旅行研學(xué)背景下高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)

張貞林

【教學(xué)背景】

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》已正式將研究性學(xué)習(xí)列為必修環(huán)節(jié)，特別倡導(dǎo)開展跨學(xué)科的課題探究和項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)。在課題內(nèi)容的選擇上，鄉(xiāng)土資源因其貼近學(xué)生生活實(shí)際、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，受到了廣泛關(guān)注。學(xué)生通過鄉(xiāng)土資源的利用，不僅能夠有效獲取知識(shí)，更能與核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)高度契合，即培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜多變的綜合環(huán)境時(shí)解決實(shí)際問題的能力。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，項(xiàng)目主題為“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”，這是中圖版地理必修第二冊(cè)中的新增內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了文化地理在高中地理教材中的核心地位，同時(shí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。結(jié)合具體實(shí)例，闡述地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的具體體現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.地域文化認(rèn)知

本項(xiàng)目旨在使學(xué)生全面理解地域文化的內(nèi)涵與特性。通過實(shí)地考察，學(xué)生將深入探究不同地域的文化特色，涵蓋物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化三個(gè)維度，能夠精準(zhǔn)把握地域文化的概念，并對(duì)各層次的特點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識(shí)。

2.地理實(shí)踐能力培養(yǎng)

本項(xiàng)目將通過深入研究鄉(xiāng)村與城市景觀，幫助學(xué)生理解地域文化在不同環(huán)境中的具體展現(xiàn)。學(xué)生將觀察并分析鄉(xiāng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建筑風(fēng)貌以及村落布局等。這一過程旨在將地理理論知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，并培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際環(huán)境中的觀察與分析能力。

3.綜合思維能力提升

通過結(jié)合具體實(shí)例，本項(xiàng)目將引導(dǎo)學(xué)生理解不同區(qū)域文化的差異及其成因。學(xué)生將通過實(shí)地考察與案例研究，深入剖析各地域的文化特色，從而形成對(duì)文化差異的深刻理解。這一過程將有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使他們能夠在復(fù)雜情境中進(jìn)行綜合性的分析與判斷。

4.人地協(xié)調(diào)觀

在認(rèn)識(shí)地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系的同時(shí)，學(xué)生將樹立和諧的人地觀。通過實(shí)地考察，學(xué)生將深入感知人與地的關(guān)系，理解地域文化如何影響城鄉(xiāng)景觀的形成。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的敏感性，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀。目標(biāo)是使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解人地關(guān)系的動(dòng)態(tài)平衡，形成和諧的人地關(guān)系的觀念。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化的感性認(rèn)識(shí)。通過實(shí)地考察，學(xué)生能夠親身感受地域文化在建筑、布局等方面的具體體現(xiàn)。隨后，通過圖文舉例，進(jìn)行概念與特點(diǎn)的總結(jié)歸納，使學(xué)生對(duì)地域文化形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然景觀、地域文化景觀有初步的認(rèn)知。使用多媒體工具，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多方面獲取信息，加深他們對(duì)地域文化景觀的理解。

（3）通過圖片、文字、案例等手段，讓學(xué)生分析總結(jié)，對(duì)地域文化與地域文化景觀有更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）地域文化在城鄉(xiāng)景觀中的體現(xiàn)：難點(diǎn)在于城鄉(xiāng)景觀的多樣性、區(qū)域性、成因的復(fù)雜性。學(xué)生需要理解不同地域文化如何在城鄉(xiāng)景觀中得以表現(xiàn)。教師需要通過圖片展示創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在實(shí)際案例中感知地域文化在景觀中的具體體現(xiàn)。

（2）拓寬視野，培養(yǎng)解決問題的能力：學(xué)生需要理解城鄉(xiāng)景觀的復(fù)雜性，包括多樣的景觀類型、區(qū)域性的分布等。通過案例探究、小組討論等方式，教師需要拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

【過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入

【引入主題】

我通過展示北京四合院的圖片，引入了本節(jié)課的主題：“深入了解地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系，通過探索北京四合院展開我們的學(xué)習(xí)?！苯又岢鰞蓚€(gè)問題：

