“三位一體、雙創(chuàng)融合、校館合作”的新時代地方高校公共藝術(shù)教育改革探索與實踐
——以安康學(xué)院為例

成黨偉

（安康學(xué)院 美育教育中心，陜西 安康 725000）

2019年，教育部《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》發(fā)布。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，這兩個文件為新時代學(xué)校美育工作提供了基本遵循和行動指南。2022年10月，黨的二十大報告指出：“堅持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進教育公平”。加強學(xué)校美育改革，是推進高質(zhì)量教育體系建設(shè)的必然要求。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，進一步深化高等學(xué)校美育教育教學(xué)改革，加強高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)，2022年11月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》明確提出公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)校實施美育的主要途徑，對提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格，具有不可替代的價值和作用?！毒V要》為高校進一步推進美育教育教學(xué)改革和公共藝術(shù)教育課程建設(shè)提供了依據(jù)和指引。

一、美育、公共藝術(shù)課程改革政策及地方高校美育教育教學(xué)改革存在的問題

2002年以來，我國主要頒布了以下六個關(guān)于美育、公共藝術(shù)課程改革的文件。2002年，教育部頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》是關(guān)于藝術(shù)教育的文件，但未針對高校的公共藝術(shù)課程作出具體要求；2006年，教育部為加強普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)，在總結(jié)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)和教育教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教育部辦公廳印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，成為普通高等學(xué)校設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學(xué)大綱的依據(jù)，這是教育部門制定且頒布的有關(guān)高校公共藝術(shù)教育的首個正式文件；2014年、2019年教育部先后印發(fā)《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》《關(guān)于切實加強新時代高等學(xué)校美育工作的意見》，這是教育部在2006年《指導(dǎo)方案》的基礎(chǔ)上，進一步針對高等學(xué)校實施美育教育而提出的指導(dǎo)意見；2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，這是對標(biāo)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，為新時代學(xué)校美育工作提供的基本遵循和行動指南；2022年，教育部為深化高等學(xué)校美育教育教學(xué)改革，加強高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)，印發(fā)了《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，為全日制本科院校進一步推進美育教育教學(xué)改革提出指導(dǎo)意見。對標(biāo)美育相關(guān)政策，地方高校美育教育教學(xué)改革由于受辦學(xué)層次和客觀條件的影響，目前公共藝術(shù)教育教學(xué)改革尚存在以下問題[1]：

（一）課程結(jié)構(gòu)缺乏層次性和系統(tǒng)性

課程數(shù)量不足、種類單一、開設(shè)隨意，是地方院校公共藝術(shù)課程面臨的首要問題。根據(jù)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求，公共藝術(shù)課程包括美學(xué)和藝術(shù)史論類、藝術(shù)鑒賞和評論類、藝術(shù)體驗和實踐類等三種類型課程。各高校應(yīng)開齊開足三類型課程，但從地方高校公共藝術(shù)課程課設(shè)調(diào)研的情況來看，仍有部分地方高校無法開足開好三類課程。有的從數(shù)量上來看雖然開齊了，但有數(shù)量缺乏質(zhì)量，雖然有一部分地方高校為了緩解這一問題，引入慕課資源，但教學(xué)效果難以有效保障，存在隨意性、簡單化的問題[2]；有些高校任意選修課數(shù)量相對較多，課程管理較為松散，存在因人設(shè)課、課程連續(xù)性差和“無計劃、無大綱、無教材”等現(xiàn)象，不符合《綱要》要求的“課程設(shè)置要體現(xiàn)完整性、連貫性、系統(tǒng)性”；課程結(jié)構(gòu)缺乏層次性和系統(tǒng)性，鑒賞類課多，史論類、藝術(shù)批評類、綜合類課少，理論課多，實踐課少，不能有效滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣化需求。如何以已有的“音樂鑒賞”等8 門限定選修課為基礎(chǔ)，形成種類多樣、數(shù)量充足、層次遞進、覆蓋全面的公共藝術(shù)課程體系，達到《綱要》對公共藝術(shù)課程設(shè)置的“完整性、連貫性、系統(tǒng)性”要求，滿足面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，搭建豐富多彩的藝術(shù)實踐活動平臺，完善面向人人的高等學(xué)校美育育人機制，讓所有在校大學(xué)生都享有接受美育的機會，是地方高校公共藝術(shù)教育課程改革關(guān)注的重點。

