基于新課程視域簡析高中音樂合唱教學的創(chuàng)新方法及改革策略

李思云

摘 要：新課程標準對于高中音樂教學提出了一定的要求，本文將圍繞合唱教學展開討論，提出相應的創(chuàng)新方法和改革策略。首先，將探討新課程視域對高中音樂教學的要求，強調個性化、綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)，其次，討論高中音樂合唱教學面臨的難點與挑戰(zhàn)，以引出后續(xù)的創(chuàng)新方法。在創(chuàng)新方法部分還會提出融合多元教學策略、創(chuàng)設情境化學習環(huán)境、引入先進科技手段、融入跨學科元素以及強化實踐與創(chuàng)作結合等五個創(chuàng)新方向。最后，總結其改革策略，意在為高中音樂合唱教學的創(chuàng)新提供理論支持和實踐指導。

關鍵詞：高中音樂；新課程；合唱教學；創(chuàng)新方法；改革策略

新時代教育的發(fā)展不僅要關注學生的理論知識，還要強調教學的創(chuàng)新與改革。本文將立足于新課程視域，探討新的高中音樂合唱教學模式，以更好地滿足學生的個性發(fā)展需求和培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，且通過深入分析新課程視域下高中音樂合唱教學的要求來挖掘難點與挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新方法和改革策略，希望為教育工作者以及音樂教育從業(yè)者提供有益的理論參考與實踐指導。

一、新課程視域下的高中音樂教學要求

在新課程視域下，音樂教學不再僅僅是對樂理知識的傳授，而是更加注重培養(yǎng)學生的審美情感、創(chuàng)造力和團隊協(xié)作精神，因此高中音樂教學必須順應教育發(fā)展的潮流，更加注重培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質。新課程還要求高中音樂教學不僅僅是簡單地傳遞音樂技能，更需要引導學生能夠在音樂的世界中體驗、思考和表達，所以教學方法提倡多元化，包括但不限于教師講解、學生自主學習、小組合作等方式，以促使學生全面發(fā)展。高中音樂教學要貫徹實踐性原則，將學習與實際應用相結合，使學生在音樂創(chuàng)作、演奏和表達方面能夠得到更全面的發(fā)展。此外，新課程視域下高中音樂教學注重激發(fā)學生的學科興趣，通過多樣化的教育資源和實踐活動，引導學生主動參與音樂學科的學習，培養(yǎng)他們對音樂的深層次理解和熱愛[1]。

二、高中音樂合唱教學的難點與挑戰(zhàn)

值得注意的是，高中音樂合唱教學目前面臨著一系列的難點與挑戰(zhàn)，其因素不僅僅關系到教學者的專業(yè)水平，更涉及整個教學體系的優(yōu)化和創(chuàng)新。首先，合唱教學中學生的音樂素養(yǎng)、聲樂水平、音域等方面存在較大差異，教師需要針對不同學生的特點進行有針對性的指導，這對于教學者的教學設計和個別輔導能力提出了更高的要求。其次，高中音樂合唱教學難以擺脫學科知識與實踐技能的統(tǒng)一性問題，理論知識的學習與實際演唱的訓練需要相輔相成，但如何平衡二者的關系，使學生既能理解音樂的內涵，又能夠在實際演唱中表達情感，是一個亟待解決的問題。此外，高中音樂合唱教學還面臨著資源不足和條件不一致的挑戰(zhàn)，部分學?？赡苡捎谠O備不足、場地狹小等原因難以提供良好的合唱教學環(huán)境，這會制約學生在實踐中的發(fā)展。最后，合唱藝術在社會中的地位相對較低，相較于其他藝術形式，受到的關注較少，因此需要高中音樂合唱教學在培養(yǎng)學生音樂審美的同時，也要引導學生在社會中傳播、推廣合唱文化，提升其社會認知度。

