新標準　新思維　新方法

惠芳

［摘 要］ 2017年10月26日，教育部出臺《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，為全國高校師范類專業(yè)認證指明了方向。在畢業(yè)要求部分涵蓋了踐行師德、學會教學、學會育人和學會發(fā)展四個維度，對應(yīng)師德規(guī)范、教育情懷、綜合育人、學會反思等八個二級指標，體現(xiàn)了國家對專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的質(zhì)量要求，是整個認證的核心部分。實施課程思政是踐行德育要求，并達到認證標準的重要手段。本研究正是在這個背景下，以音樂教育為切入點，將課程思政理念融入音樂教育全過程，在學生提高專業(yè)能力的同時加強德育培養(yǎng)，完成立德樹人的根本任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；音樂教育；專業(yè)認證

［中圖分類號］ J60-05? ? ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）05-0026-03

一、課程思政理念融入音樂教育課程

符合師范專業(yè)認證的要求

《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》畢業(yè)要求對師德規(guī)范有明確的指標，要求“踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師”。因此，我們在音樂教育教學過程中要遵循師德規(guī)范培養(yǎng)目標，實施課程思政，挖掘并凸顯音樂教育教學價值是達成德育素質(zhì)要求的有效途徑。

二、專業(yè)認證背景下高校音樂教育課程思政現(xiàn)狀

高校音樂教育專業(yè)特色比較突出，課程思政理念在教學過程中的設(shè)計需要兼顧專業(yè)特點，發(fā)揮出音樂教育在德育培養(yǎng)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)二者的完美統(tǒng)一。音樂具有強大的感染力，是凈化心靈的強有力的手段。音樂教育中蘊含著豐富的思政元素，是傳播和樹立民族文化自信的最好途徑，作為一名高校音樂教育者，應(yīng)該深入挖掘音樂課程中的思政內(nèi)容，提高學生的道德水平，以達成師范專業(yè)認證德育素質(zhì)要求。目前，雖然國家和各類高校非常重視思想政治教育，各級各類專業(yè)不斷進行探索，但是高校音樂教育課程思政仍然存在不足。

（一）教師專業(yè)能力強，思政意識弱

高校音樂教師大多數(shù)都有專業(yè)的音樂教育背景，但從事過思想政治輔導員工作的不多，往往專注于提高學生的技能技巧，關(guān)注于提高學生的表演能力而未能夠更多關(guān)注學生的心理狀態(tài)和人生觀。教師教學手段多樣化，但是缺少思想政治教育的具體要求，如何滲透思政元素系統(tǒng)的規(guī)劃較差。

（二）學科思維依然有“唯技能”論

音樂教育教學中容易產(chǎn)生“唯技能”論的傾向，教師教學中容易更加注重學生音樂技能的提升，學生學習過程中也容易專注于提高自身的專業(yè)能力，把演唱和演奏作為最為重要的學習目標，專業(yè)能力的提升固然重要，但是思想政治的學習不是獨立出去的，而是需要融入專業(yè)課的學習中，孔子曾說：“人而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”孔子的樂教思想希望音樂教育可以在思想上提升受教者的修養(yǎng)。音樂教育者在專業(yè)課程講授中，應(yīng)主動將課程思政理念與專業(yè)課相結(jié)合，加深音樂專業(yè)學習的深度，拓寬其廣度，提升德育教育質(zhì)量，形成知識導向與價值導向有機統(tǒng)一。

（三）學生在專業(yè)課中踐行課程思政效果評價標準不夠系統(tǒng)

課程思政指的是一種教育教學理念。它基于每一位高校教師都要有著培養(yǎng)大學生世界觀、人生觀、價值觀的責任心，大學課程都應(yīng)該兼顧專業(yè)知識學習和思想政治教育雙重內(nèi)容。

課程思政融入教學不會改變專業(yè)課程的教學內(nèi)容，而是將所學的學科知識與德育相結(jié)合，提升教學的精神高度。教師在教學過程中要有傾向地對學生進行思想政治教育，體現(xiàn)在教學的頂層設(shè)計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為課程教學的目標放在首位，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合。