（二）課程教學(xué)缺乏思想性和文化內(nèi)涵

公共藝術(shù)教育，更多屬于通識教育范疇。根本目的是使美的意識內(nèi)化于心，啟迪心智，促進道德、情操、精神的升華，是素質(zhì)養(yǎng)成不可或缺的重要一環(huán)。一些類似于安康學(xué)院的地方高校尤其是沒有藝術(shù)專業(yè)的單科性地方高校，其對公共藝術(shù)課程的定位，往往停留在淺層的藝術(shù)欣賞和簡單的技能習(xí)得層面，忽視了藝術(shù)的智慧啟迪和人文教育功能，將課程窄化為低配版的音樂課、美術(shù)課、戲劇課。教學(xué)內(nèi)容簡化、單薄、陳舊，“水課”在很多地方高校并不鮮見，尤其是重藝術(shù)輕素養(yǎng)、重育才輕育人的現(xiàn)象比較普遍，很多課程淪為簡單的“欣賞課”，距離“以美育人、以美化人、以美培元”的要求相去甚遠(yuǎn)。

（三）藝術(shù)實踐缺乏常態(tài)化和普及化

2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》要求“豐富藝術(shù)實踐活動”。但實際上，一些地方高校在藝術(shù)實踐方面限于條件、經(jīng)費、師資等方面的制約，離《意見》要求還有一定的差距，如，重理論輕實踐，教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生參與藝術(shù)活動較少，對民族文化的感知不多，缺乏機會進行美的體驗、美的感悟[3]。嚴(yán)重制約了公共藝術(shù)教學(xué)的效果。所以說地方高校公共藝術(shù)教育改革需要解決如何提高藝術(shù)教學(xué)的實踐性和體驗性、實現(xiàn)藝術(shù)實踐活動的常態(tài)化和普及化的問題。建立面向人人、常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制，大力推廣惠及全體學(xué)生的合唱、藝術(shù)實踐工作坊和博物館、非遺展示傳習(xí)場所體驗學(xué)習(xí)等實踐活動，加強學(xué)生藝術(shù)團建設(shè)，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為導(dǎo)向，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（四）公共藝術(shù)教育資源建設(shè)滯后

《綱要》鼓勵高等學(xué)校開發(fā)公共藝術(shù)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，建設(shè)美育實踐基地，積極培育優(yōu)秀成果和名師工作室，進一步加強公共藝術(shù)教育教材建設(shè)?！毒V要》對公共藝術(shù)教育資源建設(shè)提出了更高的要求，但地方高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀卻是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)相對滯后，還需進一步加大投入和建設(shè)；對于美育實踐基地建設(shè)，各高校受自身條件限制，雖按要求建好配好滿足教育教學(xué)和實踐活動需求的場館設(shè)施設(shè)備，但建設(shè)質(zhì)量各不一樣，校內(nèi)外美育實踐基地建設(shè)還需要進一步加強；校外美育資源的名師工作室和具有地方特色的公共藝術(shù)教材建設(shè)也需要進一步加強。

（五）公共藝術(shù)課程工作機制需要完善

《綱要》要求高等學(xué)校制定實施公共藝術(shù)課程工作方案，建立由校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、相關(guān)職能部門協(xié)同、公共藝術(shù)教育教學(xué)部門具體實施的公共藝術(shù)課程工作機制。大多數(shù)地方高校都已建立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，教務(wù)處、團委、學(xué)工部門等相關(guān)職能部門協(xié)同，公共藝術(shù)教育教學(xué)院系具體實施的公共藝術(shù)課程工作機制，但有的地方高校機制運行還不夠有效，存在有些職能部門對美育的認(rèn)知不到位、履職不協(xié)調(diào)，影響了工作機制效能的有效發(fā)揮；課程師資比較薄弱[4]?！毒V要》要求加強公共藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，公共藝術(shù)課程教師人數(shù)不低于在校學(xué)生總數(shù)的0.15%，但對于地方高校來說，基于公共藝術(shù)教育的建設(shè)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，專職公共藝術(shù)教師隊伍的配置還有難度，目前兼職的公共藝術(shù)教師隊伍雖然基本能滿足教學(xué)需要，但后期還需要逐步加強專職教師隊伍建設(shè)，多元培養(yǎng)，強化教師綜合素養(yǎng)，提升公共藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和美育效果[5]。