三、新課程視域下高中音樂合唱教學的創(chuàng)新方法

（一）融合多元教學模式

在新課程視域下高中音樂合唱教學的創(chuàng)新之一是采用多元教學策略，包括但不限于教師指導、同儕學習、自主探究等方式，以滿足學生不同的學習需求，必須通過巧妙組合這些策略，才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，同時培養(yǎng)他們的協(xié)作和交流能力。

（二）創(chuàng)設情境化學習環(huán)境

為了突破傳統(tǒng)音樂合唱教學的單一性，創(chuàng)新方法之一是通過創(chuàng)設情境化學習環(huán)境，將音樂與生活場景有機結合，如通過模擬實際演出、音樂會等情境，學生可以更好地理解音樂的表達方式，提高對音樂的情感共鳴，從而使學習更加生動有趣[2]。

（三）引入先進科技手段

在新課程視域下高中音樂合唱教學創(chuàng)新的重要方向之一是引入先進科技手段，包括利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術、音頻處理軟件等工具，提供更豐富的音樂學習體驗，由此學生可以通過虛擬演唱會、音頻錄制等方式感受音樂藝術的魅力，促使他們更主動、深入地參與合唱教學。

（四）融入跨學科元素

為了拓寬學生的音樂視野，新課程視域下高中音樂合唱教學創(chuàng)新方法之一是融入跨學科元素，利用與文學、藝術、歷史等學科進行有機結合、跨學科的教學設計，使學生更全面地理解合唱曲目的背景、意義，培養(yǎng)更深層次的人文素養(yǎng)。

（五）強化實踐與創(chuàng)作結合

新課程視域下高中音樂合唱教學創(chuàng)新要求強化實踐與創(chuàng)作的結合，教師不僅要注重學生的歌唱技能培養(yǎng)，更要鼓勵其參與音樂創(chuàng)作，表達個性與創(chuàng)意，例如通過合作創(chuàng)作合唱作品，激發(fā)學生對音樂的獨立思考和創(chuàng)造性表達[3]。

四、新課程視域下高中音樂合唱教學的改革策略

（一）優(yōu)化課程結構與發(fā)展個性化

在新課程視域下對高中音樂合唱教學進行課程結構的優(yōu)化是一項迫切的需求，很多教師已經意識到傳統(tǒng)的合唱教學往往過于注重技巧與規(guī)范，忽視了學生個性的發(fā)展，所以改革策略的首要任務是通過優(yōu)化課程結構，為學生創(chuàng)造更加靈活、個性化的學習環(huán)境。首先，建議通過設立個性化學習路徑，教師可以更具體地了解每位學生的音樂興趣、擅長領域以及獨特的音樂表達方式，如此有助于建立以學生為中心的教學模式，使教學更貼近學生的需求。例如：一些學生可能對流行音樂更感興趣，而另一些則可能對古典合唱更為熱衷，個性化學習路徑的設立能夠為每位學生提供更符合其興趣和特長的學習體驗。其次，要鼓勵學生在合唱曲目的選擇和演唱風格的表達方面展現(xiàn)個性，傳統(tǒng)的合唱教學往往將學生束縛于固定的曲目和表達方式中，缺乏靈活性，可以通過引導學生選擇符合其興趣的曲目，并提供一定的創(chuàng)意空間。例如：學生可以參與選曲、編曲或嘗試不同的演唱風格，從而在音樂學科中找到自己的獨特聲音。最重要的是，建議通過個性化發(fā)展的方式，更好地激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性，讓學生在參與個性化學習路徑和表達個性化演唱風格的過程中，不僅能夠更深入地理解音樂的內涵，同時也培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力[4]。