1.四合院是中國哪個(gè)地方特有的建筑風(fēng)格？

2.這座四合院反映了哪些地域文化的特點(diǎn)？

這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考四合院所代表的地域文化，激發(fā)他們對(duì)這一建筑風(fēng)格的興趣。

同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：

如果你們有機(jī)會(huì)參觀四合院，你們最期待看到什么呢？

（預(yù)設(shè)：了解四合院的構(gòu)造和內(nèi)部布局，包括它的中心庭院、四周房屋的結(jié)構(gòu)、門窗的設(shè)計(jì)等。我想觀察四合院中傳統(tǒng)建筑的特點(diǎn)，如斗拱、雕刻、木結(jié)構(gòu)等，以及如何與自然環(huán)境相融合。）

它又是如何通過建筑、布局等方式反映出中國獨(dú)特的地域文化？

（預(yù)設(shè)：通過建筑、布局等方式，四合院反映了中國獨(dú)特的地域文化。它體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)家庭的核心價(jià)值觀，如強(qiáng)調(diào)家庭聯(lián)系和集體生活。四合院的庭院布局呈現(xiàn)出私密和公共空間的巧妙平衡，代表了中國傳統(tǒng)社會(huì)中家庭生活和社交活動(dòng)的重要特征。）

這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生從實(shí)際參觀的角度出發(fā)，更深入地思考四合院所蘊(yùn)含的地域文化信息。通過問題的提出和引導(dǎo)性語言，成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和思考欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了積極的基礎(chǔ)。

二、實(shí)地考察與感知

【組織考察】

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來到學(xué)校周圍的社區(qū)或鄉(xiāng)村地區(qū)，選擇具有代表性的建筑，如傳統(tǒng)民居、現(xiàn)代建筑、商業(yè)建筑等。在考察過程中，學(xué)生將被分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)觀察和調(diào)查一個(gè)特定的建筑。他們需要仔細(xì)觀察建筑的外觀、結(jié)構(gòu)和周圍環(huán)境，并記錄下他們的發(fā)現(xiàn)，包括建筑的風(fēng)格、材料、布局等方面的特點(diǎn)。

【觀察任務(wù)】

要求：

建筑外觀：需要觀察建筑的外觀特點(diǎn)，包括建筑的形狀、高度、顏色等。

建筑結(jié)構(gòu)：注意建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括建筑的材料、搭建方式等。

建筑環(huán)境：需要觀察建筑周圍的環(huán)境，包括周邊的道路、植被、其他建筑等。

在觀察完成后，學(xué)生回到教室，分小組分享他們的觀察結(jié)果和調(diào)查發(fā)現(xiàn)。通過小組討論，學(xué)生比較不同建筑之間的異同之處，并探討這些建筑如何反映了當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕蜌v史背景。

三、概念引入與講解

（一）引入地理位置

我展示一幅中國地圖，指出不同地域的位置和特點(diǎn)。通過簡(jiǎn)要介紹中國的地理位置和地形地貌，引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)中國的地理環(huán)境，強(qiáng)調(diào)中國地域遼闊、文化多樣豐富，以及地域文化對(duì)于建筑風(fēng)格、生活習(xí)俗等方面的影響。

（二）介紹文化景觀

接下來，引入文化景觀的概念，解釋文化景觀是人類在自然環(huán)境中創(chuàng)造的具有文化特色的景觀。強(qiáng)調(diào)文化景觀是地域文化的具體表現(xiàn)，反映了不同地域的歷史、文化和生活方式。通過舉例說明不同地域的文化景觀，如中國的絲綢之路、長(zhǎng)城等，讓學(xué)生對(duì)文化景觀有直觀的認(rèn)識(shí)。

（三）示范分析

選擇一個(gè)具有代表性的文化景觀進(jìn)行深入分析，如敦煌莫高窟。從地理位置、歷史背景、建筑風(fēng)格、文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行解讀，并探討它如何反映了中國的地域文化。

