國內(nèi)“三全育人”研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及前沿趨勢(shì)分析

DOI：10.3969/j.issn.1672-1101.2024.02.008

摘? 要：為全面回顧和總結(jié)國內(nèi)“三全育人”研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)、把握國內(nèi)“三全育人”研究前沿趨勢(shì)，借助CiteSpace軟件，選取中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的338篇“三全育人”研究高水平文獻(xiàn)進(jìn)行發(fā)文量、來源期刊、研究作者、研究機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞等可視化分析。結(jié)果表明：國內(nèi)“三全育人”研究歷經(jīng)緩慢進(jìn)展、迅猛發(fā)展兩個(gè)階段；核心區(qū)期刊研究成果較多，以理論研究為主；研究作者合作網(wǎng)絡(luò)松散，獨(dú)立研究和分散研究特征顯著；研究機(jī)構(gòu)內(nèi)部合作多，外部合作少；研究熱點(diǎn)聚焦于立德樹人、課程思政、思政教育、高校等領(lǐng)域。同時(shí)，“三全育人”體制機(jī)制、“三全育人”實(shí)踐路徑、協(xié)同育人成為國內(nèi)“三全育人”主題研究的最新前沿。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；CiteSpace；熱點(diǎn)；研究前沿

中圖分類號(hào)：G353.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：

1672-1101（2024）02-0054-08

收稿日期：2023-07-02

基金項(xiàng)目：安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（Gxyq2021003）；安徽省高校思想政治工作中青年骨干隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目（sztsjh-2023-8-7）；淮南市學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想規(guī)劃重點(diǎn)課題（SXGH2023-03）

作者簡介：余蘭（1992-），女，安徽銅陵人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育研究。

An Analysis of the Current Status，Hot-spots? and Frontiers? of? Domestic

Researches on“All-round Education”

YU? Lan

（School of Safety Science and Engineering，Anhui University of Science and Technology，Huainan，Anhui? 232001，China）

Abstract： In order to comprehensively review and summarize the status and hot-spots of researches on“All-round Education”in China and grasp their research frontiers，338 high-level papers? related to“All-round Education”in CNKI are selected for the visualization? analysis from the aspects of publication volume，source journals，research authors，research institutions，and keywords.The results show that domestic? researches on“All-round Education”have? undergone two stages，namely slow growth and rapid development;there are a certain research achievements in core area journals，mainly focusing on theoretical research;the collaborative network of research authors is loose，which has significant features of the independent and decentralized research;research institutions have more internal cooperation and? less external cooperation;research hot-spots focus on the cultivation people with virtue，the curriculum ideology and politics，the ideological and political education，universitiesand other fields.Meanwhile，issues? on the institutional mechanism，practice path? and collaborative education have become the latest frontiers in? the? theme research.

Key words：“All-round Education”;CiteSpace;hot-spots；research frontiers

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》明確提出的要求。黨和國家歷來高度重視并全面加強(qiáng)思想政治教育工作，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷推進(jìn)“三全育人”綜合改革。對(duì)此，學(xué)界圍繞新時(shí)代高?！叭恕眲?chuàng)新路徑、綜合改革現(xiàn)狀等方面內(nèi)容開展研究，并取得了一定的學(xué)術(shù)成果，為系統(tǒng)回顧、深入探究“三全育人”領(lǐng)域熱點(diǎn)話題提供了有力支撐。本文擬采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，借助CiteSpace軟件，對(duì)國內(nèi)“三全育人”主題研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及前沿趨勢(shì)進(jìn)行分析，為后續(xù)研究提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）數(shù)據(jù)來源

在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，以“三全育人”為主題詞進(jìn)行檢索（檢索時(shí)間為2023年4月29日），來源類別限定為北大核心、CSSCI，時(shí)間跨度選取為2011—2023年，共檢索得到論文359篇。刪除綜合改革試點(diǎn)工作介紹、無關(guān)鍵詞和重復(fù)的經(jīng)驗(yàn)宣傳等文章后得到有效文獻(xiàn)338篇。將338篇文獻(xiàn)以“Refworks”格式導(dǎo)出，再導(dǎo)入CiteSpace軟件，使用Data Import/Export功能進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，有效轉(zhuǎn)換率為100%，最終得到338篇原始數(shù)據(jù)源。

