創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)員思想政治教育融合路徑探究

［摘 要］ 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量。由于輔導(dǎo)員自身認(rèn)知、知識儲備和學(xué)校管理機(jī)制等問題，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在輔導(dǎo)員角色缺位現(xiàn)象?；谳o導(dǎo)員九大工作職責(zé)，聚焦校園文化建設(shè)、學(xué)生隊伍建設(shè)、專創(chuàng)融合發(fā)展、教師自我建構(gòu)、心理協(xié)同育人、宣傳陣地建設(shè)、理念體系借鑒和多維平臺搭建等八個方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的“八位一體”深度融合，能夠最大限度地發(fā)揮二者協(xié)同育人作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校思政育人工作帶來新動能。

［關(guān)鍵詞］ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校輔導(dǎo)員；思想政治教育

［基金項目］ 2022年度泰州學(xué)院黨建與思政校級專項課題“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思政教育工作的融合路徑探究”（SZKT2022-08）

［作者簡介］ 高菲晨（1996—），女，江蘇泰州人，碩士，泰州學(xué)院數(shù)理學(xué)院助教，主要從事學(xué)生思想政治教育研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0039-04 ［收稿日期］ 2023-11-17

引言

2017年，習(xí)近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生的回信中強(qiáng)調(diào)：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國夢而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章?！保?］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思政育人工作的貫通融合，豐富和拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育研究體系，推動大學(xué)生職業(yè)生涯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為輔導(dǎo)員思想政治教育工作提供理論和實(shí)踐參考。

本文探析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作融合的重要性與可行性，探索輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色缺位現(xiàn)象與原因，著眼《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定的輔導(dǎo)員九大工作職責(zé)中的前八項，探求“八位一體”融合實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的有機(jī)融合與雙向建構(gòu)，拓展理論內(nèi)涵和深化理論研究，創(chuàng)新教育實(shí)踐和提升教育成效。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作融合的重要性與可行性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作融合的重要性

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，將高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)歸納為九項［2］。輔導(dǎo)員將思想政治教育貫穿教育教學(xué)、服務(wù)管理等全過程，于九大工作職責(zé)中全方位做好思政育人工作。作為輔導(dǎo)員主要職責(zé)之一的“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，雖是九大職責(zé)之一，但具有較強(qiáng)的外部性，對新時代大學(xué)生的影響輻射至各個方面，與輔導(dǎo)員的其他工作職責(zé)相互助力、聯(lián)動發(fā)展。

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！保?］新時代如何開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為擺在高校輔導(dǎo)員面前的重要課題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)員思想政治教育工作的創(chuàng)新融合，成為探索新時代高校育人工作新思路和新路徑的重要載體。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作融合的可行性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育在目標(biāo)上具有一致性，即培育德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；在方法上具有相通性，即基于“利他主義”思維和“以人為本”原則，有效整合資源，創(chuàng)新理論理念，強(qiáng)化實(shí)踐結(jié)合；在體系上具有互促性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效拓展思想政治教育的輻射廣度和實(shí)踐實(shí)效，思想政治教育有力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人高度和價值引領(lǐng)，二者互促互融、協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的目標(biāo)一致性、方法相通性和體系互促性，保證二者的融合發(fā)展在理論上可行，在實(shí)踐上有效，能最大限度地發(fā)揮二者的協(xié)同育人作用，助推高校輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中以立德樹人為根基，深化“三全育人”理念，增強(qiáng)育人實(shí)效。

二、高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色缺位現(xiàn)狀

2002年4月，教育部先后在清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校啟動創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入多元發(fā)展階段，取得較大進(jìn)步。近年來，國家從政策和實(shí)踐上都大力支持和鼓勵大學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式也隨之不斷發(fā)展，但仍存在諸如教育理念滯后、課程體系單一、實(shí)踐平臺短缺、師資力量與社會參與薄弱等問題和挑戰(zhàn)［4］。

高校輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的角色與職責(zé)。然而，在當(dāng)下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校輔導(dǎo)員的角色缺位現(xiàn)象仍然存在。

第一，輔導(dǎo)員自身認(rèn)知問題。高校輔導(dǎo)員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，對自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位不清晰。輔導(dǎo)員工作煩瑣，日常事務(wù)性工作占據(jù)大量時間。同時，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者?！保?］因此，輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時，常常將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“邊緣化”，將其作用“割裂”看待，忽略其對思想政治教育工作的全局推動作用和育人價值。

