高中生物高效課堂建構(gòu)策略探究

喻賽娟

摘 要：隨著新課改的普及，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要有效打造高效課堂，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有更深入理解，然后在學(xué)以致用的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深入分析和靈活應(yīng)用，從而從根本上充分體現(xiàn)出應(yīng)有的生物高效課堂的構(gòu)建效果，基于此，本文重點(diǎn)探究高中生物高效課堂構(gòu)建策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂；構(gòu)建策略

在高中課程體系中，生物課程是其中十分重要的組成部分，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和學(xué)以致用，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生在感受相關(guān)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基礎(chǔ)之上使學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)得到切實(shí)

培養(yǎng)[1]。

一、高中生物高效課堂構(gòu)建的重要作用分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中生物高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，可以讓學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行更深入了解，然后在感知生物內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更深入理解和有效應(yīng)用，然后在高效課堂的教學(xué)情境之中讓學(xué)生充分明確教學(xué)目標(biāo)，把握生物知識(shí)和內(nèi)在規(guī)律，這樣可以確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入理解，在有效節(jié)省時(shí)間且優(yōu)化實(shí)施方案的過(guò)程中，使得高效課堂得到切實(shí)構(gòu)建，在優(yōu)化教學(xué)效果體現(xiàn)教學(xué)成效的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，在高效課堂的推進(jìn)過(guò)程中，也可以針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分明確和有效細(xì)化量化，從而在整體層面促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化課堂行為導(dǎo)向，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師也可以更有效地引領(lǐng)學(xué)生融入課堂教學(xué)情境之中，進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題情境、生活情境以及多媒體情境的打造，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行更深入理解和有效認(rèn)知，在強(qiáng)化教學(xué)一體化順利推進(jìn)的過(guò)程中，為教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)和有效分解提供必要條件。同時(shí)也在教學(xué)行為方面進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到檢驗(yàn)和充分分析，從而確保學(xué)生在教學(xué)全過(guò)程中針對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化利用，以此體現(xiàn)出教學(xué)成效的提升效果，為各類資源的有效整合和教學(xué)成本的切實(shí)控制提供必要支持，進(jìn)而在教學(xué)效果方面不斷優(yōu)化和切實(shí)完善中使得各類目標(biāo)可以得到充分實(shí)現(xiàn)，在確保綠色集約、生態(tài)平衡等方面體現(xiàn)出根本價(jià)值，從而為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。

（三）促進(jìn)高中生物教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要確保學(xué)生具備應(yīng)有的生物知識(shí)理解和應(yīng)用能力，同時(shí)要有效強(qiáng)化思維能力，在對(duì)相關(guān)生物知識(shí)進(jìn)行理解和融會(huì)貫通之中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)。在強(qiáng)化生物思維、提升生物知識(shí)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生融會(huì)貫通，從而充分體現(xiàn)出應(yīng)有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，為單元知識(shí)的有效銜接和知識(shí)鏈條的融會(huì)提供必要支持，從而為學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。這對(duì)于整體教學(xué)的順利推進(jìn)有著關(guān)鍵作用，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力增強(qiáng)提供必要保障。

二、高中生物高效課堂構(gòu)建策略分析

（一）利用信息化技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在高中生物高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師需要在教學(xué)過(guò)程中充分做到與時(shí)俱進(jìn)，在整體操作環(huán)節(jié)要利用好信息化技術(shù)，打造多媒體教學(xué)情境，對(duì)于高中生物教學(xué)中比較抽象復(fù)雜的生物內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生在整合相關(guān)內(nèi)容并且強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用之中更深刻感知相關(guān)內(nèi)容，然后在充分理解各類知識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)新應(yīng)用的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出高中生物教學(xué)的根本價(jià)值，為學(xué)生高質(zhì)高效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)且學(xué)以致用提供必要條件。在課堂教學(xué)中滲透信息化技術(shù)打造多媒體環(huán)境，讓學(xué)生在高效生物課堂教學(xué)之中對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行充分整合和優(yōu)化利用，從而在多媒體情境的引導(dǎo)之下使學(xué)生融入生物學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中來(lái)，以此在根本上充分體現(xiàn)出應(yīng)有的教育效果。例如：在針對(duì)減數(shù)分裂和有絲分裂等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效利用多媒體教學(xué)情境，對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的知識(shí)和抽象內(nèi)容進(jìn)行直觀形象的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在多媒體的展示過(guò)程中，對(duì)于減數(shù)分裂和有絲分裂的根本內(nèi)涵進(jìn)行更深刻理解。在動(dòng)畫(huà)Flash的呈現(xiàn)過(guò)程中使學(xué)生明確其中的復(fù)雜原理和核心內(nèi)涵，然后在抽象知識(shí)形象化表達(dá)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)都得到充分強(qiáng)化，從而在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的減數(shù)分裂和有絲分裂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在多重感官得到激發(fā)的背景之下進(jìn)一步理解其中的核心內(nèi)涵。同時(shí)，教師在整體教育教學(xué)過(guò)程中在口頭講解以及課堂示范呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入感受多媒體情境之中所滲透的各項(xiàng)內(nèi)容，然后再利用停播或者慢放等相關(guān)信息技術(shù)功能，讓學(xué)生對(duì)分裂的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行更清晰明確的觀察分析和深入了解，這樣可以確保學(xué)生更有效明確減數(shù)分裂和有絲分裂的相同之處以及不同之處，然后在感知相關(guān)內(nèi)容、明確各項(xiàng)要點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更充分掌握和靈活應(yīng)用。