（二）研究方法與工具

文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法是以論文題錄信息為依據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)分析發(fā)文量特征，從而評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和中堅(jiān)力量，以避免定性研究的主觀性和隨意性。CiteSpace是本文所使用的主要工具。它是美國陳超美研究團(tuán)隊(duì)開發(fā)的一款信息可視化軟件，采用計(jì)量學(xué)分析所選定的文獻(xiàn)，并用可視化圖譜分析研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿趨勢(shì)［1］。本文使用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，采用CiteSpace軟件對(duì)國內(nèi)“三全育人”主題研究的文獻(xiàn)量、來源期刊、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞頻次和中心性等進(jìn)行可視化分析，并借助Excel繪制圖表，有助于學(xué)者更加直觀地了解國內(nèi)“三全育人”領(lǐng)域研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)領(lǐng)域，把握此領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，為相關(guān)主題研究提供實(shí)證依據(jù)和參考。

二、研究結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）發(fā)文趨勢(shì)分析

統(tǒng)計(jì)、分析“三全育人”主題相關(guān)的研究發(fā)文數(shù)量，對(duì)探索國內(nèi)“三全育人”研究前景和發(fā)展趨勢(shì)具有重要意義（詳見圖1）。

從圖1可以看出，“三全育人”研究主題歷經(jīng)緩慢進(jìn)展（2011—2017年）、迅猛發(fā)展（2018—2023年）兩個(gè)階段。研究成果呈現(xiàn)出顯著的階段性特征：2011—2017年圍繞“三全育人”主題發(fā)表的論文只有14篇，年均發(fā)文量2篇；2018—2023年發(fā)表論文324篇，年均發(fā)文量54篇，占總發(fā)文量95.86%。2011—2017年研究進(jìn)展相對(duì)緩慢的原因在于2017年以前“三全育人”作為新生事物并沒有受到眾多學(xué)者的關(guān)注。黨的十九大召開后，“三全育人”領(lǐng)域研究成果迅猛增長，2021年發(fā)文量創(chuàng)歷史新高，高達(dá)107篇。這與黨的十九大以來教育部重視思想政治理論課建設(shè)和開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作有著密不可分的關(guān)聯(lián)［2］。

（二）期刊分布情況

研究期刊分布情況，可以了解這些期刊在當(dāng)前研究領(lǐng)域的核心程度和被熟識(shí)程度。為把握“三全育人”研究期刊核心程度，本文使用埃格黑（L.Egghe）提出的公式r0=2ln（eE×Y）計(jì)算核心區(qū)期刊數(shù)量。其中，r0為核心區(qū)期刊數(shù)量，E為歐拉系數(shù)0.577 2，Y為發(fā)文最多的刊文數(shù)目。由表1可知，在此期間，國內(nèi)“三全育人”研究刊文數(shù)目最多的期刊是《學(xué)校黨建與思想教育》，共44篇。根據(jù)上述公式，可以計(jì)算出r0值約為9，即“三全育人”領(lǐng)域研究發(fā)文量前9位的期刊都屬于核心區(qū)期刊，包括《學(xué)校黨建與思想教育》《中國高等教育》《思想理論教育》《思想教育研究》《教育與職業(yè)》《職業(yè)技術(shù)教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》等。這9種期刊共刊發(fā)相關(guān)主題研究文獻(xiàn)161篇，約占刊文總量的47.6%，直觀反映出這一期間核心期刊區(qū)的研究成果較為豐碩。

（三）文獻(xiàn)被引分析

文獻(xiàn)被引頻次能夠一定程度上客觀反映出文獻(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力（見表2）。通過整理樣本文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，被引頻次排名前10的文獻(xiàn)出現(xiàn)于2018—2020年，表明2018—2020年“三全育人”研究開始受到學(xué)者高度關(guān)注，且研究熱點(diǎn)集中在高校以及高等教育這兩個(gè)領(lǐng)域。這也說明“三全育人”領(lǐng)域研究已成為高校思想政治教育工作的重要一環(huán)。其中，文獻(xiàn)《高等教育“三全育人”：理論意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)難題與實(shí)踐路徑》 ［3］被引次數(shù)最多，高達(dá)498次；《高校“三全育人”體系協(xié)同與長效機(jī)制建構(gòu)——以全員育人為中心的考察》［4］被引211次；《高?！叭恕钡奶卣骷捌鋵?shí)施路徑》［5］被引180次。研讀分析后發(fā)現(xiàn)，高被引文獻(xiàn)的研究視角主要聚焦于“三全育人”理論內(nèi)蘊(yùn)、特質(zhì)以及實(shí)施路徑等方面內(nèi)容，探討了“三全育人”課程思政建設(shè)、工作機(jī)制和格局構(gòu)建等現(xiàn)實(shí)議題，為“三全育人”研究指明了具體方向。

