游戲教學法在初中體育籃球教學的應用探討

摘要：素質教育提高了體育教學的地位，也對教學的有效性要求更高。初中體育學習的任務重，在新課導入與技能學練等教學全程引入籃球游戲法，利于突出學生的主體地位，激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的責任感等學科核心素養(yǎng)。要求教師契合新課改的要求，適時適度的引入籃球游戲教法，達到氛圍營造和思維引導等作用，避免出現(xiàn)本末倒置等問題。

關鍵詞：游戲教學法；初中體育；籃球

一、引言

籃球運動是一項綜合性較強的健身娛樂活動，利于培養(yǎng)學生的手控球能力與身體協(xié)調性等綜合素質能力。傳統(tǒng)學生模仿教師動作進行訓練的教法，學生處于被動學習狀態(tài)，參與教學的積極性差，學習效果不理想。引入游戲教法后，學生在開放性的氛圍中學習和練習，有助于實現(xiàn)寓教于樂。

二、游戲教學法在初中體育籃球教學的應用意義

初中生有一定的籃球基礎，但基礎層次參差不齊，身體素質發(fā)展不平衡。初中生對籃球運動感興趣，但注意力易轉移，未養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。游戲教法契合初中生可塑性大與活潑好動等年齡特點。教師圍繞“健康第一”的體育教學指導思想，利用籃球游戲激發(fā)學生學習興趣，關注學生的個體差異和個性發(fā)展，讓學生做中學，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，籃球游戲教法提高了學生的主體地位，教師從以往的主導者角色，逐步向組織者和啟發(fā)者等角色過渡，激勵和引導學生積極進取，降低了體育教學的功利性，讓教育回歸本質，有助于籃球教學提質增效，推進體育教學改革。

三、游戲教學法在初中體育籃球教學的應用策略

（一）情景導入環(huán)節(jié)

興趣是學生集中注意力和堅持自主學習的關鍵因素。教師為了調動學生的學習興趣，在初中體育籃球課上的情景導入環(huán)節(jié)采取游戲教法，能夠調動學生的情緒，激發(fā)其學習新課內容的積極性。例如：在學習“體前換手變向運球”的相關內容時，新課導入環(huán)節(jié)，教師引入《相信自己》的CUBA主題音樂，讓學生思考“是什么比賽的主題曲”的問題，帶動學生跟著音樂的節(jié)奏進行拍手等體態(tài)律動，以振奮學生的精神，調動學生的表現(xiàn)欲。讓學生發(fā)表自己喜歡的籃球明星，帶動學生思維過渡，有著憧憬美好的藍圖，對體前換手變向運球的籃球技術躍躍欲試。

（二）身心準備環(huán)節(jié)

在身心準備的環(huán)節(jié)，教師為活躍課堂氛圍，讓學生進入學習狀態(tài)，可組織學生展開“抓尾巴”的游戲。教師講解游戲的規(guī)則和方法及要求等，要求學生注意安全和協(xié)作。學生區(qū)域散點盡情游戲，鍛煉學生的快速反應能力，使其思維和行動更加靈活機敏，調動活動情緒，做好有球變向等技戰(zhàn)術學習的身心準備。教師組織學生展開“跟我學”的游戲，教師播放《灌籃高手》的音樂，指導學生拿球跟著教師的動作模仿做動作。學生通過“跟我學”的游戲熟悉球性，有助于發(fā)展學生對球的控制能力和左手運球技巧，為變向運動等做好準備。教師引導學生做主要的球性練習后，啟發(fā)學生自主創(chuàng)新球性練習的趣味游戲，使其始終維持高漲的學習熱情，切實達到放松身心狀態(tài)的目的。教師組織學生展開“報數(shù)成團”的游戲，學生圍成一個圈，按照順時針的方向跑步，教師說出一個數(shù)字，相同數(shù)字的學生快速抱成一團。也可以將籃球看作是一個人數(shù)，通過游戲與籃球課程的整合，吸引學生的注意力，強化學生對籃球相關學習項目的認知。

