項目式學習法在高中地理教學中的應用

林茹琴

新課標指出：高中地理教學應重視實踐性與科學性的有效統(tǒng)一，以助力學生形成良好的地理素養(yǎng)，更好地適應今后的學習生活。項目式學習是一種新的學習模式，可以讓學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，收獲生動、具體的知識，形成良好的大概念思維。在項目式學習活動中，教師會精心設計教學情境，幫助學生更好地開展知識學習，同時通過對相關問題的有效設計，引導學生分析材料、規(guī)整信息，以保證問題得到有效解決，使學生對教學知識產生深刻的印象。本文以高中地理“地貌的觀察”教學為例，探尋項目式學習的開展對策，以助力教學目標的順利達成。

一、明確學習主題

（一）解讀新課標

針對“地貌的觀察”的教學，新課標提出：運用野外實際觀察方式或者是通過影像、圖片、視頻，識別地貌，同時對地貌景觀特點進行說明。其中“識別”是對地理信息的有效提取，對其景觀主要特點的有效辨識；而“說明”是對景觀特點、形成原因、物質構成的明確描述。新課標中所提出的核心概念“地貌”就是指地球表面的多種形態(tài)；“景觀”指的是某區(qū)域所具備的景象，即視覺效果。其中的行為條件是運用野外實際觀察方式或者是通過影像、圖片、視頻。在日常教學中，因為受到多種因素的影響，野外考察通常無法實現(xiàn)，這就需要教師通過多種方式的靈活運用，為學生打造真實、有效的學習情境，使其產生身臨其境的感受，幫助學生清晰、明確地認識與了解各種地貌，掌握對地貌進行觀察的方法。

（二）用心研究教材

“地貌的觀察”是“地貌”單元的第二節(jié)內容，學生已經對常見地貌類型有了大概了解。所以在對觀察方法進行學習后，學生能夠對其進行實踐應用，以便于在現(xiàn)實中對地貌進行觀察與分辨?！暗孛驳挠^察”主要包括觀察順序以及內容。在實際觀察過程中，首先需要選擇觀察點，即開闊、視野較好的地方，然后由宏觀到微觀、由面到點進行地貌觀察，即先觀察與描述大地貌，其次是一級地貌，最后是更小地貌。對觀察順序、計算方法、描述方法的學習，有助于學生形成良好的地理思維以及實踐能力。

（三）深入分析學情

在對本節(jié)內容進行學習前，學生已經了解了常見的地貌類型，掌握了與等高線有關的知識。其中，等高線、地貌觀察法依然是學習的重點與難點。如果只是單純地展示理論知識，會讓教學顯得枯燥。所以在本節(jié)課的教學設計中，教師以地球軟件為工具，引導學生對云貴高原地區(qū)地貌特點和人類活動痕跡進行觀察，同時結合教材內容，運用真實案例進行示范。這樣能夠幫助學生更好地理解與掌握地貌觀察的方法和目的。

二、明確學習目標

在“地貌的觀察”教學中，教師應重視對學習目標的明確，以為項目式學習活動指明方向，保證學習活動的順利、高效開展。（1）感受自然的神奇，讓學生明確認識到人與自然之間的密切關系，使其建立良好的人地協(xié)調理念。（2）通過視頻、圖像，確切掌握對地貌進行觀察的順序，建立良好的區(qū)域認知。（3）從多個角度對地貌進行描述與觀測，先觀察與描述大地貌，其次是一級地貌，最后是更小地貌，從而對某個區(qū)域產生有效的綜合認識，形成綜合性的思維能力。（4）鼓勵學生在學校或者是家周邊探尋典型的地貌，自愿開展實地考察，使學生對家鄉(xiāng)產生更深入的了解，促進其實踐能力的良好發(fā)展。

三、教學過程

（一）情境導入

教學伊始，教師將徐霞客旅行足跡地圖展示給學生，并引導學生閱讀相關材料：“徐霞客是我國著名的地理學家、旅行家、探險家和文學家。他對祖國山河大川的游歷，不是只為了尋奇訪勝，而是對大自然奧秘以及規(guī)律的尋求有重要的意義。所以，他在對大自然的調查與研究方面獲得了前所未有的成就。與當下社交媒體的分享有著明顯不同，他的游記是其分享旅行生活的重要載體。徐霞客還被稱為中國喀斯特地貌研究之父?！贝藭r教師提出問題：“我們可以到我國的哪里欣賞喀斯特地貌？”地理情境的有效創(chuàng)設，可以充分調動學生的學習、探究熱情，明顯提升學生的區(qū)域認知能力。為了對相關知識進行了解與掌握，學生會積極了解徐霞客的生平以及他創(chuàng)作《徐霞客游記》的背景，激活對祖國大好河山進行探究的欲望，充分了解我國喀斯特地貌的分布區(qū)域。

