jìn)行黑屏處理，達(dá)到聚焦的效果，從而有效引導(dǎo)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題。

（二）克隆、選擇和拖拽功能，讓學(xué)生“神奇”觀察實(shí)驗(yàn)過程

發(fā)現(xiàn)問題后，要解決問題。解決問題的方法多是設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這包括選擇實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)定。以往的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通常就是學(xué)生說一說需要哪些材料，并用手寫或畫圖的方式完成實(shí)驗(yàn)單設(shè)計(jì)。然而小學(xué)生由于年齡和學(xué)業(yè)特點(diǎn)，書寫以及畫圖能力十分有限，在這一環(huán)節(jié)需要花費(fèi)較多的時(shí)間，一堂課短短的四十分鐘，往往有四分之一耗費(fèi)在這個(gè)環(huán)節(jié)上。而使用交互式電子白板可以有效地解決這一問題。在課前，教師將可能用到的材料拍照上傳至白板上，選擇其中需要的材料進(jìn)行拖拽擺放，從而讓學(xué)生真實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)的步驟。有的材料需要多份，也可以選擇克隆進(jìn)行復(fù)制。例如在教學(xué)《用種子繁殖》這一課時(shí)，需要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明葵花子在多深的土里可以出苗，因此教師可將需要的材料導(dǎo)入白板中，請(qǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。用克隆出的3把尺子標(biāo)示深度，而將葵花子放在不同的深度，學(xué)生僅用白板功能就可以完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，且一目了然。

二、模擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加“神奇”

交互式電子白板內(nèi)部鏈接了大量的教學(xué)資源，其中的系列仿真實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在白板上清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過程，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（一）在倍速調(diào)節(jié)中感受實(shí)驗(yàn)瞬間的“神奇”

在科學(xué)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生得太快，瞬間就完成了反應(yīng)，很多學(xué)生并不能觀察到這樣短暫的變化。例如在教學(xué)能量的轉(zhuǎn)化時(shí)，教師不斷地向瓶子里面推入空氣，最終瓶口的木塞被彈飛。積攢空氣的過程并不可見，然而最后木塞被彈開的瞬間又過于短暫。學(xué)生可以使用仿真實(shí)驗(yàn)中的倍速調(diào)節(jié)，放慢其進(jìn)程，從而增加觀察時(shí)間。同理，我們?cè)邳c(diǎn)燃酒精燈時(shí)，酒精燈綻放出的藍(lán)色光芒幾乎不可見，調(diào)整到“x0.2倍”則可以清晰觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這使快速的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)慢了下來，更好地讓學(xué)生感受到了瞬間實(shí)驗(yàn)中的神奇。

（二）在呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的“神奇”

光沿著直線傳播，因而紙板一端的蠟燭光亮?xí)ㄟ^紙板上的小孔照射到另一端的紙屏上，形成一個(gè)倒立的蠟燭火焰形狀，這就是小孔成像。但學(xué)生在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候失敗率較高，輕微的觸碰就有可能丟失費(fèi)了九牛二虎之力調(diào)出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因此教師也會(huì)選用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示，然而由于時(shí)間或場(chǎng)地的關(guān)系，這個(gè)演示往往在講臺(tái)上進(jìn)行，這就導(dǎo)致距離講臺(tái)遠(yuǎn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)感較差。使用交互式電子白板，一是可以將實(shí)驗(yàn)展示空間范圍變廣，不再受場(chǎng)地即講臺(tái)限制。二是可以在白板上調(diào)整“小孔——易拉罐底部小洞”與“紙屏”的位置，明白實(shí)驗(yàn)失敗率高的原因：蠟燭火焰、“小孔”、紙屏三者不在同一水平線上。三是成像原理顯示的這一獨(dú)特功能，點(diǎn)擊時(shí)它可以將中間的易拉罐制成的小孔在內(nèi)部變得透明，用清晰的箭頭與線表示出蠟燭光亮的行進(jìn)與方向，最終在紙屏上形成倒像。同時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)前后移動(dòng)易拉罐，在紙屏上的蠟燭火焰倒像的大小會(huì)發(fā)生變化的原因。學(xué)生通過交互式電子白板具有的這一實(shí)踐教學(xué)無法呈現(xiàn)的獨(dú)特功能，可以在不斷地調(diào)試、修改、回放中深刻體驗(yàn)到“光的傳播過程”“小孔成像原理”的神奇現(xiàn)象。

