美育視角下高職院?！罢n堂革命”探究

[摘 要]隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校的課堂革命應運而生。本文從美育的視角探究課堂革命的內涵及特征，以高職院校民航服務專業(yè)的“航線地理”課程為例，從專業(yè)課程課堂內容革命、課堂實踐革命、課堂文化革命、課堂評價革命四個角度對課程進行深入探究，達到提升學生的審美能力和綜合素養(yǎng)的目的。

[關鍵詞]美育；高職院校；課堂革命

[中圖分類號] G642" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 03-0078-04

一、美育的內涵

美育，《辭?！穼⑵涠x為：“通過藝術等審美方式來達到提高和教育人的目的，特別是提高對美的欣賞力與創(chuàng)造力。”在美育內涵研究方面，越來越多的學者認為美育是感性與理性的統(tǒng)一和發(fā)展，是“將美學原則滲透于各科教學后形成的教育，是一種兼顧知識和發(fā)展，旨在提高學生整體素質的融合式教育”。目前學界普遍認為，美育（Asthetische Erziehung），是通過藝術等美好的形式作為具體的媒介，直接作用于受教育者，從而培養(yǎng)人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使受教育者具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。除此之外，美育還有一定的德育功能，在提升學生審美能力的同時，還可以通過良好的審美體驗讓大學生接受精神熏陶，培育大學生民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新的美育載體幫助大學生提升美育素養(yǎng)。

現(xiàn)代教育中，許多發(fā)達國家普遍將美育納入高等教育中通識教育的部分，強調美育對人全面發(fā)展的促進作用。國外學者Fatma Miralay提出美是一種系統(tǒng)的思維方式，美育是塑造美的品質的教育實踐和研究。Thomai E. Curtis認為幫助學生體驗美帶來的快樂才是學校美育的目標，學校美育必須幫助學生獲得美感。在我國，培養(yǎng)和提高審美能力的教育理論及實踐古已有之。20世紀90年代以后，美育在國民教育中的重要地位得以重新確立，特別是強調其在素質教育中不可替代的重要作用，并把人的全面發(fā)展作為培養(yǎng)目標。新時代中國領導人高度重視美育。2018年8月，習近平總書記給中央美術學院老教授的回信中指出：“做好美育工作，要堅持立德樹人?！?019年，教育部印發(fā)《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，指出：“學校美育是培根鑄魂的工作?！备咝５拿烙ぷ骷缲摗耙悦烙恕⒁悦阑?、以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的重要任務。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求各級學校將美育納入人才培養(yǎng)全過程，進一步完善美育課程和教材體系，全面深化美育教學改革。因此，加強美育工作是新時代社會發(fā)展的需要，美育是一項促進人全面發(fā)展的教育，涉及藝術學、教育學、哲學、心理學等眾多學科。高等職業(yè)院校開展美育工作，不僅可以提升學生的思想素質和文化素質，更是培養(yǎng)新時代職業(yè)技能人才的重要抓手。高等職業(yè)院校在開展美育工作時要注重系統(tǒng)化的思維，要將各學科的專業(yè)教學、學生活動開展都與美育結合，將美育工作貫穿學生人才培養(yǎng)的全過程。

二、課堂革命的內涵

“課堂”是教師教學、學生學習的主場所，是教師教書育人的主要渠道，是“三教”改革在人才培養(yǎng)上的落腳點?！案锩币辉~在我國最早見于《周易·革卦·彖傳》：“天地革而四時成，湯武革命，順乎天而應乎人。”意指變革天命，后來詞義擴大，泛指重大的革新?！罢n堂革命”指的是各類學校對傳統(tǒng)的課堂進行廣泛且深入的改革，從而提升學校的人才培養(yǎng)質量，包括對課程、學生地位、教師角色、教學場所、課堂評價等全方位的變革。新修訂的職業(yè)教育法明確了職業(yè)教育的地位，職業(yè)教育的發(fā)展也得到了國家和社會的大力支持，但是社會大眾對職業(yè)教育和普通教育的認可度仍有較大差異，職業(yè)院校畢業(yè)生的工作崗位、薪資待遇、可持續(xù)發(fā)展能力等方面與社會需求還存在一定差距。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的提升也成為亟待解決的問題。課堂作為職業(yè)教育培養(yǎng)人才主陣地，是改變這一現(xiàn)狀的關鍵。2020年9月，教育部等部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出“推動職業(yè)學?！n堂革命’，適應生源多樣化特點，將課程教學改革推向縱深”。一系列職業(yè)教育改革政策的提出，為職業(yè)院校推行“課堂革命”提供指導，為職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質量奠定了基礎。