（四）研究作者分布

為了解“三全育人”研究作者間合作強(qiáng)度，運(yùn)行CiteSpace軟件，將時(shí)間范圍設(shè)置為2011—2023年，時(shí)間切片設(shè)置為1，數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)類型選擇“author”，得到節(jié)點(diǎn)數(shù)為168、連線數(shù)為44、網(wǎng)絡(luò)密度為0.003 1的作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜（見圖2）。節(jié)點(diǎn)之間的連線代表作者有合作關(guān)系，連線越粗表示作者合作關(guān)系越強(qiáng)。從圖2可以看出，蔣廣學(xué)、張勇和王志杰，張勇、彭飛和邵兵，夏建國、章申和葉林娟，鄭義、王明珠和朱其志，李洪波和董秀娜，江宇航和趙巖之間分別存在合作關(guān)系，但彼此間合作關(guān)系較弱，且合作僅限于單位內(nèi)部。整體而言，該領(lǐng)域研究作者合作網(wǎng)絡(luò)密度小，即以獨(dú)立研究和分散研究為主。另外，根據(jù)文獻(xiàn)樣本統(tǒng)計(jì)，發(fā)文2篇以上的作者只有18位，說明作者持續(xù)產(chǎn)出能力嚴(yán)重不足。

（五）研究機(jī)構(gòu)分布

為進(jìn)一步探究“三全育人”研究機(jī)構(gòu)分布情況，運(yùn)行CiteSpace軟件，節(jié)點(diǎn)類型勾選為“institution”，其他設(shè)置不變，生成節(jié)點(diǎn)數(shù)為146、節(jié)點(diǎn)連線為36、節(jié)點(diǎn)密度為0.003 4的“三全育人”領(lǐng)域研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（見圖3）。圖譜中，每個(gè)圓形節(jié)點(diǎn)代表1所發(fā)文機(jī)構(gòu)，節(jié)點(diǎn)大小與機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量成正比。其中，安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院（4篇）、北京聯(lián)合大學(xué)（4篇）、吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院（3篇）、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）馬克思主義學(xué)院（3篇）、上海交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院（2篇）、華東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院（2篇）等研究機(jī)構(gòu)發(fā)文相對(duì)較多，位居前列?？梢园l(fā)現(xiàn)，高校已成為該研究領(lǐng)域的主力軍，為總結(jié)和推廣相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)成果貢獻(xiàn)著自身力量。圖中節(jié)點(diǎn)之間的連線，則表示發(fā)文機(jī)構(gòu)之間存在合作關(guān)系。由圖3可知，北京聯(lián)合大學(xué)和北京電子科技職業(yè)學(xué)院，以及江蘇大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)南京學(xué)院和中國科學(xué)院南京分院等發(fā)文機(jī)構(gòu)之間存在合作關(guān)系。而其他研究機(jī)構(gòu)之間合作聯(lián)系不明顯，且多為機(jī)構(gòu)內(nèi)部合作。因此，未來有必要強(qiáng)化機(jī)構(gòu)合作關(guān)系，突破機(jī)構(gòu)合作障礙，形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，齊力助推“三全育人”研究深入發(fā)展。

三、研究熱點(diǎn)及前沿趨勢(shì)可視化分析

（一）研究熱點(diǎn)分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。運(yùn)行CiteSpace軟件，節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為“Keywords”，其他設(shè)置不變，生成節(jié)點(diǎn)數(shù)為245、節(jié)點(diǎn)連線為458、節(jié)點(diǎn)密度為0.015 3的“三全育人”領(lǐng)域研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)圖譜（見圖4）。節(jié)點(diǎn)大小可以表征關(guān)鍵詞頻次多少，節(jié)點(diǎn)越大表征關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越多。與此同時(shí)，節(jié)點(diǎn)之間出現(xiàn)連線表明關(guān)鍵詞之間存在共現(xiàn)關(guān)系，節(jié)點(diǎn)連線的粗細(xì)程度能反映出關(guān)鍵詞相關(guān)性的強(qiáng)弱程度。由圖4可以看到，每一個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)均圍繞“三全育人”節(jié)點(diǎn)呈輻射狀展開，其中思政教育、立德樹人、課程思政、高校和協(xié)同育人等節(jié)點(diǎn)較為凸顯，說明這些關(guān)鍵詞在“三全育人”研究領(lǐng)域頗受學(xué)者關(guān)注。