三、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論表述更加“神奇”

很多實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，然后才能得出結(jié)論?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)是定量實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要表現(xiàn)方式，也是體現(xiàn)研究結(jié)果的重要依據(jù)。而且，分析處理數(shù)據(jù)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，它不僅是得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的必經(jīng)之路，更是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一大法寶。但一開始，小學(xué)生面對(duì)一堆數(shù)據(jù)往往不知所措，無從下手。這時(shí)，巧妙借用電子白板的獨(dú)特功能，可以讓這一難點(diǎn)得以輕松化解。

（一）圖表呈現(xiàn)“出神奇”

教師在教學(xué)《水受熱以后》時(shí)，取出一杯溫水測(cè)量其溫度，并繼續(xù)給水加熱，研究水沸騰前后的溫度和水位變化。從原始溫度開始，每?jī)煞昼娪涗浺粋€(gè)數(shù)據(jù)，直至沸騰。以往采取的方式是學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在記錄單上，但是最終從一堆羅列的數(shù)據(jù)中難以看出溫度變化的具體規(guī)律，也很難和別的小組進(jìn)行比較與分析。可以選用電子白板上的表格，填入數(shù)據(jù)后快速生成折線圖，每個(gè)小組將自己的數(shù)據(jù)上傳。最終，學(xué)生神奇地得到以自己小組命名的一根曲線，為其之后的思考提供了很好的支架。這既節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也方便了全班后續(xù)的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，讓結(jié)論表達(dá)得更具體更簡(jiǎn)潔更完美。

（二）多屏互動(dòng)“點(diǎn)神奇”

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)匯報(bào)方式多為學(xué)生帶著自己的記錄單走到投影下，邊展示邊匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，緊接著換下一位學(xué)生，兩三位后結(jié)束匯報(bào)。臺(tái)下學(xué)生往往對(duì)這種平淡的敘述興趣缺乏，反應(yīng)平平。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的參與積極性呢？我們可以使用交互式電子白板的照片上傳功能，一次性選中4張記錄單并點(diǎn)擊上傳。電子白板將會(huì)被分為4塊同樣大小的屏幕，每一塊都是一個(gè)小組的記錄單。這時(shí)邀請(qǐng)其余學(xué)生仔細(xì)觀察并點(diǎn)評(píng)，甚至還可以點(diǎn)擊其中一張將其放大后，用電子筆進(jìn)行批注。這種“紅筆”掌握在自己手里“指點(diǎn)神奇”的感覺，讓學(xué)生能夠?qū)Y(jié)果的分析更感興趣，同時(shí)，將多張實(shí)驗(yàn)記錄單擺在一起進(jìn)行對(duì)比，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一目了然。

在科學(xué)教學(xué)中，我們需關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成?？茖W(xué)思維是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。而思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的建構(gòu)，是一種行之有效的做法。交互式電子白板自帶的思維導(dǎo)圖生成功能，使思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)更加簡(jiǎn)便，也可以使教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生的思維得到“神奇”引領(lǐng)。其不但可以用于平時(shí)的復(fù)習(xí)，更可以用于課堂實(shí)驗(yàn)的追溯與關(guān)系架構(gòu)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《金屬》時(shí)，需要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)多個(gè)金屬之間性質(zhì)的差異。思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)可以讓實(shí)驗(yàn)更有條理，避免張冠李戴，同時(shí)也能夠帶著學(xué)生感受到思維的進(jìn)程。

新技術(shù)的不斷加入改變了當(dāng)下的教學(xué)模式。交互式電子白板與小學(xué)科學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，改變了以往課堂枯燥的單方面教師講、學(xué)生做的乏味實(shí)驗(yàn)過程，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)變得靈動(dòng)而有趣味，大幅度提升了學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，特別是點(diǎn)亮了學(xué)生思維的新思路，讓他們感受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇現(xiàn)象，更好地激發(fā)其好奇心。在今后的教學(xué)中，我們要努力發(fā)掘交互式電子白板的更多功能，使其與學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有機(jī)組合更具魅力，更為“神奇”。

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