根據(jù)師范專業(yè)認證踐師德、學會教學、學會育人、學會發(fā)展四個方面的要求，把課程思政融入高校音樂教育課程正是體現(xiàn)了國家對師范專業(yè)人才培養(yǎng)“產(chǎn)出”的德育素質(zhì)要求。課程思政建設(shè)中探索專業(yè)課程與思政課程融合教學也是落實“立德樹人”根本目標的體現(xiàn)，是建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)工程。從我國的情況來看，師范專業(yè)認證指導著各學科教學，探討熱烈，進展很快，但是其中的數(shù)量和質(zhì)量并不完全平衡。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標及專業(yè)定位不明確，專業(yè)設(shè)置不合理，各個高校模式多樣，對于課程思政評價標準不夠系統(tǒng)。以棗莊學院音樂學專業(yè)為例，根據(jù)棗莊學院本科分專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2019）中音樂與舞蹈學院本科培養(yǎng)方案，其中畢業(yè)要求對于師德規(guī)范、教育情懷、綜合育人等德育內(nèi)容，有的課程對應(yīng)的矩陣關(guān)系貢獻度高，有的貢獻度低，但是都有所體現(xiàn)，可是在評價標準上卻尚未形成合理和操作性強的教學評價體系。這會對課程思政的推進造成一定的阻力。

三、高校音樂教育課程思政策略

（一）緊扣專業(yè)認證標準，明確人才培養(yǎng)目標

棗莊學院李文喜校長提出幾點意見：一是要把握趨勢，凝聚共識，增強師范類專業(yè)認證的自覺性與緊迫性。二是要統(tǒng)籌推進，協(xié)同配合，凝心聚力，增強師范認證工作合力。師范類專業(yè)認證工作是學校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展的一項重要任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，需要全校各部門、全體師生員工積極作為、統(tǒng)籌推進。

三是要堅持問題導向，對標對表，扎實落實師范類專業(yè)認證工作。各學院要堅持問題導向，加強對標意識，對標對表，吃準、吃透認證理念和認證標準，切實理解“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”12字的基本理念和“一踐行、三學會”的認證要求，即“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發(fā)展”。根據(jù)三點意見的指導，我們二級學院音樂與舞蹈學院在教育教學中，提升學生的道德修養(yǎng)和內(nèi)在品格，從而凈化心靈達到德育輸出標準。音樂教育者要緊跟政策指引，積極履行育人職責，構(gòu)建全程德育育人的教學體系。

（二）更新學科思維，構(gòu)建思政與課程融合的教學體系

高校音樂教育不能僅限于技能課的教學，要積極思考本門學科如何更好地進行課程思政，比如一門聲樂課程，教學大綱中就要設(shè)計好一定比例具有教育意義的作品，然后在教學過程中要分析作品的內(nèi)涵和其中的教育意義，潛移默化地讓學生在提高演唱能力的同時提高自身的德育素質(zhì)。以此類推，也可以應(yīng)用于其他的課程中。所以，音樂教育者先要更新自己的教學思維，把思政融入教學，養(yǎng)成思維習慣［1］。

教師也可以在日常教學中，在課程教學環(huán)節(jié)布置一些融入思政元素的作業(yè)。比如，教學法課程中，可以讓學生自由選擇能夠體現(xiàn)思政內(nèi)容的音樂作品，并在試講等音樂教學環(huán)節(jié)中運用學習的音樂理論進行解讀，分析該作品的創(chuàng)作內(nèi)涵、創(chuàng)作背景及其所展現(xiàn)的時代風貌，讓學生在自行設(shè)定的教學環(huán)節(jié)中自主地感受思政元素，并在潛移默化中受到紅色文化的熏陶。

在課程教學中，實踐教學是思政的有效方式。教學與實踐的結(jié)合是我們一直強調(diào)的要素之一，我們音樂學院也開展了多種形式的社會實踐。這種社會實踐能夠很好的加強音樂教學與思政元素的緊密融合，包括多種多樣的服務(wù)社會活動，我們音樂學院鼓勵學生走入社區(qū)、養(yǎng)老院等場所進行幫扶活動，這有效地發(fā)揮了音樂的社會功能，體現(xiàn)了音樂教學中的思政元素。同時，學生也樹立了正確的人生觀和價值觀，能夠更好地融入社會。