（一）課堂革命是課程的革命

隨著經濟社會的發(fā)展，生源結構的多樣化以及企業(yè)用工需求都在不斷變化，高職院校傳統(tǒng)課堂中，教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，教師“以教定學”的現(xiàn)象屢見不鮮，學生學習積極性不高，相當一部分學生上課以手機為伴，雖然教師教得非常辛苦，但是課堂教學效果卻不盡人意。職業(yè)教育必須適應時代發(fā)展變化，對傳統(tǒng)課堂進行變革，但高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標與高等普通教育不同，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質、高技能型人才為目標，課程設置、教學內容、教學方法、教學評價都要圍繞人才培養(yǎng)目標重構?！罢n堂革命”是對課堂教學的全面變革，首先是課程的革命，把教師的教程轉換為學生的學程。結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標和行業(yè)發(fā)展新趨勢，針對高職學生同專業(yè)生源多樣化的特點，做好學情分析，優(yōu)化課程教學目標。在制定教學計劃、教學內容、學習方法、學習評價、新形態(tài)教材的研發(fā)等每個過程中，都以學生的需求和個體化發(fā)展差異為中心，將行業(yè)發(fā)展新技術、新業(yè)態(tài)融合到教學內容中去，豐富教學資源，創(chuàng)新教學方法和評價方式，全面系統(tǒng)地推進課程革命。通過課堂教學質量的提升，不僅能提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，也能促進高職院校的高質量發(fā)展。

（二）課堂革命是學生地位的革命

在傳統(tǒng)課堂教學中，往往以教師講授為主，學生更多是被動的“聽眾”，由于相當一部分高職學生的學習主動性較弱，跟著教師的節(jié)奏被動學習很難收到好的效果。課堂革命是改變傳統(tǒng)課堂的學生地位，以學生為中心，將學生由被動的知識接收者向知識的建構者轉變，由被動學習向主動學習轉變。將傳統(tǒng)課堂以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，將教師的“教學”轉變?yōu)閷W生的“學習”，讓學生踴躍參與課堂，通過課上課下、線上線下多途徑獲取多樣化的課程資源，主動探究問題，積極開展學習，改變學習態(tài)度和學習行為，以強烈的主觀能動性、積極的合作實效性，理解、吸收、遷移所學知識。學生的科學思維能力、溝通表達能力、團隊合作能力和專業(yè)實踐應用能力等都得到充分的鍛煉，建構起自己的知識體系，優(yōu)化了學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體能動性。

（三）課堂革命是教師角色的革命

傳統(tǒng)課堂中，教師是主導，是知識的權威，規(guī)定著學生學什么、怎么學，傳授給學生什么知識、培訓給學生什么技能。課堂革命就是打破這種傳統(tǒng)課堂模式，破除這種知識權威，改變傳統(tǒng)的教學關系，由權威變?yōu)槠降?，促進知識構建在主體間的交流，由“教師中心”變?yōu)椤皩W生中心”，教師的身份發(fā)生了變化，不再是一人獨自表演，唱獨角戲，教師由課堂的主導者變?yōu)檎n堂的組織者，由教學專家變?yōu)橹笇＜?，促進學生成為主動學習者，變革學習觀念和學習方式。教師與學生有共同的信念和愿景，教師以引導者、合作者的角色分享見解與信息，教師負責對課堂教學進行設計和組織，教師依據(jù)課程目標、學生生源、課程性質與內容，改進教學方法，充分調動學生學習積極性，為學生提供更多的學習平臺，幫助和引導學生理解學習內容。學生通過在教師的引導下開展自主探索學習，自我管理能力、科學思維能力、溝通表達能力和實踐應用能力都得到全面提升。