二、安康學(xué)院公共藝術(shù)教育改革的實踐探索

近年來，安康學(xué)院把加強和改進美育工作作為推進學(xué)校高質(zhì)量教育體系建設(shè)和落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，強隊伍、改課程、建平臺、強實踐，對新時代背景下學(xué)校美育改革進行了探索和實踐，取得較好的效果。學(xué)校通過加強和改進學(xué)校美育工作，構(gòu)建了美育“課程教學(xué)、社會實踐、校園文化”三位一體公共藝術(shù)教育體系、公共藝術(shù)教育和“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”融合機制，建立了校館合作育人平臺，以美育人、以美化人、以美培元，有效地促進了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。2021年學(xué)校獲得陜西省第六屆全國大學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀組織獎，獲得國家級、省級各類展演獎項94項，獲得各類藝術(shù)類及校園文化類比賽獎項300 余項。2020、2022 年學(xué)校獲得全省高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果三等獎。2021年學(xué)校獲批陜西省高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“漢調(diào)二黃”傳承基地，2023 年學(xué)校獲批“漢調(diào)二黃”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承研究基地。公共藝術(shù)教育課程體系進一步完善、公共藝術(shù)教育內(nèi)涵和文化底蘊進一步提升、課程資源建設(shè)進一步加強、實踐條件建設(shè)進一步優(yōu)化、公共藝術(shù)課程工作機制進一步完善，有效地發(fā)揮了公共藝術(shù)教育的功能，提升了美育工作實效。

（一）規(guī)范課程設(shè)置，優(yōu)化課程體系，提升層次性和系統(tǒng)性

一是建立健全管理機構(gòu)[6]。通過重新組建美育教育中心，加強公共藝術(shù)課程工作組織和強化專職教師隊伍建設(shè)，保障和規(guī)范了公共藝術(shù)課程三大類課程的管理和開設(shè)。二是將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，學(xué)生修滿公共藝術(shù)課程2 個學(xué)分方能畢業(yè)，確保公共藝術(shù)教育的連續(xù)性和普及性。三是規(guī)范課程管理，包括制定相關(guān)管理制度，統(tǒng)籌規(guī)劃全校公共藝術(shù)課程設(shè)置方向，設(shè)置開課教師資格條件，制定課程教學(xué)大綱，定期開展研討并對教師開展培訓(xùn)等，確保課程建設(shè)設(shè)置規(guī)范、開設(shè)有序、教學(xué)有效。四是對公共藝術(shù)課程進行分級建設(shè)。全部課程區(qū)分為“基礎(chǔ)類課程”和“拓展類課程”兩部分。其中，基礎(chǔ)類課程目的是普及各個藝術(shù)門類的入門常識，拓展類課程則細(xì)分為作品深度賞析、藝術(shù)實踐、藝術(shù)綜合三個類別。這樣，形成了種類多樣、數(shù)量充足、層次遞進、覆蓋全面的多層次、立體化公共藝術(shù)課程體系。