（三）創(chuàng)新音樂教育課程思政教學方法及手段

1.音樂教育者從教育內(nèi)容、教育目標、教學方法等多方面進行思政性音樂教學。音樂教育與思政教育融合過程是一個長期過程，相對復雜，需要教師從教育內(nèi)容、教育目標、教學方法等方面系統(tǒng)進行探索，雖然需要一個長期的過程，但是音樂課具有其特殊屬性。音樂審美是德育教育的靈魂核心，具有政治教育的天然優(yōu)勢，高校教師需要因材施教注意與學生特點和需求相結(jié)合，將紅色文化、理想信念、社會主義核心價值觀有效融入音樂教學環(huán)節(jié)中，對于學生形成良好的價值觀、世界觀和人生觀有著積極作用［2］。

2.教學手段多元化。比如音樂欣賞課，在進行愛國教育的課程時，可以選擇給學生欣賞紅色電影音樂，在介紹作品的同時讓學生感同身受，深刻體會老一輩革命者浴血奮戰(zhàn)的艱辛，觸動學生心靈，知道我們的幸福生活來之不易，激發(fā)其愛國情懷。

3.開展思政課程講座

開展各種講座及思政課程的大討論，可以分別從課程思政的相關(guān)理論研究、各門音樂學課程融入課程思政的意義和基本方法作為切入點，通過微格教學等方式展示課程思政效果并進行分析和講解，集思廣益對自身教授的課程進行改良和發(fā)展。

4.建立思政素材內(nèi)容庫

專業(yè)課程是課程思政的基本載體，音樂教師根據(jù)音樂專業(yè)的個性特點、思維方法和價值理念，全方位、多角度挖掘課程中的思政元素，將其有機融入課程教學環(huán)節(jié)。高校音樂教育中，各門課程可以建立適用于本門課程的思政素材內(nèi)容庫，音樂教育者可以在現(xiàn)有教學內(nèi)容中適當調(diào)整和補充思政素材內(nèi)容，主要從課程類型、作品難易程度、教學內(nèi)容的時代性和代表性等方面考慮。從課程類型來看，技能課程比如聲樂課、鋼琴課等思政元素主要是收集弘揚愛國精神以及積極向上的優(yōu)秀作品，同時考慮作品的時代性和代表性。根據(jù)難易程度對這些含有思政內(nèi)容的音樂作品進行難易分級。以聲樂課程為例，愛國作品可以分級為一級《思鄉(xiāng)曲》《半屏山》《長城謠》，二級《月之故鄉(xiāng)》，三級《草原上升起不落的太陽》《共和國之戀》《長城永在我心上》《祖國，慈祥的母親》等，以此分級和分類建立思政素材內(nèi)容庫。

5.優(yōu)化實踐教學體系，在音樂教學實踐中融入思政

修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化實踐教學體系，構(gòu)建層次鮮明的多樣化實踐教學。除了人才培養(yǎng)方案中的藝術(shù)實踐課程之外，可設(shè)立專項的教學改革立項，在教學改革、實踐活動以及學生學分等方面給予政策保障。高校音樂教育藝術(shù)實踐課程是一門比較成熟的課程，棗莊學院音樂與舞蹈學院藝術(shù)實踐課作為專業(yè)選修課開設(shè)六個學期，以樂團訓練的方式進行教學，設(shè)有青年愛樂樂團，下設(shè)合唱團、交響樂團、室內(nèi)樂團、管樂團、弦樂團、民族樂團、舞蹈團等12個大學生樂團，學生在入校的專業(yè)匯報期間，學院就根據(jù)學生的專業(yè)特點以及學生的個人意愿把學生分到各個樂團中，在每周四下午這個統(tǒng)一的時間，藝術(shù)實踐課老師帶領(lǐng)各個樂團進行訓練以及參加各種演出實踐活動。舞臺實踐是專業(yè)能力提高的有效延伸，學生從課堂走向社會，從琴房走向舞臺，在實踐中提升專業(yè)能力，藝術(shù)實踐課是課程設(shè)置中的重要組成部分，對思政非常重視，這門課程也是進行思政教育的有效途徑。優(yōu)化實踐教學，要在實踐中體現(xiàn)時代主題，而且要在教學大綱中體現(xiàn)出來，形成教學慣例，比如各種法定紀念日，國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)、五四青年節(jié)以及九三抗日戰(zhàn)爭勝利日等這些弘揚愛國精神的節(jié)日，要在教學中體現(xiàn)出來并進行深入的背景介紹，排練曲目的安排也要緊扣主題，讓學生在訓練的同時豐富愛國知識儲備，以踐行愛國主義情懷。

