核心素養(yǎng)下思想政治課議題式教學(xué)的實例探究

蔣萍

摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)的提出給學(xué)校教育帶來了新的課題，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的必然追求。議題式教學(xué)法在高中思想政治課堂中的實施，對提升學(xué)生的社會實踐能力、塑造學(xué)生的政治信仰、培養(yǎng)科學(xué)探索精神、強化法治觀念和增強公共參與意識等學(xué)科核心素養(yǎng)，起到了顯著的正向推動作用。然而，如何優(yōu)化議題的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮議題的教學(xué)價值，讓核心素養(yǎng)真正落地，這是值得我們共同探討的課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；議題式教學(xué)；實例探討；策略研究

議題式教學(xué)法，其核心在于通過精心設(shè)計的情境與問題，將議題的教育價值轉(zhuǎn)化為具有操作性的教學(xué)實踐。在新課程改革的大背景下，對于議題的引入、引導(dǎo)與討論，以及教學(xué)方式的變革，都受到了前所未有的重視。而引入議題對促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式、構(gòu)建活動型學(xué)科課程、達成學(xué)科核心素養(yǎng)目標等方面具有重要的意義[1]。然而，當(dāng)我們審視當(dāng)前的高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀時，發(fā)現(xiàn)不少教師仍過分注重學(xué)科知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生社會參與能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生缺乏通過實踐活動來獲取知識、提升能力的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位未能凸顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)，學(xué)習(xí)主動性也未得到有效激發(fā)。即便有些教師為了落實新課標的教育理念[2]，在實際教學(xué)過程中已開始采用議題式教學(xué)法，但由于目前部分教師對議題式教學(xué)內(nèi)涵還未真正理解，對如何選擇議題、把握子議題的質(zhì)量、如何設(shè)計好議題探討情境、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，如何基于學(xué)生已有認知設(shè)計社會實踐活動等問題還未真正掌握，因而導(dǎo)致議題式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中實效不突出，甚至存在一定的問題。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境，讓議題鮮活

議題具有情境性，這是思想政治課程實踐性的體現(xiàn)。議題不僅涉及學(xué)科知識，還需結(jié)合具體情境，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)問題情境，組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在合作與探究中，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升實踐能力。思想政治課的活力在于緊密聯(lián)系時代、生活與學(xué)生。為增強議題趣味性，我們策劃與學(xué)生生活相關(guān)的真實情境，促進學(xué)生情感交流、思維碰撞。如果情境創(chuàng)設(shè)脫離社會實際、遠離學(xué)生生活，那么形成的議題就有可能陷入假大空的尷尬境地，既不能引起學(xué)生的共鳴，也無法促使學(xué)生思考，反而容易降低學(xué)生的課堂參與度。因此，我們構(gòu)建活動型課程，融入新穎、有趣、挑戰(zhàn)性的議題，激發(fā)學(xué)生分析和解決問題的熱情，促進他們在實踐中成長。

例如：在學(xué)習(xí)人教版選擇性必修2《法律與生活》中“訂約履約 誠信為本”這一內(nèi)容時，我從“共享單車超區(qū)停放，扣‘調(diào)度費合理嗎？”這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生共同探討全國首例共享單車超區(qū)停放扣費案中的相關(guān)問題，來學(xué)習(xí)有關(guān)合同的知識。

【情境設(shè)置】（節(jié)選）

共享單車結(jié)合現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)租賃，開創(chuàng)了全新服務(wù)模式。它融合移動互聯(lián)網(wǎng)的便捷與環(huán)保騎行，成為分享經(jīng)濟中的璀璨明星，引領(lǐng)新業(yè)態(tài)潮流。共享單車更好地滿足了我們出行需求，但是“亂停亂放”等問題也逐漸凸顯，給城市治理帶來了挑戰(zhàn)。為減輕城市治理壓力，平臺多采取對規(guī)定區(qū)域外停車行為收取調(diào)度費的方式來規(guī)范用戶停車行為，因此也引發(fā)了一系列糾紛。

【基本案情】武某某使用哈啰單車騎行至真北路4333弄小區(qū)門口（該處為服務(wù)區(qū)外）鎖車。之后在該處重新開啟上述涉案單車，又將該車輛騎回服務(wù)區(qū)內(nèi)并鎖車。由于武某某在服務(wù)區(qū)外停放單車，上海鈞正網(wǎng)絡(luò)科技公司收取武某某調(diào)度費10元。