（二）學習探究

1.了解與掌握觀察地貌的順序

徐霞客在他的游記中寫道：“瀘源洞在城西北四里。新寺后山西盡，環(huán)塢而北，其中亂峰雜沓，綴以小石岫，皆削瓣駢枝，標青點翠。北環(huán)西轉，而瀘源之水，涌于下穴，瀘源之洞，辟于層崖，有三洞焉。上洞東南向，前有亭；下洞南向，在上洞西五十步，皆在前山之南崖。后洞在后山之北岡，其上如眢井。從井北墜穴而下二十步，底界而成脊，一穴東北下而小，一穴東南下而廓。此三洞之分向也。其中所入者皆甚深，秉炬穿隘，屢起屢伏，乳柱紛錯，不可窮詰焉?！彼J為，喀斯特地貌非常美麗，并且形態(tài)非常怪異，可謂美輪美奐、巧奪天工、鬼斧神工。在《徐霞客游記》文段的引導下將《航拍中國》中貴州溶洞的相關視頻展示給學生，并要求學生對云貴高原地理位置示意圖進行觀察，同時提出問題：

（1）為什么徐霞客在西南地區(qū)游歷時對喀斯特地貌景觀的描寫，與當下我們所看到的有著十分明顯的差異？

（2）通過對視頻的觀看，用心感受由宏觀到微觀對溶洞進行觀察的過程。

（3）通過《徐霞客游記》中的描述，說一說對喀斯特地貌進行觀察的順序。

學生在觀看視頻的過程中，通過對空間尺度的有效轉換，可以對不同情況下的地貌景觀特征進行觀察。同時通過與注釋的有機結合，學生能夠實現(xiàn)對《徐霞客游記》片段的仔細品讀，利用《徐霞客游記》中觀察喀斯特地貌的順序進行深入思考與總結。這樣可以幫助學生由感性到理性、由宏觀到微觀，對地貌觀察的順序以及過程進行總結，既有利于學生綜合思維能力的發(fā)展，還能夠提升學生的地理實踐能力。在此過程中，教師可以給予學生有效引導：對地貌進行觀察時，我們需要觀察地貌的坡度、高度。而針對這些，我們應該怎樣進行觀察，并運用怎樣的方式表示出來？利用問題給予學生引導，可以使學生積極動腦思考，然后給予教師有效回應。在此過程中，教師可以給予適當補充：坡度指的就是地表單元陡緩的程度，一般會運用坡面的垂直高度與水平距離的比進行表示。想一想，其中的垂直高度可以代表高度嗎？并給予學生進一步引導：高度包括絕對高度以及相對高度，你們可以說一說，什么是相對高度？什么是絕對高度？而垂直距離屬于哪一種嗎？

2.了解與掌握地貌的觀察內容

徐霞客在游戲中寫道：“遙望東界遙峰下，峭峰離立，分行競穎，復見粵西面目。蓋此叢立之峰，西南始于此，東北盡于道州，磅礴數千里，為西南奇勝，而此又其西南之極云?！闭故玖说乇砜λ固氐孛驳木坝^。此時教師可以將峰林、峰叢的VR影像視頻展示給學生，并引導其對喀斯特地貌景觀圖進行觀察，以便于學生依照觀察地下喀斯特地貌景觀的順序，對地表喀斯特地貌景觀進行觀察。在此過程中，教師引導學生結合《徐霞客游記》中的片段，想一想徐霞客是從什么角度對自己所看到的地貌景觀進行描繪，以幫助學生對地貌觀察的內容形成更深層次的理解。圖文的有效轉換，讓學生將單純的文字與真實情景進行有效結合，能夠更好地認識峰林、峰叢景觀。在對VR實景進行觀看的過程中，對屏幕的左右、上下滑動，能夠有效改變觀察的角度；對屏幕的縮小、放大，可以實現(xiàn)對觀察尺度的改變。這樣學生就能夠從幾何形狀、高低起伏、坡度等諸多方面對所看到的地貌景觀特征進行描述。并且通過對《徐霞客游記》片段的仔細品讀，進一步實現(xiàn)對徐霞客描述地貌景觀的方法進行思考與總結。這樣不僅能夠提升學生對地理信息工具的應用能力，還能夠使其更好地識別地貌景觀，發(fā)現(xiàn)事物的特征，提升學生的抽象概括能力，從而為其地理實踐能力的發(fā)展提供助力。