2.關(guān)鍵詞頻次分析。關(guān)鍵詞頻次和中心性是確立研究熱點(diǎn)的重要指標(biāo)。頻次越大，說明關(guān)鍵詞越受關(guān)注；中心性越高，說明關(guān)鍵詞與研究成果之間的相關(guān)性越強(qiáng)。

由表3可以看出，三全育人、立德樹人、高校、課程思政屬于高頻關(guān)鍵詞，具有較高的中心性，其中立德樹人是開展“三全育人”領(lǐng)域研究的重要目標(biāo)，高校是“三全育人”領(lǐng)域研究的核心主體。 而高職院校、思政教育、新時(shí)代、協(xié)同育人、實(shí)踐路徑等關(guān)鍵詞被引頻次較多，但中心性不高，說明這些關(guān)鍵詞雖備受學(xué)者關(guān)注，但未與“三全育人”領(lǐng)域研究成果產(chǎn)生較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。反之，全員育人、勞動(dòng)教育、職業(yè)教育、體育等關(guān)鍵詞雖未獲得較多關(guān)注， 但與“三全育人”領(lǐng)域研究成果之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。這一情況的出現(xiàn)，與近些年國家的政策導(dǎo)向密不可分。因此，需要深入、系統(tǒng)研究高?！叭恕崩碚摵蛯?shí)踐相關(guān)課題，不斷完善“三全育人”工作體系實(shí)踐長效機(jī)制，多措并舉、增強(qiáng)實(shí)效，加快構(gòu)建“三全育人”新格局。

3.關(guān)鍵詞聚類分析。利用CiteSpace內(nèi)部算法對(duì)關(guān)聯(lián)緊密的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類，可以精準(zhǔn)洞悉研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)內(nèi)容和話題。圖5中，平均輪廓（Mean Silhouette） S值為0.982 6，說明網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)果可信度較高，結(jié)果合理；模塊化（Modularity） Q值為0.826 8，說明網(wǎng)絡(luò)聚類結(jié)構(gòu)顯著，效果良好。圖5呈現(xiàn)的#0高校、#1學(xué)生社團(tuán)、#2高職院校、#3課程思政、#4新時(shí)代、#5立德樹人、#6全員7個(gè)聚類，均可反映國內(nèi)“三全育人”研究的熱點(diǎn)話題。此外，某一聚類下的部分關(guān)鍵詞相互連線時(shí)會(huì)“牽連”到其他聚類，發(fā)揮著橋梁紐帶的作用，即不同聚類下包含同一個(gè)關(guān)鍵詞（詳見表4）。如，聚類#0為高校，包括高校、三全育人、立德樹人、課程思政等關(guān)鍵詞，聚類#1為學(xué)生社團(tuán)，包括高校、學(xué)生社團(tuán)、網(wǎng)格化、路徑、實(shí)現(xiàn)路徑等關(guān)鍵詞，聚類#5為立德樹人，包括立德樹人、三全育人、實(shí)踐、心理育人、工作路徑等關(guān)鍵詞。其中，聚類#0和聚類#1均包含關(guān)鍵詞高校，聚類#0和聚類#5均包含關(guān)鍵詞三全育人、立德樹人，說明此類關(guān)鍵詞是相關(guān)領(lǐng)域研究共同關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容，也說明不同聚類彼此之間是相互關(guān)聯(lián)而不是孤立存在的。

（二）前沿趨勢(shì)分析

分析“三全育人”領(lǐng)域突變?cè)~一定程度上能夠把握該領(lǐng)域研究的新特點(diǎn)和新趨向，展現(xiàn)該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)前沿。本文運(yùn)用CiteSpace軟件的Burstness功能對(duì)關(guān)鍵詞突變性進(jìn)行檢測(cè)，得到14個(gè)突變關(guān)鍵詞（見圖6）。圖6中，Begin和End表示關(guān)鍵詞突變的起始和終止時(shí)間，Strength表示關(guān)鍵詞突變強(qiáng)度，突變強(qiáng)度越高、持續(xù)時(shí)間越長說明關(guān)注它的學(xué)者越多，能夠反映出某一時(shí)期某一領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿。從突現(xiàn)數(shù)值上看，新時(shí)代、全員、全員育人、勞動(dòng)教育、全程等關(guān)鍵詞位居前列。從突現(xiàn)時(shí)間上看，實(shí)施路徑、學(xué)生社團(tuán)、體制機(jī)制、協(xié)同創(chuàng)新、全媒體、實(shí)踐路徑和協(xié)同育人等關(guān)鍵詞成為研究領(lǐng)域的最新話題。這些關(guān)鍵詞均可以反映出2011—2023年間“三全育人”領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)前沿，“三全育人”的概念外延和實(shí)踐探索隨著學(xué)界的深入研究日益豐富。當(dāng)前，研究的熱點(diǎn)前沿可歸結(jié)為以下3個(gè)方面。