武某某堅持認為，自己在規(guī)定時間24小時內(nèi)已將單車騎回指定服務(wù)區(qū)域，且哈啰單車方面并未實際進行調(diào)度操作，因此應(yīng)當(dāng)退還調(diào)度費。然而，在與鈞正公司的協(xié)商過程中，退款要求并未得到滿足。因此，武某某決定采取法律手段，將鈞正公司告上法庭，要求其退還調(diào)度費用共計10元，并賠償交通費20元。此外，武某某還要求鈞正公司公開道歉，以維護其個人權(quán)益。

探究一：共享單車超區(qū)停放，單車公司收取“調(diào)度費”合理嗎？

學(xué)生討論：略

【案情分析】哈啰單車一審?fù)徶斜硎?，武某在使用哈啰單車之前已同意《哈啰單車信息服?wù)協(xié)議》，其中《使用規(guī)則說明》明確提示用戶請勿在服務(wù)區(qū)外還車。且用戶掃碼后解鎖前，會再次彈出相應(yīng)的規(guī)則，包括超區(qū)規(guī)則、服務(wù)區(qū)、禁停區(qū)等。用戶看到此頁面后點擊確認開鎖后訂單才開始正式產(chǎn)生。

探究二：結(jié)合所學(xué)知識，分析本案中的合同是否有效？

學(xué)生討論：略

歸納總結(jié)：武某根據(jù)哈啰單車的用戶協(xié)議和規(guī)則使用了單車，雙方真實意思表示，完成了從要約到承諾的過程，雙方訂立了合同。哈啰單車運營公司通過平臺信息服務(wù)協(xié)議約定劃定服務(wù)區(qū)，與用戶約定騎行和停放區(qū)域以及規(guī)定違反使用規(guī)則需要承擔(dān)調(diào)度費的方式進行自治，不違背公序良俗，不違反法律、法規(guī)的強制性規(guī)定，因此該合同有效。

教學(xué)過程中讓學(xué)生在真實的生活情境，通過“哈啰單車運營公司和單車使用用戶應(yīng)該履行哪些義務(wù)？”“將車騎回區(qū)域內(nèi)可否免除調(diào)度費？調(diào)度費的性質(zhì)是什么？”等相關(guān)問題的設(shè)置，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，讓學(xué)生明確合同的訂立、合同的形式、合同的效力，理解合同的履行、變更或解除，以及違約責(zé)任和免責(zé)情形。認同重合同、守信用是全社會的共識，增強合同意識與契約精神，生活中重視合同的訂立和履行，樹立合同意識，自覺履行合同。從而有效地發(fā)揮議題式教學(xué)的學(xué)科價值引領(lǐng)功能，增強了學(xué)生對我國法律制度的政治認同，提高了學(xué)生政治參與的能力和素養(yǎng)。在思想政治課的授課過程中，議題必須緊密結(jié)合現(xiàn)實生活場景，才能釋放其內(nèi)在活力，彰顯其素養(yǎng)價值，進而有效塑造學(xué)生正確的價值觀，塑造其必備的品格和鍛煉其關(guān)鍵能力。

二、勇于動態(tài)生成，讓課堂靈動

議題式教學(xué)能否達到預(yù)期的效果關(guān)鍵在于教學(xué)過程是否開放，課堂是否靈動，課堂教學(xué)能否通過實踐、體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟、反省，喚醒學(xué)生的思想和靈魂[3]。這就要求教師在以議題為主線展開教學(xué)時，讓學(xué)生在知識基礎(chǔ)上自主構(gòu)建和生成信息。正如蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！边@樣的課堂應(yīng)是思維碰撞、心靈溝通、情感融合的動態(tài)過程，需要教師睿智地把控和巧妙地運用。

例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》（高中）中與“國家安全”相關(guān)的章節(jié)時，我以“凝聚青春力量 共筑網(wǎng)絡(luò)安全”這一主題，設(shè)計了“網(wǎng)絡(luò)世界迷人眼”“網(wǎng)絡(luò)空間有底線”“網(wǎng)絡(luò)安全靠你我”三個環(huán)環(huán)相扣的篇目，讓學(xué)生在真實的生活情境中，通過問題的分析與探討，增強網(wǎng)絡(luò)安全的意識、了解網(wǎng)絡(luò)安全的知識、學(xué)習(xí)和推廣網(wǎng)絡(luò)安全的技能，懂得網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，并能夠以實際行動積極維護網(wǎng)絡(luò)安全。