第二，輔導(dǎo)員知識儲備問題。高校輔導(dǎo)員的專業(yè)要求和工作重點(diǎn)，導(dǎo)致其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)掌握不足。同時，由于缺乏系統(tǒng)的知識體系構(gòu)建、專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)實(shí)踐和管理服務(wù)方面角色缺位。

第三，學(xué)校管理機(jī)制問題。一方面，學(xué)校對輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色定位不明確，將輔導(dǎo)員定位為學(xué)生日常的管理者和服務(wù)者，輔導(dǎo)員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑和獎勵機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)和集中學(xué)習(xí)組織不充分，影響積極性與教學(xué)成果；另一方面，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置不合理，盡管部分高校已經(jīng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，但在實(shí)際教育教學(xué)實(shí)施過程中，仍然存在重理論、輕實(shí)踐的問題，與第二課堂的結(jié)合不足。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講究時效性，但學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更新不及時，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以適應(yīng)社會最新實(shí)踐需要。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的實(shí)踐路徑

應(yīng)對高校輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色缺位問題，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿融入輔導(dǎo)員思想政治教育工作全過程、全方位，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和輔導(dǎo)員思想政治教育工作同向同行?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》豐富和發(fā)展了高校輔導(dǎo)員工作內(nèi)容體系，總結(jié)出輔導(dǎo)員九大思政教育工作職責(zé)：思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究［2］。本文選取其中八項，探求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的“八位一體”融合路徑，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。

（一）聚焦校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想理論教育和價值引領(lǐng)的融合。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)、社會實(shí)踐團(tuán)隊和志愿服務(wù)團(tuán)隊等學(xué)生組織，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，開展團(tuán)日活動和社會實(shí)踐活動，組織社會公益項目和校園文化活動，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)青年的思想引領(lǐng)和價值引導(dǎo)；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展教育培訓(xùn)、模擬沙龍等活動，助力學(xué)生打造“青年紅色筑夢之旅”賽道項目，將黨史教育課、國情思政課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、鄉(xiāng)村振興課、紅色筑夢課融成一體，引導(dǎo)青年培育和踐行社會主義核心價值觀，涵養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，堅定文化自信。

（二）聚焦學(xué)生隊伍建設(shè)，激發(fā)團(tuán)隊組織活力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與黨團(tuán)和班級建設(shè)的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的組織管理思想、團(tuán)隊建設(shè)方法等，為黨團(tuán)和班級建設(shè)提供思路；學(xué)生干部作為團(tuán)隊組織的中堅力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為其提供的管理思想和培育的綜合能力，能“反哺”于學(xué)生組織的日常管理。高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生干部隊伍建設(shè)，主動培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)奉獻(xiàn)精神、心理抗壓能力和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生干部積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和競賽，幫助學(xué)生匹配合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真打磨并推進(jìn)項目落實(shí)落細(xì)，助力學(xué)生提升團(tuán)隊協(xié)作能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、跨學(xué)科知識理論和創(chuàng)新精神等，進(jìn)而“反哺”應(yīng)用于黨團(tuán)和班級建設(shè)，激發(fā)團(tuán)隊組織的活力與凝聚力。

（三）聚焦專創(chuàng)融合發(fā)展，完善教育教學(xué)機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的融合。在“三全育人”視域下，推動專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同育人的教學(xué)體系，深入挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的課程思政元素，共同研討教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)手段；完善高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人機(jī)制，搭建合力育人平臺，共同指導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)領(lǐng)域的前沿、痛點(diǎn)和需求，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以賽促學(xué)，拓展知識廣度和理論深度；創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班、模擬沙龍等實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，實(shí)施個性化、層次化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研、創(chuàng)新實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新研究。

（四）聚焦教師自我建構(gòu)，提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生日常事務(wù)管理的融合。一方面，在日常事務(wù)管理中，融入創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理方法，采取創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理工具，善用創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理技巧，通過建立學(xué)生管理激勵制度，完善學(xué)生管理臺賬，增加知識儲備，提升職業(yè)素養(yǎng)，朝著輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化目標(biāo)發(fā)展；另一方面，認(rèn)真思考和合理規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融入學(xué)生日常事務(wù)管理的實(shí)踐路徑，將其作為主題班會、談心談話、走訪宿舍、朋輩教育等工作的重要內(nèi)容。通過選樹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，宣講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效融入輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理，推動二者融合教育常態(tài)化長效化。