（二）堅持改革創(chuàng)新，強化融合創(chuàng)新，豐富課程內(nèi)容，提升美育內(nèi)涵

一是立足地方高校美育特點，充分挖掘利用地方特色文化資源[7]，將地方高校美育和公共藝術(shù)教育深深扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨特育人優(yōu)勢，使之與地域文化相融合。例如，“中國傳統(tǒng)音樂鑒賞”課程以陜西地域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——秦腔、漢調(diào)二黃、紫陽民歌、旬陽民歌、平利弦子腔等音樂為內(nèi)容，講好地方非遺故事，借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升美育課程內(nèi)涵建設(shè)和文化底蘊，提升公共藝術(shù)課程教學(xué)效果，激發(fā)文化自信。二是與紅色資源相融合，引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念。例如，以中國共產(chǎn)黨建黨百年為契機，排演安康市慶祝建黨百年的大型音樂黨課“偉大的旗幟”，以演感人、育人，在參與中理解、在參與中教育成長，在參與中不忘初心。三是與社會主義先進文化相融合，注重用優(yōu)秀社會主義文藝作品教育人。例如，開展“三下鄉(xiāng)”藝術(shù)社會實踐，做到勞育、美育、德育三結(jié)合，推動公共藝術(shù)課程與時代精神“同頻共振”。

（三）堅持交叉融合、校館合作模式，促進課程資源建設(shè)提升

一是建立社會育人模式。建立“名師名家”、高雅藝術(shù)進課堂制度，通過聘任安康地方文化名人、行業(yè)大師10余人擔(dān)任美育兼職教師，形成了專兼結(jié)合的美育教師隊伍。二是加大美育實踐基地建設(shè)。開展校內(nèi)外美育實踐基地建設(shè)與認(rèn)定工作，積極與社會藝術(shù)團體、社區(qū)合作共建校外實訓(xùn)實習(xí)基地，充分利用本地各種文化藝術(shù)場地資源開展美育教學(xué)和實踐活動。已與安康市博物館、美術(shù)館、漢江大劇院、群藝館、石泉縣中壩作坊小鎮(zhèn)、國漆博物館等單位合作建立校外美育實踐基地，并依托校內(nèi)資源陳少默紀(jì)念館（書法）、陜南畫院、家風(fēng)館、毛絨玩具原創(chuàng)設(shè)計園、舞蹈廳、演藝廳、大禮堂、茶藝廳等建立校內(nèi)美育實踐基地，加強了美育實踐基地和條件建設(shè)。三是建立美育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式。精心打造了“藝啟振興墻繪社”“剪紙手工坊”等學(xué)生藝術(shù)類“雙創(chuàng)”團隊入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園。與安康市人力資源和社會保障局、安康市愛多寶毛絨玩具設(shè)計公司等合作，建立了大學(xué)生美育類平臺——安康市毛絨玩具產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)設(shè)計園。近3年，學(xué)生獲批美育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目30余項，獲省級“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”及其他藝術(shù)類相關(guān)學(xué)科專業(yè)競賽獎300余項。

（四）搭建開放平臺，豐富藝術(shù)實踐，促進常態(tài)化藝術(shù)展演機制建立

一是加強校地合作、校館合作，積極嘗試與地方文化部門共享漢江大劇院、安康美術(shù)館、群藝館、博物館等文化藝術(shù)場館；與行業(yè)協(xié)會、文創(chuàng)企業(yè)、藝術(shù)團體等開展廣泛合作，搭建開放平臺，建立起藝術(shù)展演、非遺傳承、館藏參觀、文化藝術(shù)講座、傳承保護社會實踐等美育教育實踐體系，通過推進學(xué)校與社會的合作交流，打造開放合作的“大美育”環(huán)境，促進美育改革走實走深。二是每年開展一次大學(xué)生藝術(shù)展演活動、“唱響新時代”合唱展演活動、美術(shù)書法作品展活動，建立常態(tài)化的藝術(shù)展演平臺，借助藝術(shù)實踐平臺，開展藝術(shù)講座、藝術(shù)競賽、藝術(shù)展演活動，大力推廣面向人人的藝術(shù)作品展、才藝展演、合唱音樂節(jié)、藝術(shù)實踐工作坊等實踐活動，建立常態(tài)化學(xué)生全員藝術(shù)展演機制。