【議學(xué)活動】

近年來，我國網(wǎng)絡(luò)安全工作取得積極進展，政策法規(guī)體系不斷健全，全社會網(wǎng)絡(luò)安全意識和能力顯著提高，廣大人民群眾在網(wǎng)絡(luò)空間的獲得感、幸福感、安全感不斷提升。網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)成效明顯，但網(wǎng)絡(luò)空間仍不太平，網(wǎng)絡(luò)安全工作任重道遠。

從世界范圍看，網(wǎng)絡(luò)安全威脅和風(fēng)險日益突出，侵犯個人隱私、侵犯知識產(chǎn)權(quán)、散布虛假信息、實施網(wǎng)絡(luò)詐騙等違法犯罪行為已成為全球公害。在我國，各類網(wǎng)絡(luò)違法犯罪時有發(fā)生，數(shù)據(jù)安全和侵犯個人隱私問題、關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施安全防護問題日益凸顯。

面對十分復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)安全形勢，必須將網(wǎng)絡(luò)安全擺在重要位置，堅持多管齊下，加強綜合治理，形成從技術(shù)到內(nèi)容，從日常監(jiān)管到打擊犯罪的綜合治理合力。

探究：結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勎覈侨绾尉S護網(wǎng)絡(luò)安全，筑牢安全屏障的？

教師指導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)安全的維護是一項繁復(fù)而系統(tǒng)的工程，它囊括了技術(shù)革新、有效管理、法律保障、人才培養(yǎng)以及安全意識提升等多個層面，這需要各方的共同協(xié)作與努力，才能確保其穩(wěn)健發(fā)展。

學(xué)生討論交流，提出建議（略）

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)問題專業(yè)性強，涉及面廣，內(nèi)容頗多，再加上設(shè)置的問題也比較宏觀，使得學(xué)生一開始的探討有點無所適從，要么只談個人應(yīng)該如何維護網(wǎng)絡(luò)安全，內(nèi)容淺顯，缺乏思辨性；要么只在國家層面上泛泛而談，缺乏針對性。試講環(huán)節(jié)中，學(xué)生大多數(shù)回答不在我預(yù)設(shè)的思路上，而我又沒有就學(xué)生的回答內(nèi)容進行有效的分析與引導(dǎo)，課堂上師生互動出現(xiàn)了一定的問題，沒有達成預(yù)期的教學(xué)目標。幸好組內(nèi)教師聽課后，給我提出了很多寶貴的意見，幫助我重新設(shè)計了思路，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生去分析和探討，就學(xué)生回答的內(nèi)容如何更好地因勢利導(dǎo)，有效解決問題。這樣的設(shè)置不僅可以消除學(xué)生的困惑和疑慮，增強教學(xué)的說服力，而且有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，提高認知理解能力。

我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)往往聚焦于教師的教授方式，而開放的教學(xué)預(yù)設(shè)則應(yīng)將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，特別是他們在問題面前的質(zhì)疑與爭論。通過提高議題的開放性，我們可以激勵學(xué)生自主選擇、深度剖析和深入探索那些隱藏在問題情境中的未知或模糊信息。如此，學(xué)生能夠更深入地觀察、篩選并找到問題的核心所在，展開學(xué)生間的交流、學(xué)生與知識的對話以及學(xué)生與教師的互動。這不僅能夠極大地激活學(xué)生的思維，拓寬其思維的廣度，還能進一步挖掘其思維的深度，提升其思維的層次。這樣，我們才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，以及敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。在實際的教學(xué)過程中我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和認知能力，創(chuàng)設(shè)議題的動態(tài)性，捕捉課堂上隨時可能出現(xiàn)的“意外”和“驚奇”，通過設(shè)疑、引導(dǎo)、點撥，把這些無法預(yù)設(shè)的意外，變成無法預(yù)約的精彩。

三、注重思辨批判，讓價值引領(lǐng)

新課標著重倡導(dǎo)：應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生踏上開放的、充滿辨析的學(xué)習(xí)之旅，培養(yǎng)他們理性面對多元觀點的能力。唯有使學(xué)生親身實踐、自主辨別、深入剖析，并作出個人的判斷，方能真正實現(xiàn)價值引領(lǐng)的有效性。議題式教學(xué)正是以議題為核心，構(gòu)建活動型的學(xué)科課程，旨在鍛煉學(xué)生的批判性思維。在此過程中，我們關(guān)注學(xué)生在價值沖突和兩難選擇中的立場、態(tài)度和選擇，從而肩負起學(xué)科的育人使命，明確傳遞正確的價值導(dǎo)向。這一舉措旨在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基石。

