高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

［摘要］高職音樂(lè)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的重要環(huán)節(jié)，為充分提高高職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展不同程度的優(yōu)化與革新，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)欣賞教學(xué)；創(chuàng)新；發(fā)展

［中圖分類號(hào)］J605［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-2233（2024）04-0187-03

［收稿日期］2023-11-22

［作者簡(jiǎn)介］（閆芳（1980—），女，鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院講師。（鄭州 450122）

高職音樂(lè)欣賞教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上呈現(xiàn)多樣化和多元化的發(fā)展趨勢(shì)。隨著社會(huì)的變化和音樂(lè)教育的深入推進(jìn)，高職音樂(lè)欣賞教學(xué)將更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與和審美體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，2以此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和跨文化視野的高素質(zhì)人才。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)在高職教育中的發(fā)展價(jià)值

（一）提高高職美學(xué)教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)是一種藝術(shù)形式，高職院校可通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，提升其綜合素質(zhì)，充分拓寬學(xué)生的審美視野，并可組織學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，使學(xué)生了解到世界各地的音樂(lè)文化，豐富自身的視野和知識(shí)儲(chǔ)備，這不僅有助于培養(yǎng)其跨文化交流能力和全球視野，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的情感表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)能力，讓其感受到不同的情緒和情感，且緩解了壓力和情緒困擾，提高了心理健康水平。除此以外，高職院校的音樂(lè)欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、表達(dá)方式等方面的知識(shí)，提升自身對(duì)音樂(lè)的分析和理解能力，培養(yǎng)出良好的審美眼光和鑒賞能力，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)藝術(shù)工作或者進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作具有重要意義，而音樂(lè)創(chuàng)作和演奏也需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，其可以培養(yǎng)交流協(xié)作和合作能力，并將這些能力運(yùn)用到其他領(lǐng)域和職業(yè)中。

（二）提高高職道德教育質(zhì)量

音樂(lè)欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和同理心，其作品通過(guò)表達(dá)情感和展現(xiàn)人性，可觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，結(jié)合欣賞音樂(lè)的課程，學(xué)生可以體驗(yàn)到不同的情感和心境，培養(yǎng)出對(duì)他人情感的理解和同理心，進(jìn)而增強(qiáng)其道德意識(shí)和關(guān)愛(ài)他人的能力。同時(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)還可以提供道德觀念的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于音樂(lè)作品中常常融入一定的道德觀念和價(jià)值取向，學(xué)生欣賞這些作品可接觸到不同的道德觀念和思考方式，并從中思考和探索人生的意義、價(jià)值和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)自身的道德判斷力和道德選擇能力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)欣賞教學(xué)在高職教育中具備增強(qiáng)道德教育質(zhì)量的意義，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和同理心，提供道德觀念的引導(dǎo)和啟發(fā)，最終增強(qiáng)其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）符合學(xué)生智力發(fā)展規(guī)劃

音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)元素和音樂(lè)結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要通過(guò)欣賞和分析來(lái)感知和理解這些元素，以培養(yǎng)對(duì)聲音、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的敏感度和觀察力，提升音樂(lè)感知力。通過(guò)欣賞這些作品，學(xué)生可以啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，需要進(jìn)行音樂(lè)元素的解讀和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維有著重要的促進(jìn)作用。除此以外，音樂(lè)欣賞教學(xué)可以提升學(xué)生的記憶力和注意力，由于音樂(lè)作品中的旋律和節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生的記憶力，因此通過(guò)不斷重復(fù)的欣賞，學(xué)生可逐漸記住音樂(lè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

二、當(dāng)前高職音樂(lè)欣賞教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)設(shè)備匱乏

很多高職院校的音樂(lè)欣賞課程，由于資金限制，無(wú)法配備完善的教學(xué)設(shè)備，其音響設(shè)備較為簡(jiǎn)陋，無(wú)法還原音樂(lè)的細(xì)節(jié)，這對(duì)學(xué)生理解和欣賞音樂(lè)的效果造成負(fù)面影響，且多媒體設(shè)備不足，無(wú)法充分展示音樂(lè)背景知識(shí)中的圖片、視頻等視聽(tīng)資料，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)存在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后，下載和播放音樂(lè)資源不暢等情況，其維護(hù)和更新不到位，影響教學(xué)質(zhì)量。除此以外，高等音樂(lè)教育資源主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的音樂(lè)資源嚴(yán)重短缺，基礎(chǔ)性資源難以得到保障。