1.“三全育人”體制機(jī)制研究。2020年，教育部等8部門在《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提出，全面提升高校思想政治工作質(zhì)量，要以建立完善全員、全程、全方位育人體制機(jī)制為關(guān)鍵［6］。在深化“三全育人”綜合改革的同時(shí)，高校應(yīng)以重要保障和有力支撐為抓手，著眼于構(gòu)建和完善“三全育人”的運(yùn)行機(jī)制、動(dòng)力機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制來提升育人實(shí)效。但現(xiàn)階段“三全育人”體制機(jī)制建設(shè)成效并不顯著。為此，有學(xué)者提出，要全面把握“三全育人”體制機(jī)制建設(shè)中的工作保障機(jī)制、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、組織領(lǐng)導(dǎo)體制、質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制等多方面內(nèi)容，從突出高校黨委主體責(zé)任、完善相關(guān)政策和制度體系、調(diào)動(dòng)地方政府和社會(huì)力量、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校育人資源4個(gè)方面著手，形成可復(fù)制、可推廣和可借鑒的長效性舉措［7］。

2.“三全育人”實(shí)踐路徑研究。黨的十九大以來，黨和國家為實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人目標(biāo)，提出要構(gòu)建“三全育人”工作體系，為此教育部啟動(dòng)了部分高校和院系開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，促使“三全育人”領(lǐng)域?qū)嵺`路徑方面的研究得到推進(jìn)。如，楊曉慧在文獻(xiàn)［3］中指出，探索高等教育“三全育人”新路徑需要重點(diǎn)做好以文化熏染營建“三全育人”良好氛圍、以制度建立確保“三全育人”落實(shí)落地、以全力合作引領(lǐng)“三全育人”實(shí)踐創(chuàng)新3個(gè)方面工作。梁偉、馬俊等人認(rèn)為，要主動(dòng)應(yīng)變當(dāng)前高校思想政治工作的新形勢(shì)、新特點(diǎn)、新變化，堅(jiān)持“高位推進(jìn)、聚焦改革”“標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、聚焦達(dá)標(biāo)”“效果導(dǎo)向、聚焦提質(zhì)”3個(gè)方面的高校“三全育人”綜合改革實(shí)踐路徑［8］。李永睿、談傳生從“三全育人”全局性和長期性出發(fā)，提出高?！叭恕睉?yīng)堅(jiān)持把提升育人水平作為價(jià)值目標(biāo)、“三全育人”作為主要任務(wù)、“十大育人”體系作為關(guān)鍵支撐、探索特色育人模式作為內(nèi)生動(dòng)力的完善路徑［9］。林美玫、劉梅月表示，在推動(dòng)建設(shè)“大思政”格局之下，要將構(gòu)建“四位一體”教育主體協(xié)同機(jī)制、“一站式”教育資源協(xié)同機(jī)制、“一內(nèi)兩外”教育過程協(xié)同機(jī)制作為踐行“三全育人”協(xié)同機(jī)制的根本路徑［10］。