三、安康學(xué)院公共藝術(shù)教育改革實踐取得的實效

近年來，經(jīng)過探索與實踐，學(xué)校美育教育教學(xué)改革得到進一步深化，取得了較好的人才培養(yǎng)實效。

（一）公共藝術(shù)教育課程體系逐漸完善，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高

經(jīng)過改革，公共藝術(shù)課程數(shù)量更豐富、結(jié)構(gòu)更合理、開設(shè)更規(guī)范，課程內(nèi)容更具思想性、價值性、特色化，教學(xué)模式更加多元化、綜合化、現(xiàn)代化，較好地解決了地方高校公共藝術(shù)課程體系扁平化、課程教學(xué)窄化、實踐低階化等關(guān)鍵問題；美育慕課“中國民族民間音樂鑒賞”在智慧樹網(wǎng)上線，全國線上選修人次年均2000人次以上。近三年，學(xué)生在藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)競賽中成績突出，先后獲得省級以上獎項300余項，在全省同類院校中名列前茅。

（二）公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣不斷提升，美育課程育人效果更好

藝術(shù)實踐教學(xué)活動覆蓋面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高，獲得感明顯提升?！耙魳疯b賞”課程開展“小器樂進課堂”之后，校園上下掀起學(xué)習(xí)小樂器的熱潮?！懊佬g(shù)鑒賞”課程結(jié)課匯報展覽——《大學(xué)生美術(shù)書法作品展》至今已連續(xù)舉辦五屆，1000余名學(xué)生參與了策展、制作、布展等環(huán)節(jié)，極大地增加了學(xué)生參與藝術(shù)實踐的機會，有效帶動了校園文化藝術(shù)活動開展，美育氛圍更加濃厚，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)明顯提升。通過“學(xué)中做，做中學(xué)”，有效激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)潛能，提高了藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)社團更加豐富多樣，活動質(zhì)量明顯提升，戲劇社、街舞社、漢服社、舞蹈團、合唱團在陜西電視臺、安康電視臺、地方及學(xué)校大型活動上亮相演出，合唱作品《看山看水看中國》獲得省教育廳全省“慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年‘永遠(yuǎn)跟黨走’青少年合唱展演活動”二等獎，合唱團代表學(xué)校獲得全省合唱展演活動一等獎。

（三）美育教育質(zhì)量再上新臺階，受到社會各界廣泛關(guān)注

2021年3月舉辦的全國第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演中，我校師生獲得藝術(shù)實踐工作坊“全國二等獎”。在陜西省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演中，我校獲獎93項，其中，學(xué)校獲藝術(shù)工作坊一等獎1 項，藝術(shù)表演類獲一等獎1項、二等獎4項、三等獎1項；藝術(shù)作品類獲一等獎13項、二等獎11項、三等獎58項；高校美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀案例獲二等獎1項、三等獎2項；優(yōu)秀創(chuàng)作獎1 項。獲獎等級及數(shù)量位居省內(nèi)同類高校前列，并因此獲得優(yōu)秀組織獎。基于美育成果創(chuàng)編的國家級非遺項目節(jié)目——《弦子傳情頌安康》受邀參加中央電視臺15套《百年歌聲》節(jié)目錄制，在中央電視臺播出。與地方非遺保護機構(gòu)合作、挖掘、傳承、保護地方非遺文化的事跡被陜西日報報道，認(rèn)為我校美育教育成效突出，在全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。美育改革成果同樣也得到了兄弟院校的好評，兄弟院校先后來學(xué)校調(diào)研，學(xué)習(xí)美育改革經(jīng)驗。

四、結(jié)語

立足立德樹人根本任務(wù)，深刻理解新時代高校美育工作的新內(nèi)涵，不斷推進高校公共藝術(shù)教育課程改革，是高校美育教育工作者肩上的時代責(zé)任。與安康學(xué)院同類的地方高校，在推進美育教育改革中，要貫徹落實黨的教育方針，認(rèn)真研讀《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，不斷在公共藝術(shù)課程教學(xué)實踐中改革創(chuàng)新，使地方高校公共藝術(shù)教育課程教學(xué)質(zhì)量不斷提升，美育更富有成效，更好地促進大學(xué)生全面發(fā)展。