（二）培訓教師專業(yè)與推動團隊合作

在新課程視域下還要加強教師專業(yè)培訓與推動團隊合作，這對于高中音樂合唱教學的質量提升至關重要，目的在于構建具備高水平專業(yè)素養(yǎng)的教育團隊，以更好地適應多樣化的學生需求和教學挑戰(zhàn)。首先，教師作為合唱教學的主導者，需要不斷提升音樂專業(yè)水平，了解最新的音樂教育理念、技術和方法，專業(yè)培訓不僅包括音樂理論知識的更新，還涉及聲樂技巧、指揮技能以及創(chuàng)新教學方法的學習，建議通過參與專業(yè)培訓，教師能夠更加靈活地應對學科發(fā)展的新趨勢，提供更富有創(chuàng)意的合唱教學。其次，音樂合唱教學不僅僅是單一教師的事務，而是一個團隊協(xié)作的過程，建議通過建立合唱教學團隊，教師可相互交流經驗、分享資源、共同制訂教學計劃，并共同解決教學中的難題，團隊合作還能夠促進跨學科的交流，使得音樂教育能夠更好地融入學校整體教育體系中，形成良性互動。此外，在合唱團隊中學生具有不同的音樂知識儲備、擅長方向，而團隊合作有助于發(fā)揮每位學生的優(yōu)勢，所以建議通過相互合作互補，形成整體的良好效果。團隊合作的理念也能夠滲透到學生的學習中，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊協(xié)作能力。

（三）創(chuàng)新評估方式與綜合素養(yǎng)考核

在新課程視域下對高中音樂合唱教學進行創(chuàng)新評估方式與綜合素養(yǎng)考核是非常必要的，其目的是更好地反映學生在合唱教學中的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的考試方式主要注重音樂技能和理論知識，而新的改革策略強調更綜合、全面的素質評估。首先，合唱教學要強調團隊協(xié)作，學生在整個合唱過程中需要相互配合、協(xié)同努力，整體性的評估應當包括學生在團隊中的表現(xiàn)，包括合唱團中的協(xié)作、溝通、互助等方面，如此的評估方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提高整個合唱團隊的凝聚力。其次，創(chuàng)新評估方式還需要注重學生的創(chuàng)新能力，音樂合唱不僅僅是對已有曲目的演繹，也包括對音樂的創(chuàng)作與表達，評估應當考查學生對音樂的理解、創(chuàng)造性的演唱表達，以及在演唱過程中能否提出獨到的見解，如此有助于培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識，使其在音樂藝術領域更具獨特性。另外，評估方式還應該關注學生的情感表達能力，音樂合唱的魅力在于能夠傳遞情感，而傳統(tǒng)的考試方式難以準確評估這一方面，建議通過采用更靈活的評估方式，可以更全面地考查學生在演唱中對情感的理解與表達，使其在音樂藝術中更具感染力。創(chuàng)新評估方式需要充分考慮多樣性，由于音樂合唱教學涉及眾多方面，學生的發(fā)展也是多元化的，所以評估方式應該包括多種形式，例如：口頭演示、作品展示、團隊項目等，以更全面、靈活地了解學生的學科發(fā)展狀況。

（四）拓展教學資源與社會合作共建

拓展教學資源與社會合作共建是高中音樂合唱教學改革中的一項關鍵策略，目的是提供更為廣泛而豐富的學習資源，使學生在音樂學科中獲得更全面的發(fā)展，可以通過與外部音樂機構和社區(qū)藝術團體建立緊密聯(lián)系，以實現(xiàn)教育資源的共享，促進音樂合唱教學與社會實踐的深度融合。首先，建議與音樂機構建立緊密聯(lián)系可以為學生提供更專業(yè)的指導和資源支持，合作機構可能擁有更豐富的音樂資訊、先進的演唱技巧培訓以及先進的音樂設備，學生可以借助這些資源，更深入地了解音樂行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高演唱水平，拓寬音樂領域的視野。其次，建議與社區(qū)藝術團體合作可以為學生提供更多實踐機會，通過參與社區(qū)音樂活動、藝術節(jié)目等，學生能夠將音樂與社會實踐相結合，實現(xiàn)理論知識與實際操作的有機融合，此類的親身參與的方式有助于學生更好地理解音樂的社會價值，提高他們對音樂藝術的熱愛程度。另外，社會合作還可以拓展學生的演唱機會，譬如：通過與社區(qū)藝術團體或音樂機構合作，學生有可能參與更多的演唱活動，包括但不限于社區(qū)音樂會、慈善演出等，這樣不僅為學生提供了更多展示才華的平臺，同時也培養(yǎng)了其對音樂表演的自信心和舞臺經驗。最重要的是通過拓展與外部組織的合作，音樂合唱教學可以更好地融入社會文化氛圍，學生將有機會與專業(yè)人士、藝術家以及其他音樂愛好者互動，形成跨界的交流與合作，如此更有助于培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊協(xié)作能力，使其能夠更好地融入社會文化中，成為有情懷、有責任心的音樂人。由此可見，通過拓展教學資源與社會合作共建，高中音樂合唱教學能夠更好地適應多元發(fā)展的趨勢，為學生提供更為豐富、全面的音樂學科體驗，深度融合將使音樂合唱教學更具有實踐性和社會性，有助于培養(yǎng)學生更全面的素質和更深厚的音樂藝術修養(yǎng)[5]。