（預(yù)設(shè)：①地理位置：敦煌莫高窟位于中國西北地區(qū)，地處河西走廊的東端，是古代絲綢之路的重要節(jié)點(diǎn)。這一地理位置使莫高窟成為匯聚來自東西方各種文化的交流中心。②歷史背景：莫高窟始建于公元4世紀(jì)，經(jīng)歷了魏晉、隋唐等朝代的興盛。在絲綢之路繁榮時(shí)期，莫高窟成為佛教藝術(shù)繁盛的中心，吸引了來自中亞、印度等地的文化交流。③建筑風(fēng)格：莫高窟以其精美的壁畫和雕塑而聞名于世。其建筑風(fēng)格以巖石刻鑿為主，包括了洞窟、佛龕、雕塑、壁畫等。這些壁畫和雕塑風(fēng)格多樣，表現(xiàn)了不同歷史時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。④文化內(nèi)涵：莫高窟的文化內(nèi)涵豐富多彩，主要體現(xiàn)在宗教信仰、歷史故事、社會(huì)生活等方面。壁畫和雕塑中描繪了佛教故事、歷史事件、宮廷生活等內(nèi)容，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)文化和宗教信仰的特點(diǎn)。）

通過具體的案例分析，幫助學(xué)生理解文化景觀的內(nèi)涵和價(jià)值，以及它們與地域文化之間的密切關(guān)系。

四、課堂練習(xí)

讀材料完成1～2題。

“倚山偎翠，方圓錯(cuò)落，似古堡巍峨蒼樸，像地下冒出的‘蘑菇絢麗多彩。以生土夯筑，卻巧奪天工。安全堅(jiān)固，防風(fēng)抗震，冬暖夏涼，陰陽調(diào)和。”

1.下圖所示的傳統(tǒng)民居中與材料描述一致的是（? ）

2.傳統(tǒng)民居可以反映鄉(xiāng)村聚落與地理環(huán)境的關(guān)系，敘述正確的是（? ）

A.福建土樓主要受地形條件影響

B.陜西窯洞主要受科技水平影響

C.北京四合院主要受交通條件影響

D.云南竹樓主要受氣候條件影響

3.北京市中心不是高樓大廈，而是天安門、故宮等傳統(tǒng)建筑，其影響因素是（? ）

A.歷史因素 B.經(jīng)濟(jì)因素

C.社會(huì)因素 D.自然因素

【教學(xué)反思】

本文通過旅行研學(xué)背景下的高中鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)，以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例，試圖激發(fā)學(xué)生對(duì)地域文化與城鄉(xiāng)景觀關(guān)系的興趣，并通過實(shí)地考察、概念引入、小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們深入理解這一主題。

在實(shí)地考察階段，學(xué)生積極投入，通過觀察和記錄，深刻感受到地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的具體表現(xiàn)。然而，部分學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)得很羞怯，可能因?yàn)閷?duì)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)還存在一定的障礙。在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注個(gè)體差異，采取差異化教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地融入小組合作。在“概念引入與講解”環(huán)節(jié)，通過生動(dòng)的實(shí)例和圖文結(jié)合，學(xué)生對(duì)地域文化、景觀、文化景觀等概念有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，我也意識(shí)到在概念引入時(shí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這些概念的關(guān)聯(lián)性，以幫助學(xué)生建立起它們之間的邏輯關(guān)系。這有助于學(xué)生更清晰地理解地域文化與城鄉(xiāng)景觀的內(nèi)在聯(lián)系。在小組討論與總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示出對(duì)地域文化與城鄉(xiāng)景觀關(guān)系的深刻思考。然而，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入討論，我可以提供更具挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生更深層次地思考和交流。

總體而言，本教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)實(shí)地考察方面取得了一定的成果，但在個(gè)別學(xué)生參與度和概念引入的邏輯關(guān)系強(qiáng)調(diào)方面還存在改進(jìn)的空間。通過不斷反思與改進(jìn)，我相信能夠提升教學(xué)效果，更好地促使學(xué)生在地理學(xué)科中獲得深刻理解。

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學(xué)）

編輯：張俐麗