（二）有效強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向，確保學(xué)生學(xué)以致用

在高中生物教學(xué)過(guò)程中要想確保高效課堂得到切實(shí)打造，教師需要在理論和實(shí)際充分聯(lián)系的過(guò)程中進(jìn)行充分強(qiáng)化，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于各類知識(shí)學(xué)以致用，這樣才能在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)踐效果，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到切實(shí)增強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要著重針對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分整合和優(yōu)化利用，確保學(xué)生在感受相關(guān)知識(shí)且強(qiáng)化認(rèn)知理解和實(shí)踐探究過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，這樣可以在更大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其生物綜合素質(zhì)得到切實(shí)提高。在具體操作環(huán)節(jié)，教師要著重把握各項(xiàng)內(nèi)容，確保課程知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行更加緊密聯(lián)系，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐和有效操作過(guò)程中更深刻感受相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)施策略，從而在根本上充分體現(xiàn)出學(xué)以致用的效果，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在針對(duì)細(xì)胞中的糖類和脂類等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生深入思考：在生活中你如果很長(zhǎng)時(shí)間都不吃東西，自己會(huì)有怎樣的感覺(jué)？或者在運(yùn)動(dòng)很長(zhǎng)時(shí)間之后，通常情況下要用什么樣的營(yíng)養(yǎng)元素來(lái)恢復(fù)體力？通過(guò)這種生活實(shí)踐的有效融入，讓學(xué)生自己在生活之中感知自身的實(shí)際情況，在運(yùn)動(dòng)之后怎樣補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，恢復(fù)體力，使學(xué)生在生活實(shí)踐之中進(jìn)一步理解相關(guān)抽象知識(shí)，且引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐之中去探索和發(fā)現(xiàn)，有效整合相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，然后在深刻理解細(xì)胞中的糖類和脂類等相關(guān)物質(zhì)和核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生深入思考，更深刻感受其中的核心內(nèi)涵，這樣可以確保學(xué)生在生活實(shí)踐之中對(duì)知識(shí)的實(shí)用性和深刻性進(jìn)行更深入理解，然后在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分感知和學(xué)以致用，從而體現(xiàn)出實(shí)踐型高效課堂的構(gòu)建效果，為學(xué)生的生活認(rèn)知和實(shí)踐能力增強(qiáng)提供必要條件。又如：在針對(duì)生長(zhǎng)素的生理作用等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入生活實(shí)踐之中，對(duì)于生活中比較常見(jiàn)的植物的種植、園藝、生長(zhǎng)、發(fā)育規(guī)律等進(jìn)行充分明確，然后實(shí)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，這樣可以確保學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷觀察和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)感受生長(zhǎng)素的相關(guān)生理作用和核心內(nèi)涵，確保學(xué)生對(duì)于植物生長(zhǎng)素的主要作用以及實(shí)踐應(yīng)用原理進(jìn)行深入分析和有效了解，這樣可以確保學(xué)生更深刻理解其中的核心內(nèi)涵，在學(xué)以致用之中讓學(xué)生得到正確引導(dǎo)，為高中生物高效課堂的構(gòu)建和學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)提供必要條件。