（三）技能學練的環(huán)節(jié)

例如：為了讓學生學會行進間單手肩上投籃技術的動作要領，掌握原地運球的擊球點，在一定速度中正確運用運球技術，教師合理組織學生展開技能學練活動。

在籃球運球的環(huán)節(jié)，動作要領要求學生在運動時，用手腕與手指控球；雖然能夠隨意換手，但要求單手觸球與運球；用前臂與手腕及手指的力量，將球推向地面，控制籃球彈起的速度與高度。練習時，逐步變化球的高度，從膝蓋逐步向胸部的高度訓練過渡。逐步學會在移動中運球，并變換手及方向。

一是在站立位的運球訓練，要求中樞腳離地前球先落地，用手指觸球和運球，糾正學生用掌心觸球的習慣。

二是借助手腕的力量，帶動手指靈活的拍按球。拍打球的力度不易過大，控制手指與手腕的靈活度。

三是球彈起時張開手指，以感覺來球。建議學生先進行原地運球的練習，以逐步掌握和強化球感。

為了活躍氛圍，增強觸感和熟悉球性，教師組織學生展開“戲球”的游戲活動，包括兩手彈撥球、拋接球；拋接球體前擊掌與體后擊掌；髖膝頸部交替環(huán)繞；胯下繞“8”字等游戲。例如：教師組織學生展開“運球讀數(shù)”的游戲活動，學生成體操隊形原地運球，在運球時觀察并說出教師做手勢的數(shù)字，并用另一只手做相同的手勢，有助于學生養(yǎng)成抬頭觀察抬肘護球等習慣。例如：教師組織學生展開“砸板接龍”的游戲，競技類的游戲活動，利于發(fā)展學生的耐力和堅毅的品格，促使德育工作落地，增加學生對籃球技術的熟悉度。游戲中學生將籃球向籃板上投球，反彈的球由下一位學生接住，再次砸板并由后一名學生接住，依此形成接龍的循環(huán)。在其基礎上，教師組織學生展開正式的技術訓練：

一是固定位置的高低姿聽信號變化運球，要求學生用手指與手腕控球，不用手掌心的部位觸球。

二是固定位置的左右手體前換手練習，幫助掌握擊拍球的正確部位。

三是徒手練習與持球練習的體前換手運球訓練。

教師觀察和指導學生的練習情況，給予評價和糾正。學生通過游戲活動與規(guī)范練習后，可掌握原地運球的動作要領，即五指自然分開，用手指觸球，小臂隨球的活動按拍，抬頭看前方。

在行進間體前運球的教學環(huán)節(jié)，動作要領要求學生的身體姿勢規(guī)范，在運球時觀察前方。為激發(fā)學生的訓練興趣，教師組織學生展開“運球繞圈”的游戲活動，學生成體操隊形原地運球，按照先后順序，逐個按照指定的路線運球一圈后回到原位。教師組織學生展開“半場運球捉人”的游戲，學生每人一球，在一個半場內運球，一個學生充當捕捉者，其他學生充當逃跑者。捕捉者碰到逃跑者后，兩人的身份互換。教師組織學生展開“猜拳運球追逐”的游戲，兩人在運球的狀態(tài)下猜拳，隨后展開追逐的活動。學生邊追逐邊運球，出現(xiàn)帶球跑和兩次運球等情況，視為違反籃球規(guī)則的動作。組織學生展開“繞圈運球搶位”的游戲活動，學生運球繞圈，圈內設置若干個墊子，學生跟隨教師的哨子聲，快速站在墊子上。組織學生展開“繞障礙物接力運球拼字游戲”的活動，各小組成員依次運球，繞過障礙物到達指定的地點，完成地點的任務后，運球再繞過障礙物返回出發(fā)點。組織學生展開“躲閃運球”的游戲，部分學生站在場內，部分學生站在場外，場外的學生向場內投地滾球，碰到場內學生的身體后，場內學生淘汰。在其基礎上，教師組織學生展開正式的技術訓練，包括繞場運球、對角線運球等練習方法。要求學生注意在運球時，正確把握按拍球的部位，加強對球的控制。也可以通過“球后上方用力；落點腳外側前方”等口訣幫助理解記憶。學生通過游戲活動與技能練習，深入體會球的反彈規(guī)律，把握直線運球時擊拍球的部位，解放目光；掌握行進間運球的動作要領，能夠在跑動中運球。