對學生學習探究進行總結：喀斯特地貌主要分布在我國的云貴高原。喀斯特地貌景觀是云貴高原最突出的地貌特征。進一步思考：由宏觀而言，地表崎嶇。由微觀而言，云貴高原地區(qū)的不同區(qū)域具備怎樣的形態(tài)特征呢？不同的形態(tài)特征對云貴高原上人們的生產、生活有著怎樣的影響？

3.地貌形態(tài)要素與人類活動的關系

將云貴高原某地的等高線地形圖（見圖1）以及梯田、道路與吊腳樓等景觀圖展示給學生，并引導學生觀察祁連山的位置示意圖、景觀圖以及遙感影像圖。

通過對圖1的觀察，計算A、B兩地的相對高度。結合云貴高原梯田、道路、吊腳樓景觀圖想一想，哪個地方適合建梯田，原因是什么？在對吊腳樓進行修建時，人們主要考慮的地貌形態(tài)要素是什么？如果要在A地與C地之間修建一條公路，怎樣設計才能夠降低公路線路的坡度？通過對相關資料的搜集與整理，分析祁連山不同坡向處景觀存在明顯不同的原因。

學生運用已經掌握的知識計算出A、B兩地之間的相對高度。教師給予相應提示：人類活動通常會受到坡度以及坡向的影響。如果坡度較大，很難保證對水土的存留，所以人們時常會通過修建梯田的方式防治水土的流失。并且不同的坡面接受到的陽光、降水也會有所不同，但是在農作物生長過程中，水與陽光均是其中的重要因素。如果在坡度較大的地方修建公路，可以采用“之”字形，這樣可以通過對路線的延長，有效減緩道路的坡度，以保證道路的安全性，提升道路的通行能力。通過教師的點撥與引導，學生可以對所學知識進行總結，并通過對資料的分析，運用所學方法進行觀察，明確影響人類活動的因素，從而形成正確的地理理念。

（三）實踐拓展

學生可以利用假期時間，通過網絡搜索家鄉(xiāng)所在地區(qū)的地形圖、遙感影像、文學資料等，通過對地形圖的觀察、閱讀，由宏觀角度識別家鄉(xiāng)的地貌類型，并對其地貌特征進行描述，同時對相關的微觀地貌進行識別。找到家鄉(xiāng)所在區(qū)域的最高點以及最低點，并計算兩地的相對高度，繪制兩地的地形剖面圖，以對當地的地勢起伏狀況進行了解?；蛘邔亦l(xiāng)地貌進行實地考察。實地考察過程中可能會出現(xiàn)相應的安全風險，這就需要學生重視對相關風險的認識，并提前制定預防風險的措施。在開展實地考察的過程中，教師可引導學生找到合適的觀察點，并對地貌觀察進行有效記錄。最后，有效整理地貌觀察記錄，形成觀察報告，然后在互動交流中分享觀察成果。

在高中地理教學中，教師運用《徐霞客游記》創(chuàng)設生動、有趣的情境，引導學生主動開展地貌觀察，為學生高效完成學習任務創(chuàng)造了良好條件。在實際教學中，教師應重視對學生主體地位的凸顯，充分調動學生參與學習活動的自主性與積極性。只有不斷強化課堂教學的互動性，才能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其更好地理解與掌握所學知識，并對相關內容進行有效應用，促進學生地理素養(yǎng)與能力的良好發(fā)展。盡管大量的教學實踐表明，項目式教學是促進學生核心素養(yǎng)與能力良好發(fā)展的重要方式，但依然有相關問題沒有得到解決，這就需要教師在日常教學中重視對項目式教學的深入探究，并不斷優(yōu)化，盡可能保證項目式教學作用的充分發(fā)揮。

（作者單位：福建省福清市宏路中學）

編輯：常超波