（四）課堂革命是課堂的生態(tài)革命

課堂是教育教學的主戰(zhàn)場、主陣地，只有進行了課堂革命，教育才能真正革新。職業(yè)教育的課堂生態(tài)革命要從兩個方面入手，一方面是改變傳統(tǒng)的師生關系，相當一部分教師缺乏對學生的了解，除了上課，基本上不與學生接觸，師生之間基本上缺少深層次的互動。教師要做到真正走近學生，了解學生的學習需求與學習特點，建立融洽的新型師生關系，為課堂生態(tài)革命奠定基礎。另一方面必須對傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式、閉塞式課堂教學進行改革，建立學生學習為中心的輕松愉悅的課堂生態(tài)，鼓勵學生學習探索，尊重學生的想法，引導學生開展團隊合作，勇于質疑和表達自己的觀點，激發(fā)學生的自主學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、溝通交流、團隊協(xié)作的能力，營造和諧的課堂學習氛圍。

（五）課堂革命是教學評價的革命

課堂革命要求改變傳統(tǒng)課堂的評價方式，以促進學生的自主學習為目的，由結果性評價轉向過程性多元評價。教師要根據(jù)學生的自身特點和課程特點，以促進學生的全面發(fā)展為宗旨，制定個性化的培養(yǎng)計劃，從學生的學習效果評價教學效果，評價標準要重視學生的學習狀態(tài)與情感體驗，尊重學生的人格特質與個性差異，促進學生的全面發(fā)展與特色發(fā)展。課堂評價的指標要堅持學生學習過程性評價與結果性評價相結合，重點關注學生學習過程中學習態(tài)度、學習能力、團隊合作、學習效果及學生滿意度等指標。課堂教學的評價主體也應多元化，除了學生評價，還應包含同行評價和專家評價，做到評價角度不同，評價目標一致，既實現(xiàn)了教師教學水平的提升，也達到了提升學生自主學習能力的目的。

三、課堂革命實施路徑

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“職業(yè)教育作為一種類型教育，與普通教育具有同等重要的地位”，這意味著職業(yè)教育的課堂革命要遵循職業(yè)教學自身的特點，不能一味照搬普通高等教育。職業(yè)教育“課堂革命”的理念就是把傳統(tǒng)課堂的知識能力為核心的目標轉變?yōu)橐蕴嵘龑W生的素質素養(yǎng)為核心，注重提升學生的文化素養(yǎng)及審美能力，充分運用新技術進行教學改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展。本文以民航服務專業(yè)的專業(yè)必修課“航線地理”課程為例，從全面加強學生美育的視角，探索研究高職院校的課堂革命，以期為高職院校的課堂革命提供參考。

（一）課程內容變革提升美育效果

根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)發(fā)展需要，遵循產教融合、任務驅動的職業(yè)教育理念，根據(jù)民航從業(yè)人員的人文素養(yǎng)需求，以學生自主學習掌握航空專業(yè)基礎知識和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的規(guī)律為要點，將航線地理知識系統(tǒng)化、模塊化，確定課程學習目標和學習內容。從學生自主學習的角度整合教學資源，突出學生的主體地位，注重價值引領，地理文化部分加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進文化的內容占比，充分運用互聯(lián)網及現(xiàn)代信息技術拓展教學資源，為學生提供充分的自主學習資料，幫助學生重構學習路徑，轉變學習方法，提高自主學習效率，引導學生創(chuàng)新性地開展自主學習，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和社會主義先進文化之美，提升他們審美能力的同時，也助力學生傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將美育與專業(yè)課程相融合，在課程教學的過程中播撒真善美的種子，提升學生的文化素質。