教師根據學生的技術訓練情況，采取分層訓練的方式，為各小組設計不同的競技游戲，學生也可以自由制定戰(zhàn)術，使其在相互的糾正和幫助中實現(xiàn)查缺補漏與取長補短。教師鼓勵學生之間相互評價，分享有效的活動策略，自主設計游戲活動，以此帶動學生整體戰(zhàn)術水平的提升。

（四）籃球運動體能訓練環(huán)節(jié)

學生在籃球運動中強化技戰(zhàn)術水平，前提是有良好的體能水平，這就需要教師引導學生加強體能訓練，合理制定訓練計劃，通過游戲等訓練方式，提高學生的身體機能和素質。

首先，轉變訓練觀念，合理制定訓練計劃。在以往的初中體育籃球教學中，教師相對于學生的體能訓練，更注重學生對動作要領的把握。良好的體能基礎，是學生發(fā)揮出優(yōu)秀籃球運動技巧的關鍵所在，體力不支的情況下，即使是熟練動作要領，也無法達到規(guī)范的技術動作。教師轉變以往的訓練觀念，將動作技巧和體能的訓練放在同等重要的位置。為強化學生的體能，教師合理制定體能訓練計劃，計劃貫穿運動練習的全程。教師了解學情，制定個體化的體能訓練計劃，防止出現(xiàn)過度訓練的情況。在體能訓練計劃中穿插游戲活動，激發(fā)學生的潛力，避免出現(xiàn)訓練不足的情況。例如：在籃球敏捷速度訓練方面，需要訓練學生的加速度和反應速度及靈活性等。教師根據初中生的實際情況，合理控制訓練的時間和頻率。

一是在跑步訓練的環(huán)節(jié)，包括溫和跑與爆發(fā)跑、跳躍跑等訓練項目，穿插游戲活動，讓學生盡快達到訓練標準。例如：在跳躍跑的訓練環(huán)節(jié)，引入腳尖跳、半蹲跳、摸高跳等游戲訓練活動，例如：指定某個高度的樹葉，連續(xù)摸高等。

二是在反向訓練的環(huán)節(jié)，包括邊界訓練與靶子訓練等訓練項目，將其設計為游戲活動的形式。例如：靶子訓練中，教師放置多個靶子，學生從一側轉身前進，對準靶子直線沖刺，用手擊倒靶子后返回原點。教師設置游戲的規(guī)則和注意事項及訓練次數(shù)等，要求學生游戲行為規(guī)范。

三是技巧訓練，包括帶球突破、射球命中等訓練項目。學生在射球命中的訓練游戲中，在教師的指導下，用不同的力道和姿勢進行射擊，變換全場射擊或局部特定位置射擊等訓練方式，控制訓練后的休息時間，符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律。

其次，訓練形式多元化，達到預期效果。教師采取多種體能訓練方式，全方位鍛煉學生的籃球身體素質。教師綜合訓練學生的彈跳和力量及靈敏度、耐力、柔韌等體能，在游戲活動中，對學生合理進行分組，確保訓練得以順利進行。例如：采取學、練、賽一體化的教學策略，讓學生充分動起來，掌握籃球運動技能，有深刻的項目理解和體驗，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。學生在學、練、賽一體化的教學情境中，掌握籃球知識技能，發(fā)展體能，懂得比賽的規(guī)則和裁判方法，學會觀賞及評價，形成體育品德和健康行為及運動能力。例如：八年級教材涉及到單手肩上傳球與同側步持球突破等技術內容；游戲及比賽和籃球規(guī)則簡介等教學內容。組合學練運傳球技術，提高學生運用各技術動作的能力，發(fā)展學生的體能，使其深入感受運動項目的魅力。教師重視學生的體能發(fā)展，例如：通過單腿起跳的游戲活動，訓練學生的下肢爆發(fā)力與身體協(xié)調性；通過折返跑等游戲活動，訓練學生的速度和靈敏素質；單手肩上傳球的游戲活動，發(fā)展學生的手臂力量等；通過丟沙包的游戲，鍛煉學生的敏捷能力與跑步能力、手臂力量等。

