關(guān)于才藝學(xué)習(xí)的3個(gè)故事

吳穎

一個(gè)小姑娘的右手腕骨骨折了，被媽媽帶到了醫(yī)院。其他因?yàn)楣钦鄱戎委煹暮⒆佣家荒樛纯啵挥羞@個(gè)小姑娘笑得燦爛，雙目顧盼生輝。別的家長(zhǎng)心中納罕：這孩子不是摔傻了吧？！只有小姑娘自己知道原因：手摔成這樣，終于不用練琴了！終于可以看自己喜歡的書，看動(dòng)畫片了！正當(dāng)她被喜悅團(tuán)團(tuán)包裹的時(shí)候，旁邊的媽媽似乎看出了她的小心思，淡淡地說了一句：“你可以練左手的指法?！眿寢尩脑捪褚坏狼缣炫Z，小姑娘馬上收斂了笑容，變得和其他孩子一樣愁眉苦臉。后來，小姑娘成了著名的青年鋼琴演奏家，這也是在之前一次關(guān)于才藝話題的采訪中，她給我講的故事。在今天的她看來，如果沒有媽媽的堅(jiān)持和督促，沒有那些苦不堪言的練琴歲月，也就沒有現(xiàn)在的她。

一位心理學(xué)專家媽媽，一直認(rèn)為自己是一個(gè)特別注重孩子心理成長(zhǎng)、在陪孩子練琴這件事上溫柔體貼的母親，但是她發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)練琴這件事依然非常抵觸。這到底是為什么呢？孩子一邊說著自己很愛小提琴，也非常享受學(xué)琴的過程，但就是一練琴就哭……在同樣也是心理學(xué)家的爸爸的提醒下，媽媽打開了錄像機(jī)，錄下了她陪女兒練琴的過程。等夜深人靜，媽媽開始看這段錄像的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)碎碎叨叨不停地在提醒女兒各種細(xì)節(jié)以及也很煩躁不安、情緒不穩(wěn)定的自己，她驚呆了。原來我們以為的在陪孩子練琴時(shí)的溫柔平和，只是我們自己的錯(cuò)覺，孩子的真實(shí)感受，是你的喋喋不休、吹毛求疵，不愛練琴，尤其是在這樣的陪伴下練琴，是必然的呀！后來，這位媽媽學(xué)會(huì)了在陪練時(shí)只贊美不指導(dǎo)，孩子現(xiàn)在已經(jīng)成年了，小提琴依然是她忠實(shí)的密友。

我的一位作者朋友，有個(gè)奇怪的朋友，是個(gè)大男孩，他特別喜歡給大家泡茶，每隔一段時(shí)間，就要呼朋喚友，讓大家都來他的工作室品他泡的茶。為了泡好茶，他會(huì)到處請(qǐng)教，去茶葉產(chǎn)地考察，去茶館看不同的茶藝師的手藝，看了很多和茶有關(guān)的書……我的作者朋友很好奇，問他為什么對(duì)這件事這么有興趣。大男孩的回答也讓人啼笑皆非，他說，因?yàn)橹挥羞@個(gè)愛好是父母沒有干涉過的，沒有給他報(bào)過班的，其他諸如彈琴、跳舞、唱歌、打拳、下棋、書法，幾乎所有的才藝他統(tǒng)統(tǒng)都“被學(xué)”過了。

我想，這3個(gè)故事，大家肯定有各自的解讀，也都能受到一些獨(dú)特的啟發(fā)。才藝學(xué)習(xí)這件事，因?yàn)槊總€(gè)孩子的個(gè)性、天賦、習(xí)慣以及家庭氛圍都不一樣，無法用“1、2、3”工具式的方法教給大家，所以我們?cè)谶@期的“特別策劃”中，依然采用了故事講述的方式，和大家分享才藝學(xué)習(xí)以及家庭教育的可能性和不確定性。