（五）強化家校合作與學科銜接

強化家校合作與學科銜接是高中音樂合唱教學中不可忽視的重要方向，積極引導家長參與學生音樂學科的學習，建立起家?；悠脚_，以及加強音樂與其他學科的銜接，可以更好地促進學生全面的音樂發(fā)展和跨學科知識的融合。首先，家校合作的強化對于學生的音樂學科發(fā)展至關重要，家長作為學生成長過程中的重要支持者，可以在學生音樂學科學習中提供積極的支持與鼓勵，建議通過與家長建立緊密聯(lián)系，教師可向家長傳達音樂教育的重要性，引導其在學生的音樂學科學習中發(fā)揮更積極的作用，這樣更有助于形成學校、教師和家長三方共同協(xié)作的良好氛圍，共同促進學生音樂能力的全面發(fā)展。其次，建立家?；悠脚_有助于及時溝通音樂學科的學習進展和問題，通過定期的家長會議、線上平臺或其他形式的交流，家長能夠更全面地了解學生在音樂學科中的表現(xiàn)和發(fā)展狀況，與此同時，教師也能夠及時獲得家長的反饋，更好地調整教學策略，以滿足學生的個性化需求。而在學科銜接方面，音樂本身是一門綜合性強的藝術學科，通過與語言、歷史、文學等學科的銜接，學生能夠更深刻地理解音樂的文化內涵，同時也提高他們在其他學科中的綜合素養(yǎng)，因此強化音樂與其他學科的銜接可以促使學生更好地體驗跨學科的知識融合。例如：通過將音樂與文學作品相結合，學生可以更好地理解作品的情感表達和文學內涵。最后，強化家校合作與學科銜接有助于培養(yǎng)學生更全面的素質，建議家長與教師的緊密合作可以形成教育共同體，共同為學生提供更有針對性的支持。而音樂與其他學科的有機結合，使學生能夠在不同學科中得到更豐富的知識和經驗，培養(yǎng)跨學科思維，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎，通過這種整合式的教育方式，學生不僅在音樂領域獲得深厚的修養(yǎng)，同時也在其他學科中發(fā)展出更全面的素質。

結束語

綜上所述，在新課程視域下，高中音樂合唱教學的創(chuàng)新與改革需要教育者的共同努力，上文通過對新課程視域下的要求、難點與挑戰(zhàn)的剖析，以及創(chuàng)新方法和改革策略的提出，意在激發(fā)對高中音樂合唱教育的思考與實踐，同時在未來的教學實踐中，期望讀者能夠借鑒本文的理論探討和方法建議，進一步推動高中音樂合唱教育的不斷進步，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的音樂人才。

參考文獻

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[2]馬康峰.高中合唱教學對學生音樂素養(yǎng)提升的探究[J].音樂世界，2023（1）：67-70.

[3]辛曉宇.高中音樂教學中合唱訓練的有效性開展策略[J].新課程導學，2021（13）：87-88.

[4]陳希.高中音樂合唱教學的四大策略分析[J].學周刊，2021（16）：163-164.

[5]孫國棟.高中合唱基礎訓練的實踐探析[J].山西青年，2021（7）：177-178.