（三）強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在提升綜合能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入理解和有效認(rèn)知，在做好知識(shí)傳遞的過(guò)程中使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深入理解和有效應(yīng)用，然后在融會(huì)貫通之中為學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供必要條件。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生突破單一課程的限制，使學(xué)生有與眾不同的感官體驗(yàn)，然后在融合多種學(xué)科、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐探究過(guò)程中使學(xué)生更深刻理解生物學(xué)科和化學(xué)學(xué)科、物理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生更深刻感受生物學(xué)科中所滲透的跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中為學(xué)生綜合能力增強(qiáng)提供必要支持。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)合之中，使學(xué)生具備更加良好的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題解決能力，對(duì)于化學(xué)、生物、物理等各方面的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，從而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度，為其深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在針對(duì)細(xì)胞的分化等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其中所涉及的生物學(xué)知識(shí)，在化學(xué)藥劑的匹配以及物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，使學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究，然后整合各類知識(shí)強(qiáng)化靈活應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的取得以及高效課堂的構(gòu)建提供必要條件。

（四）充分挖掘教材內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘和整合利用，在打造高效課堂的過(guò)程之中，讓學(xué)生對(duì)教材資源進(jìn)行更深入理解和切實(shí)認(rèn)知，在把握生物教材載體作用的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生走入教材世界之中，為學(xué)生生物知識(shí)的充分理解和生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)提供必要條件。同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)教材世界，強(qiáng)化教材學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生的生物知識(shí)內(nèi)容得到有效挖掘和整合利用，然后在強(qiáng)化認(rèn)知并且實(shí)現(xiàn)教材資源充分利用的過(guò)程中為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要支持。教師需要在教學(xué)過(guò)程中有效利用多媒體或者微課資源，對(duì)教材進(jìn)行充分整合，優(yōu)化各類資源，然后在各類知識(shí)的整合之中讓學(xué)生更充分理解學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，在整合教學(xué)計(jì)劃、強(qiáng)化學(xué)科視野拓展的過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到切實(shí)提高，為其生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要條件。例如：在針對(duì)慢性遺傳等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要著重針對(duì)教材的整體情況進(jìn)行充分了解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入研讀，在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，都充分理解慢性遺傳的具體內(nèi)容和核心內(nèi)涵。在課堂教學(xué)之前，要著重針對(duì)基因在染色體上的關(guān)聯(lián)度和變化情況進(jìn)行深入分析，在整體教學(xué)活動(dòng)之中使其更深刻理解伴性遺傳的各類內(nèi)容，然后把教學(xué)計(jì)劃制訂出來(lái)，結(jié)合教材的具體內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因在染色體上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入理解，在有效制訂相關(guān)教育計(jì)劃且明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，讓學(xué)生積極融入教材之中，針對(duì)不同章節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)和關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行深入分析，明確內(nèi)在結(jié)構(gòu)機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)有更充分理解，明確相對(duì)應(yīng)的教學(xué)要求，在高效生物課堂的構(gòu)建過(guò)程中，讓學(xué)生在挖掘教材資源強(qiáng)化整合中，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)更深入理解和學(xué)以致用，從而在更大程度上體現(xiàn)出高效生物課堂的構(gòu)建效果，為學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中生物高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中生物各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和深度學(xué)習(xí)，在確保學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的過(guò)程中[3]，使其更深刻理解高中生物教學(xué)中所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容，在整體的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深入理解和有效認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力增強(qiáng)提供必要條件，使其在自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)高中生物知識(shí)進(jìn)行深入理解和強(qiáng)化應(yīng)用，為高效生物課堂的有效構(gòu)建提供必要支持。這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，以飽滿的熱情對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)和有效認(rèn)知，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各類內(nèi)容進(jìn)行更深入感知和有效認(rèn)識(shí)，以此在根本上體現(xiàn)出應(yīng)有的高效課堂構(gòu)建效果，為學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在課堂教學(xué)中針對(duì)基因工程等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的討論主題，讓學(xué)生在課堂探究和討論過(guò)程中，進(jìn)一步深入思考未來(lái)的人類能不能應(yīng)用基因身份證或者克隆人，以此為主題討論，讓學(xué)生在深入思考相關(guān)內(nèi)容且實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作過(guò)程中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的探究和深入理解。在課堂教學(xué)中可以營(yíng)造小型討論氛圍和相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)充分理解和實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，更深刻感受主題討論的核心內(nèi)涵，以此引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和有效探究，理解基因工程的核心內(nèi)涵和其中所涉及的根本宗旨，在明確實(shí)踐應(yīng)用案例且深入挖掘和整合各類知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)整體知識(shí)內(nèi)容有更深入感受和認(rèn)知，以此確保學(xué)生在科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基因工程深刻內(nèi)涵有更深刻感知和認(rèn)識(shí)，然后在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過(guò)程中，使其融入主題討論過(guò)程中來(lái)，以此確保學(xué)生更深刻理解其中的基因工程理論知識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力增強(qiáng)提供必要條件，使其在討論和深入分析過(guò)程中，對(duì)基因工程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分整合和有效利用。這樣可以在更大程度上體現(xiàn)出應(yīng)有的探究效果，為學(xué)生探究能力增強(qiáng)提供必要支持，同時(shí)也通過(guò)合作探究模式，讓學(xué)生在發(fā)揮合力過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深層次學(xué)習(xí)和探究?jī)?yōu)化，以此在更大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行充分理解和融會(huì)貫通，以此體現(xiàn)出課堂教學(xué)的根本價(jià)值。