（二）課程實踐變革提升美育效果

“航線地理”課程是一門理論課程，在理論課程中加入實踐內容，為學生創(chuàng)設自主學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的內生動力，引導學生實地調研、情景模擬、實踐練習，形成自主學習意識。以主題航線設計課程為例，課程學習前為學生設置任務導學，讓學生以團隊形式結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化或社會主義先進文化自主設計航線，課中設置課程展示，進行課程引學、學生互相評分，帶領學生通過課程探學、課程重點解讀進行研學，課后讓學生進行個性化的拓展學習，通過課前、課中、課后的導學、引學、探學、研學、拓學五個環(huán)節(jié)，讓學生進行體驗式、沉浸式學習。學生設計了茶文化、詩詞文化、紅色文化、少數(shù)民族文化、飲食文化等不同的主題航線，通過主題航線設計，學生可以掌握更多更全面的專業(yè)知識和文化知識，在潤物無聲中接受優(yōu)秀文化的熏陶，將“航線地理”課程的理論知識和專業(yè)實踐應用結合起來，提升了學生解決實際問題的能力和團隊協(xié)作能力，也提升了學生的藝術審美能力和文化素養(yǎng)。

（三）課堂文化革命提升美育效果

課堂文化的營造主要靠教師團隊。新時代的職業(yè)教育對教師提出了新要求，教師要做“四有好老師”，做到“四個相統(tǒng)一”，成為“四個引路人”。教師課堂文化的營造要注重主題價值的引領，教師首先要認識到美育無處不在，合理的課程設置和活躍的課堂氛圍有助于學生的學習，每位教師的授課風格、行為舉止等會對學生產生潛移默化的影響作用。對于課程內容，中國內外的地理文化內容，教師要引導學生體會其中蘊含的審美多樣性，更要能讓人看到美背后的真與善，使得學生在審美過程中修心修己，以達到以美育人，以文化人的目的。

（四）評價課堂革命提升美育效果

課程革命要改變傳統(tǒng)的課堂評價模式，構建多元多維的立體評價體系。多元評價以學生為中心，以學生的自主評價為主體，促進學生的自我反思和自我總結意識形成，同時兼顧學生團隊的組內評價、組間評價、教師評價和企業(yè)評價。多維評價突出“三維”目標，即課程學習的素質目標、知識目標和能力目標，依據(jù)每個驅動任務細化“三維”目標，使課程任務的評價更加具體。課堂革命將多元和多維評價進行結合，以學生的學習成果為導向，強化學生學習的過程性評價，讓學生進行反思總結，以便進行改進結果評價，同時探索學生學習的增值評價，從而推進學生學習的綜合評價。通過多元多維的立體評價解放學生的學習力，使學生成為學習的主人，促進學生自主學習、合作學習和探究學習地理文化，培育青年學生健全而富有民族情懷的審美意識、廣闊而包容的審美視野。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育。高職院校的每一名學生都應該通過課程學習、實踐活動和校園文化感受文化之美、自然之美、生命之美、工匠之美，從不同學科的課堂學習中豐富思想、塑造品格、汲取力量，讓他們在學習中、生活中發(fā)現(xiàn)工匠精神之美、傳統(tǒng)文化之美、生活之美、勞動之美，實現(xiàn)寓美于技，能夠有效促進高職學生的綜合素養(yǎng)提升，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

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（責任編輯：劉潔）

*基金項目：第五期江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“立德樹人視域下高職院校美育體系構建研究”（ZCZ132）；2021年江蘇省交通運輸職業(yè)教育研究重點項目（2021-B03）。

" "作者簡介：霍艷杰（1983—），女，碩士，副教授，研究方向：學生思想政治教育和地理文化。

Exploration of \"Classroom Revolution\" in Vocational Colleges from the Perspective of Aesthetic Education

Huo Yanjie

（ School of Tourism Management， Nanjing Vocational College of Tourism ）

Abstract： With the development of higher vocational education， the \"classroom revolution\" in vocational colleges has emerged. This paper explores the essence and characteristics of the classroom revolution from the perspective of aesthetic education. Taking the \"Airline Geography\" course in the civil aviation service major of vocational colleges as an example， this study delves into the course from four aspects： revolutionizing course content， classroom practices， classroom culture， and classroom assessment， aiming to enhance students' aesthetic abilities and overall literacy.

Key words： Aesthetic education; Vocational colleges; Classroom revolution