例如，在學(xué)習(xí)《思想政治》人教版教材必修4《哲學(xué)與文化》中“價值與價值觀”這一框題時，為了說明價值觀及其導(dǎo)向作用，我運用了近期網(wǎng)絡(luò)上熱議的“大學(xué)生另類擇業(yè)觀，主播和網(wǎng)紅成向往的職業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生辯證地分析這一現(xiàn)象存在的主要原因，并通過“袁隆平的禾下乘涼夢”和“青年學(xué)生的網(wǎng)紅夢”的對比，讓學(xué)生在討論、辯論、評價和反思中，掌握知識、碰撞思維、激發(fā)情感，從而做出正確的價值判斷和價值選擇。案例設(shè)計如下：

網(wǎng)友一：如今就業(yè)崗位趨于飽和，擇業(yè)壓力大，想自主創(chuàng)業(yè)家里又無本錢，“網(wǎng)紅”這個新興職業(yè)的工作內(nèi)容相比很多傳統(tǒng)行業(yè)看似輕松簡單，吃個飯、睡個覺、賣個萌，就有人打賞，化個妝、唱首歌都能賺得盆滿缽滿。這樣的工作不僅能給人帶來心理的滿足感，還能有客觀的經(jīng)濟收益，說不定就一夜成名或暴富了。

網(wǎng)友二：很難想象在娛樂化道路下，在賣賣萌、唱唱歌、炫炫富，就能做網(wǎng)紅、做明星的背景下，漸漸消失在人們視野中的科學(xué)家、企業(yè)家、實干家，漸漸被磨滅的那些“時代理想”會導(dǎo)致怎樣的后果。

探究：①當(dāng)前大學(xué)生想做主播、網(wǎng)紅的主要原因有哪些？

②你是否贊同上述網(wǎng)友的觀點，請說明理由？

學(xué)生：討論、辯論

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查總結(jié)：對于當(dāng)主播、做網(wǎng)紅，大多數(shù)人表示理解，部分人表示贊同，還有不少人參與其中，但認為有趣好玩的占絕大多數(shù)，真正當(dāng)作職業(yè)的，寥寥無幾。由此可見，上大學(xué)，學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力，實現(xiàn)人生理想仍是社會的主流觀念。

教師總結(jié)：當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)觀念的變化反映了當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，在就業(yè)難、擇業(yè)難的現(xiàn)實情況下，主播、網(wǎng)紅這樣門檻和風(fēng)險雙低、名利雙高的職業(yè)吸引著越來越多的年輕人參與其中，甚至有些人認為這是挺不錯的選擇。因此，我們可以看出價值觀實質(zhì)上是一種社會意識，是對社會存在的反映。而價值觀的不同，人們對事物的認識和評價就不同，行為選擇也就會不一樣。

通過實例對比，思辨教學(xué)真正關(guān)注真實情境的設(shè)置和具有挑戰(zhàn)性的高質(zhì)量的問題的提出，讓學(xué)生通過討論、辨析、反思，明確價值觀具有導(dǎo)向作用，價值觀不同，對事物的認識和評價就不同，也就影響人們改造世界的活動和行為選擇。

議題式教學(xué)借助辯論、對話與交流等多元形式，深入剖析所設(shè)定的議題，鼓勵學(xué)生積極闡述個人見解，并以事實為依據(jù)，為自己的觀點提供堅實支撐。同時，學(xué)生在傾聽他人觀點的過程中，能夠?qū)徱暫头此甲陨碛^點的價值取向，及時進行調(diào)整，并清晰表達正確的觀點。新課標對議題的定義明確指出：“議題既是學(xué)科內(nèi)容的具體展現(xiàn)，又是價值判斷的關(guān)鍵所在?！边@清晰地揭示了高中政治學(xué)科教學(xué)中議題的獨特性，它不同于一般會議的議題，更加注重學(xué)科的深度和價值的引領(lǐng)。通過這樣的議題設(shè)計，我們力求緊密結(jié)合課程內(nèi)容，以議題為媒介，激發(fā)學(xué)生的思辨潛能，促進思維的拓展與碰撞，通過反饋機制及時調(diào)整并糾正學(xué)生的觀點，從而凸顯價值引領(lǐng)的核心意義，進一步增強教學(xué)的針對性和實效性。

結(jié)束語

實踐證明，議題式教學(xué)既是對課標內(nèi)容的創(chuàng)新，同時也為我們進一步改革課堂教學(xué)指明了方向。只有在教育教學(xué)中優(yōu)化高中思想政治課議題式教學(xué)的實施策略，才能提升教學(xué)的質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)路徑、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓課堂真正改變傳統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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