最后，注重整合其他訓練，發(fā)展學生的綜合素質。學生在比賽前，需要具備多項運動技能，這就需要注重學生體能訓練與其他訓練的整合。

一是注重體能訓練與技能訓練的整合，專項訓練穿插在體能訓練的全程，例如：在專項訓練插入變向跑或折返跑等速度素質訓練的環(huán)節(jié)。教師要求學生兩人一組，一名學生負責投籃，另一名學生負責組織其投籃，在游戲中鍛煉學生的跳躍等素質，發(fā)展學生的投籃技術，有助于學生籃球創(chuàng)造精神與思考能力的發(fā)展。學生在游戲中思考例如：何在運動中占據優(yōu)勢，將其運用到實際的戰(zhàn)術中，有助于挖掘學生的潛能。

二是體能訓練后進行專項訓練。除此之外，也需要注重學生心理素質等方面訓練的整合，讓學生學會控制和調節(jié)自身的情緒狀態(tài)，以發(fā)揮出真實的運動水平，防止比賽失利。注重學生體育品德的訓練，可以引入競賽類的游戲，鍛煉運動員的心理素質，發(fā)展學生的體育品德。教師組織學生模擬籃球賽的情景，發(fā)展學生的個人能力與合作意識，使其學會良性競爭，根據比賽形勢快速做出決策，有效運用所學的技戰(zhàn)術。也可以組織學生開展信任背摔的游戲，發(fā)展學生的相互信任能力和團隊協(xié)作能力，鍛煉心理素質，端正學生的思想行為。

（五）整理放松環(huán)節(jié)

教師引導學生通過游戲活動放松身心狀態(tài)，在愉快的心情下結束新課。例如：在學習投籃相關的內容時，學生經歷了投準游戲的身心準備環(huán)節(jié)、單手肩上投籃的技戰(zhàn)術訓練環(huán)節(jié)、持球手型不正確與肘關節(jié)外展等問題的糾正環(huán)節(jié)、定點投籃游戲比賽的鞏固技術環(huán)節(jié)，學生的精力和心理相對興奮。在最后的整理放松環(huán)節(jié)，教師組織學生開展游戲活動，恢復身心狀態(tài)。教師可以引導學生隨著華爾茲音樂一起跳動，提高修養(yǎng)并平穩(wěn)情緒。教師組織學生配樂伸展放松操，整理器材。教師組織學生展開“閉眼踏步”的游戲，學生自在的擺動手臂，促進身體的放松，緩解劇烈運動后的緊張感。學生跟隨著教師的節(jié)奏踏步，隨意擺動雙臂。教師不控制踏步的高度與雙臂擺動的幅度和方向，主要目的是讓學生產生舒緩的心情。

四、結語

教師在籃球教學的各環(huán)節(jié)合理設計游戲活動，提高學生的熱情。新課導入環(huán)節(jié)引入游戲活動，調動學生的學習情緒狀態(tài)。身心準備環(huán)節(jié)引入游戲教法，激發(fā)學生學習新課內容的興趣。技術學練環(huán)節(jié)引入游戲活動，降低技術練習的難度和壓力，減少學生練習的抵觸情緒。體能訓練環(huán)節(jié)實施教學活動，便于學生發(fā)展綜合素質能力，為技戰(zhàn)術水平提升提供保障。在結束放松環(huán)節(jié)展開游戲，利于穩(wěn)定學生的身心狀態(tài)和情緒。

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