3.協(xié)同育人機(jī)制研究?！叭恕弊鳛楦咝Ｓ隧?xiàng)目，目前仍存在項(xiàng)目質(zhì)量不均衡以及與學(xué)生實(shí)際需求存在偏差等不足。為此，可以實(shí)施項(xiàng)目遴選、支持和提升計(jì)劃，強(qiáng)化協(xié)同育人頂層設(shè)計(jì)、激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動(dòng)力、加大協(xié)同育人精準(zhǔn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化高校“三全育人”項(xiàng)目運(yùn)行［11］。還可以建構(gòu)“一體三維”即要素協(xié)同、關(guān)系協(xié)同和空間協(xié)同的協(xié)同育人理論模型，利用要素協(xié)同和關(guān)系協(xié)同達(dá)到全員育人的協(xié)同效應(yīng)，通過要素協(xié)同和空間協(xié)同合力實(shí)現(xiàn)全過程和全方位育人的協(xié)同效應(yīng)，從價(jià)值目標(biāo)引領(lǐng)高?！叭恕钡膮f(xié)同動(dòng)力，從要素整合提升高?！叭恕钡膮f(xié)同力量，從空間協(xié)同構(gòu)建高?！叭恕钡拈L效機(jī)制［12］。此外，為有效推進(jìn)高校思想政治教育工作系統(tǒng)化、科學(xué)化和高效化，新時(shí)代高校“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制的建立和完善迫在眉睫。新時(shí)代高校思想政治教育工作必須堅(jiān)持多主體、全方位、立體化發(fā)展，構(gòu)建協(xié)同育人長效機(jī)制，創(chuàng)建協(xié)同育人平臺(tái)、優(yōu)化協(xié)同育人制度、營造協(xié)同育人環(huán)境［13］，努力提升思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)造就新時(shí)代全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)論

本文運(yùn)用CiteSpace，從文獻(xiàn)量、來源期刊、研究作者、研究機(jī)構(gòu)和關(guān)鍵詞等視角對(duì)CNKI中338篇“三全育人”高水平文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，得出如下結(jié)論：（1）研究成果階段性特征顯著，歷經(jīng)緩慢進(jìn)展、迅猛發(fā)展兩個(gè)階段；（2）核心期刊區(qū)學(xué)術(shù)成果較為豐富，囊括了《學(xué)校黨建與思想教育》《中國高等教育》《思想理論教育》《思想教育研究》《教育與職業(yè)》《職業(yè)技術(shù)教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》等9種期刊，皆以理論研究為主、實(shí)證研究為輔；（3）研究作者合作網(wǎng)絡(luò)密度不強(qiáng)，獨(dú)立研究和分散研究特征顯著；（4）研究機(jī)構(gòu)之間內(nèi)部合作較多，但外部合作較少；（5）研究熱點(diǎn)聚焦于立德樹人、課程思政、思政教育和高校等領(lǐng)域。而最新前沿主要集中在“三全育人”體制機(jī)制、“三全育人”實(shí)踐路徑、協(xié)同育人3個(gè)熱門議題上。

（二）展望

聚焦前沿、展望未來，國內(nèi)“三全育人”領(lǐng)域研究可繼續(xù)圍繞“三全育人”理論意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑等議題展開，但研究內(nèi)容和方法需有所側(cè)重。首先，在“三全育人”理論意蘊(yùn)研究方面，由于權(quán)威的科學(xué)內(nèi)涵尚未形成、研究學(xué)者主觀意識(shí)過強(qiáng)，“三全育人”內(nèi)涵界定仍然不明確，也不準(zhǔn)確。而且，目前研究多為理論探索與哲思，缺乏數(shù)據(jù)支撐和實(shí)證分析。因此，后續(xù)研究要增強(qiáng)“三全育人”領(lǐng)域?qū)嵶C研究和分析力度，同時(shí)，不能局限于思想政治教育領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科的交叉與融合，豐富“三全育人”理論蘊(yùn)涵，著力構(gòu)建統(tǒng)一、權(quán)威的科學(xué)內(nèi)涵及其界定標(biāo)準(zhǔn)。其次，在“三全育人”實(shí)踐路徑研究方面，研究內(nèi)容主要聚焦于從育人的工作理念、方法、載體等維度推動(dòng)教育綜合改革的創(chuàng)新實(shí)踐，如修訂文件政策和完善體制機(jī)制。尤其是機(jī)制建設(shè)，包括領(lǐng)導(dǎo)工作、評(píng)價(jià)考核、人才培養(yǎng)和協(xié)同育人機(jī)制，是確保“三全育人”實(shí)踐落地的關(guān)鍵。而立足全方位育人視角并結(jié)合高等教育工作具體實(shí)際而展開的創(chuàng)新路徑研究尚不多見。因此，在加強(qiáng)宏觀設(shè)計(jì)和頂層謀劃的同時(shí)，需要將貫徹“三全育人”理念與具體實(shí)際相結(jié)合，如將管理服務(wù)、科研育人和勞動(dòng)教育等多方面內(nèi)容融入到高校思政工作實(shí)踐探索之中，使“三全育人”由抽象籠統(tǒng)的概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，助力高校思政工作落地生根、開花結(jié)果。

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［編輯：洪夢(mèng)綺］