淺析如何提高高中生物教學的有效性

胡美仙

摘 要： 在高中課堂教學過程中，如何更好地提高課堂教學的有效性是每一位授課教師要認真考慮和研究的問題，這也是教師完成課堂教學任務的關鍵環(huán)節(jié)。高中生物教學的有效性是高中生物教學質量的保證，在新課標的基礎上，本文就高中生物教學的現狀進行分析，就如何提高高中生物教學有效性提出建議。

關鍵詞： 高中生物課堂 教學效性 提高途徑

在高中生物課堂教學過程中，有效教學是需要在教師與學生的共同努力及相互配合下實現的，課堂教學是一個互動的過程。所以，在高中生物課堂教學過程中，教師需要以提高學生學習生物科學的興趣及素養(yǎng)為教學宗旨，改變傳統(tǒng)的教學觀念，結合實際教學，培養(yǎng)學生學習生物科學的興趣，幫助學生在課余更好地將理論知識運用于實際生活中，從而更深入地掌握生物這門課程。

一、目前高中生物教學的現狀

目前，我國許多高中學生對于生物學習的熱情不高，筆者認為最主要的原因是現在高中都是分大文大理，學生只會在高一比較系統(tǒng)地學習生物，到高二分科時，選擇文科的學生相當于將生物完全放棄了，而理科學生也只是將其當做副科對待，完全不加以重視，慢慢的，對生物的學習熱情也就沒有了。加上高中生物學習不同于初中生物學習，高中生物需要接觸到許多實驗課程，教學過程可能會比較枯燥無味，且有些學生的動手能力比較弱，慢慢地就對生物失去興趣。此外，大部分生物教師在教學過程中也存在許多問題，往往只注重課本理論知識、高考所涉及的問題，卻忽視了對學生動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，只是單純地為了完成教學任務，對課堂教學的效率、質量完全不重視等，這些都是目前我國高中生物教學存在的主要問題。

二、影響高中生物教學有效性的主要因素

1.教師的職業(yè)道德與對教學態(tài)度。教師的職業(yè)道德也就是師德，是從事教學工作的腦力勞動者在傳道授業(yè)的過程中應該遵循的道德規(guī)范，是教師在從事教育工作中所必須遵守的行為規(guī)范及品德要求的總和。作為教師，我們應該肩負起該擔負的責任，愛崗敬業(yè)，關心學生。在教學過程中，必須端正心態(tài)，而不能將其簡單地看成是一份謀生的工作，可有可無，畢竟學生的未來在一定程度上受教師影響。所以，作為高中生物教師，我們應該端正教學態(tài)度，將培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習效率與教學質量作為工作的重中之重。

2.學生對生物學科的興趣不大。高中生物教學的有效性不高，作為教學主體的學生的學習態(tài)度、學習興趣也是重要的影響因素。學生普遍認為生物教材上的知識點細而繁瑣，比較難以掌握，普遍對學習生物的積極性都不高。他們要么就是對生物這門課程不重視，受傳統(tǒng)觀念的影響認為生物就是一門副科，可有可無，隨便看看就行了，而在初中也沒有很好地接觸生物課程；要不就是生物基礎太弱，因為受到初中生物知識缺乏的影響，有的學生在這方面的基礎幾乎等于零，所以到了高中要比較全面接觸生物比較困難；再一個就是學生的邏輯思維能力偏低，生物雖然有許多條條框框的理論需要記憶，但其確實屬于理科性質，也需要學生具備一定的邏輯思維能力及分析解決問題的能力。如此種種，使大部分學生覺得學習生物太難了，一時沒有辦法適應過來，久而久之就對生物失去了學習興趣。

三、提高高中生物教學有效性的途徑

1.適當轉變課堂教學觀。在以教師、教材知識為中心的傳統(tǒng)教學觀念下，課堂上老師往往才是主角，學生通常都是在被動聽，老師講什么學生就學什么，造成學生完全沒有學習的主動性，且學習的目的性通常是以考試為最終目的，老師的教學成效也是以學生的成績來衡量的，這是有違背學習知識的初衷的。新課標改革的核心是以學生為學習主體，實現“傳授教材知識為中心”到“以學生發(fā)展為中心”的教學理念，課堂教學的最終目的是促進學生學習與發(fā)展，為學生的終身學習與發(fā)展打下堅實基礎。所以，高中生物教師應該充分理解新課標改革的內涵，全面貫徹新課標改革的核心，在課堂教學中要轉變教學觀念，充當學生學習上的引導者，培養(yǎng)學生自主學習能力；充分了解學生的需求，在課堂教學的過程中注重學生的情感體驗及能力的培養(yǎng)。另外，教師在課堂教學中要充分考慮到學生個體差異，因材施教，盡可能滿足不同層次學生的需求，讓學生成為課堂教學中的真正主體。

2.合理使用探究性教學方法，提高生物教學有效性。通過合理探究活動，學生可以更深層次地理解教材理論知識的基本概念，將課本知識與生活相結合，是提高學生動手能力、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方法。在高中生物教學中，可以使用探究性教學方法的課堂有很多，比如在進行《葉綠體中色素的提取與分離》的實驗之前，教師可以適當引導學生發(fā)散思維，進行思考：可以用其他試劑替代丙酮嗎？可以用其他綠色植物代替菠菜嗎？實驗中要求使用到的碳酸鈣是否有必要，然后在實驗中一一驗證，這樣不僅為學生解答了疑惑，而且有助于加深他們的理解與記憶，有助于他們對該節(jié)知識的掌握，從而有效提高教學質量與有效性。

3.提高學生學習生物的興趣及積極性。興趣是最好的老師，老師要調動學生參與生物教學的主動性和積極性，在課堂教學中需要充分考慮到學生對生物這門課程是否充滿興趣這一關鍵點。所以在課堂教學過程中，想要提高學生學習生物的興趣，需要將教材抽象的知識轉化成學生容易懂和理解的具體形象，使他們能夠更好地理解和記憶。生物課程其實是與我們的生活息息相關的，所以教師在課堂上要善于將生活中的事件變成教學的示例，組織學生進行課外探究活動，將生物課堂轉移到室外、大自然中，在探究過程中逐漸提高學生學習生物的興趣，調動他們參與課堂教學的主動性與積極性，從而有效提高生物教學有效性。

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