（五）聚焦心理協(xié)同育人，筑牢校園安全底線

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與心理健康教育和咨詢工作相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能面臨的困境與壓力，須要應(yīng)對的挑戰(zhàn)和未知，都是開展挫折教育和心理健康教育的機(jī)會。輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，建立自我認(rèn)知，培養(yǎng)堅韌品格。面對高壓及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力，提升抗壓能力；面對失敗及時幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)信念，充分挖掘?qū)W生潛力。

（六）聚焦宣傳陣地建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相融合。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)成為新時代大學(xué)生接收信息的重要渠道。一方面，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地建設(shè)，通過微信公眾號、微博等新媒體平臺推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、最新信息和典型案例，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，創(chuàng)建“線上線下相結(jié)合”的多樣化宣傳教育形式，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握政策方向；另一方面，輔導(dǎo)員主動發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，充分利用中國大學(xué)MOOC、學(xué)習(xí)強(qiáng)國等線上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)平臺，深化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓寬學(xué)生知識視野，提升技能素質(zhì)，筑牢網(wǎng)絡(luò)育人高地。

（七）聚焦理念體系借鑒，防范應(yīng)對校園危機(jī)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園危機(jī)事件應(yīng)對的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一部分重要內(nèi)容是風(fēng)險識別、風(fēng)險規(guī)避和風(fēng)險應(yīng)對，其中蘊(yùn)含不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理思路和方法，高校輔導(dǎo)員可應(yīng)用于校園危機(jī)事件的防范與應(yīng)對。

（八）聚焦多維平臺搭建，夯實(shí)實(shí)踐載體作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是由第一課堂和第二課堂構(gòu)成的綜合課堂，作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量，輔導(dǎo)員應(yīng)加快推進(jìn)平臺搭建，夯實(shí)多維平臺的實(shí)踐載體作用。在理論平臺上，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程為契機(jī)，與專業(yè)教師協(xié)同育人，搭建專思創(chuàng)融合發(fā)展的課堂教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)計劃和職業(yè)規(guī)劃等；在實(shí)踐平臺上，以“雙創(chuàng)”大賽為載體，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)建教育實(shí)踐中心，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在講座沙龍、項目研究和競賽實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神，鍛煉實(shí)踐能力；在就業(yè)平臺上，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為驅(qū)動帶動就業(yè)，依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)園和校企合作項目，提供空間、政策和資金等支持，幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落到實(shí)處，引導(dǎo)學(xué)生尋找職業(yè)興趣點(diǎn)和擅長領(lǐng)域，不斷更新就業(yè)觀念，提升就業(yè)競爭力。

結(jié)語

在新征程上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中的“思想理論教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等工作職責(zé)的“八位一體”深度融合，有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，聚焦校園文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生思想引領(lǐng)；聚焦學(xué)生隊伍建設(shè)，激發(fā)團(tuán)隊組織活力；聚焦專創(chuàng)融合發(fā)展，完善教育教學(xué)機(jī)制；聚焦教師自我建構(gòu)，提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)；聚焦心理協(xié)同育人，筑牢校園安全底線；聚焦宣傳陣地建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)育人實(shí)效；聚焦理念體系借鑒，防范應(yīng)對校園危機(jī)；聚焦多維平臺搭建，夯實(shí)實(shí)踐載體作用，共同作用于新時代大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正作用和育人價值，為高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作提供新思路、新方法、新成效。

參考文獻(xiàn)

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Research on the Integration Path of Innovation and Entrepreneurship Education and Ideological and Political Education of Counselors

GAO Fei-chen

（College of Mathematics and Physics， Taizhou University， Taizhou， Jiangsu 225300， China）

Abstract： In the era of “mass entrepreneurship and innovation”， college counselors， as the organizers， implementers and guides of ideological and political education of college students， are the backbone of innovation and entrepreneurship education of college students. Due to the problems of self-cognition， knowledge reserve and school management mechanism， the role of counselors in college students’ innovation and entrepreneurship education is absent. Based on the nine job responsibilities of counselors， focusing on the eight aspects such as campus cultural construction， student team building， integrated development of specialty and innovation， teachers’ self-construction， psychological collaborative education， publicity position construction， concept system reference and multi-dimensional platform construction， innovation and entrepreneurship education and college counselors’ ideological and political education work are deeply integrated. The “eight-in-one” integration can give full play to the collaborative educational effect of the two， and promote innovation and entrepreneurship education to bring new momentum to the ideological and political education work in colleges and universities.

Key words： innovation and entrepreneurship education; college counselors; ideological and political education