實現(xiàn)課程思政除了優(yōu)化課程體系豐富課程內(nèi)容外，也要以實現(xiàn)課程思政為目標，要深化每一位音樂教育者的立德樹人意識，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，建立課程思政示范課堂，形成思政與專業(yè)課融合的育人格局。

（四）完善課程思政評價標準

課程評價作為教學的監(jiān)督手段同時也是一種指導方式。傳統(tǒng)評價體系對于思政教學的評價存在一些局限性，導致學生的政治修養(yǎng)和綜合素質(zhì)難以得到有效和準確的評價。針對這一問題，首先必須根據(jù)思政特點制定科學合理的評價指標體系，對音樂教師的思政理念、思政能力、思政方法、思政效果等進行合理化評價，同時要考察課程內(nèi)容思政元素是否合理、有效，考察課程思政內(nèi)容與專業(yè)課程的融合度如何。其次，高校應(yīng)當制定更為科學的評價標準，以提升思政教學的有效性。由于政治素質(zhì)比較抽象，考核的過程需要連續(xù)性和長期性，評價標準可以化抽象為具象。比如，通過社會服務(wù)等活動設(shè)置分值，通過積分評估學生的奉獻精神，這類活動可以增強學生的愛國情懷和勇于奉獻的精神。

結(jié)? ?語

師范類專業(yè)認證使得高校提高了招生環(huán)節(jié)、培養(yǎng)過程、質(zhì)量要求，師范類專業(yè)認證針對不同類別的師范院校的基本質(zhì)量狀況實施三級監(jiān)測認證，增強高校的特色培養(yǎng)，有效提高這些高校的內(nèi)在辦學動能。通過師范類專業(yè)認證，可以激發(fā)廣大教師教書育人的積極性和主動性，實施課程思政是踐行專業(yè)認證的德育要求，并達到認證標準的重要手段。高校音樂教育從教育內(nèi)容、教育目標、教學方法等多方面改進，把思政理念貫穿教學的始終，從音樂藝術(shù)實踐中踐行德育教育，完善課程思政評價標準，提升思政教學的有效性。

音樂教育課程由于專業(yè)特點相比較其他專業(yè)的課程更富有感染力，它的思政元素更加豐富，音樂教育者需要結(jié)合自身專業(yè)課程特征總結(jié)教學規(guī)律，潤物細無聲地把思政融入進去。最重要的一點就是教師要用心用愛去教授學生，用真心去感染學生，培養(yǎng)出有愛心三觀正的學生［3］。

參考文獻：

［1］ 蘇麗麗.SPOC理念下的聲樂教學論課程教學模式設(shè)計［J］.合肥師范學院學報，2016，34（02）：114-118.

［2］ 鄭莉.創(chuàng)造是音樂的生命，音樂促進我們創(chuàng)造——簡論音樂教育與創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系［C］//中國教育學會音樂教育專業(yè)委員會，中國音樂家協(xié)會音樂教育學學會，東北師范大學音樂學院.全國高等音樂教育課程發(fā)展與教學研究學術(shù)研討會論文集（下冊）.首都師范大學音樂學院，2006：8.

［3］ 張妮.美聲教學中幾個基本問題探討［J］.首都師范大學學報（社會科學版），2010（S2）：140-142.

（責任編輯：莊? 唯）

［收稿日期］ 2024-01-29

［基金項目］ 2021年度棗莊學院校級教改立項（102142203）。

［作者簡介］ 惠 芳（1981—? ），女，棗莊學院音樂與舞蹈學院副教授。（棗莊? 277160）