（六）打造角色扮演情境，確保生物知識(shí)學(xué)習(xí)趣味化

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)角色情境的演繹，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中，對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更深刻理解和有效認(rèn)知，對(duì)于相對(duì)來(lái)說(shuō)比較煩瑣抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分領(lǐng)會(huì)和有效認(rèn)知，在生物知識(shí)趣味化的推進(jìn)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深入理解，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化認(rèn)知能力，以此讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行更精準(zhǔn)、更全面系統(tǒng)的掌握。在角色演繹過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)情境模擬的形式，對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行深刻理解，形成具象化和豐富化，確保學(xué)生在逼真情境之中進(jìn)行有效互動(dòng)和充分交流。這樣可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有趣味性，在角色扮演之中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行更深刻感受，在具備良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐認(rèn)知的過(guò)程中，使學(xué)生的抽象知識(shí)理解難度得到有效降低，讓學(xué)生在掌握相關(guān)生物知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，使得生物知識(shí)學(xué)習(xí)更具有可行性和趣味性。例如：在針對(duì)減數(shù)分裂等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體情境的打造，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效呈現(xiàn)，利用信息技術(shù)，使學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂和有絲分裂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深刻理解，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩者進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效回顧和分析，明確有絲分裂、自由組合法則、分離定律等內(nèi)容。且隨機(jī)選取兩名男生，讓他們模擬展示一條染色體上的兩條姊妹染色體單體，然后教師再選出兩名女生背對(duì)背站著，通過(guò)相同方式對(duì)另一條染色體上的兩條姊妹染色體單體進(jìn)行角色模擬和有效展示。這樣可以讓4名學(xué)生在模仿染色體的過(guò)程中，對(duì)于有絲分裂的行為變化進(jìn)行充分展示，然后再請(qǐng)出男生和女生各4名，讓他們扮演同一對(duì)同源染色體并且模擬染色體在減數(shù)分裂中的相關(guān)行為變化，這樣可以在角色演繹的過(guò)程中，讓學(xué)生更深入理解其中的生物現(xiàn)象，然后在趣味性、導(dǎo)向性的角色扮演游戲的推進(jìn)過(guò)程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生對(duì)于整體分裂過(guò)程進(jìn)行充分了解和有效認(rèn)知，這樣可以確保學(xué)生充分明確減數(shù)分裂和有絲分裂的具體內(nèi)涵，以及染色體在減數(shù)分裂中的相關(guān)行為變化。這樣可以呈現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)角色演繹和深刻領(lǐng)會(huì)的實(shí)踐認(rèn)知，為其生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要前提。

結(jié)束語(yǔ)

從上文分析可充分明確，在高中生物高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，要想體現(xiàn)出更加良好的教學(xué)效果，教師需要明確學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和高效課堂的構(gòu)建要求，在融入新課標(biāo)的操作過(guò)程中，使學(xué)生融會(huì)貫通。且對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和有效認(rèn)知，在靈活操作過(guò)程中為高中生物教學(xué)取得更好成效提供必要條件。

參考文獻(xiàn)

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[3]秦琴.創(chuàng)新教學(xué)思路 構(gòu)建高效課堂：高中生物高效課堂創(chuàng)設(shè)策略探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（11）：65.