（二）教學(xué)教材守舊

隨著現(xiàn)代社會(huì)的蓬勃發(fā)展，音樂(lè)欣賞教學(xué)也面臨著更新?lián)Q代的需求，然而部分高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中使用的教材，多采用幾十年前編寫的版本，這些教材在編寫時(shí)，選取的音樂(lè)作品較為老舊，與當(dāng)代學(xué)生的審美需求存在一定差距。同時(shí)教材中的理論分析與評(píng)論也比較陳舊，未能反映音樂(lè)欣賞學(xué)科的最新研究成果，這直接影響了課堂教學(xué)的效果，導(dǎo)致選取的音樂(lè)作品范圍窄，欠缺時(shí)代性，大多囿于某個(gè)時(shí)期的經(jīng)典作品，對(duì)近現(xiàn)代音樂(lè)作品涉及甚少，學(xué)生難以通過(guò)教材了解音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，也限制其音樂(lè)審美視野。同時(shí)教材中的理論觀點(diǎn)與當(dāng)代音樂(lè)審美理念存在差異，過(guò)舊的教材無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生形成符合時(shí)代需求的音樂(lè)鑒賞能力，使學(xué)生分析作品的角度與方法較為單一，且缺乏對(duì)音樂(lè)與其他藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)性闡釋，不利于學(xué)生形成跨學(xué)科的音樂(lè)欣賞視野，且音樂(lè)賞析語(yǔ)言老舊生硬，不符合當(dāng)代音樂(lè)評(píng)論語(yǔ)言的規(guī)范要求，這些問(wèn)題都直接影響了音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)教材學(xué)習(xí)掌握音樂(lè)欣賞的基本知識(shí)和方法，也難以培養(yǎng)其音樂(lè)審美能力。

（三）教學(xué)方式單一

很多高職音樂(lè)欣賞課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)理論知識(shí)的講授，導(dǎo)致教師在課堂上多采用灌輸式的知識(shí)傳授，注重理論分析而忽視音樂(lè)作品的直接體驗(yàn)。這種單一的理論教學(xué)方式，容易使課堂枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容多局限于教材和課本，很少涉及豐富的音樂(lè)作品，作品的教學(xué)形式主要為教師講解和學(xué)生聽(tīng)取，很少采用討論、展示、實(shí)踐等多種形式，且仍以黑板和課本為主要教學(xué)媒介，偏遠(yuǎn)地區(qū)的高職學(xué)校也較少利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段。一些音樂(lè)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也很少被應(yīng)用到教學(xué)中。除此以外，音樂(lè)欣賞教學(xué)的評(píng)價(jià)多停留在理論考試，較少采用鑒賞報(bào)告、演奏表演等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。由于評(píng)價(jià)手段單一，因此無(wú)法全面檢驗(yàn)教學(xué)效果，且音樂(lè)欣賞課程仍在普通的教室進(jìn)行，缺乏音樂(lè)演奏廳等專業(yè)教學(xué)環(huán)境，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)基礎(chǔ)薄弱

部分高職學(xué)生由于初高中階段未系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課上對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握不足，比如不熟悉音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，不了解音樂(lè)元素，不認(rèn)識(shí)常見(jiàn)樂(lè)器等，所以給音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難，而音樂(lè)欣賞需要一定的音樂(lè)鑒賞與分析能力，并從曲式結(jié)構(gòu)、旋律節(jié)奏、和聲處理等方面分析和理解音樂(lè)作品的風(fēng)格與特點(diǎn)，如學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，將無(wú)法有效進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，難以領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的意境與情感。除此以外，音樂(lè)欣賞與歷史文化背景、創(chuàng)作語(yǔ)境息息相關(guān)，缺乏音樂(lè)文化修養(yǎng)會(huì)使學(xué)生難以把握音樂(lè)創(chuàng)作的歷史淵源和文化內(nèi)涵，不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格也需要一定的文化修養(yǎng)才能深度理解與欣賞。同時(shí)高職學(xué)生將音樂(lè)欣賞視為鑒賞性較強(qiáng)的課程，其自身未形成足夠的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性，在課堂上被動(dòng)應(yīng)對(duì)，課下也難以主動(dòng)積累相關(guān)知識(shí)，最終導(dǎo)致音樂(lè)欣賞的效果不佳。

（五）師資水平不足

一方面，部分高職院校音樂(lè)欣賞課程的教師多以書(shū)面內(nèi)容為基礎(chǔ)，授課較為模式化，較少與時(shí)代發(fā)展過(guò)程相聯(lián)系。另一方面，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，但部分教師仍停留在傳統(tǒng)的知識(shí)講授上，缺乏采用啟發(fā)式、互動(dòng)式等教學(xué)方法的意識(shí)與能力，未深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，僅將音樂(lè)概念等知識(shí)給予講解，或播放經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行欣賞，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂重視程度不高，甚至非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生將其當(dāng)成“放松課”來(lái)看待。除此以外，高校音樂(lè)欣賞教師大多年齡較高，中青年教師較少，難以滿足音樂(lè)欣賞課程的創(chuàng)新教學(xué)需要，因此年輕化進(jìn)程較慢。

三、高職音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中可開(kāi)展的具體對(duì)策

（一）完善教學(xué)設(shè)施

在教學(xué)過(guò)程中，完善的教學(xué)設(shè)施是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，且教室設(shè)施也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教室應(yīng)該寬敞明亮，具備良好的通風(fēng)和照明條件，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其布局應(yīng)合理，座椅和講臺(tái)的擺放應(yīng)符合人體工程學(xué)原理，以保證學(xué)生聽(tīng)課的舒適度和視覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)，教室內(nèi)的墻壁應(yīng)裝飾有音樂(lè)相關(guān)的圖片和海報(bào)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。一方面，教學(xué)設(shè)備是高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中不可或缺的部分，教室應(yīng)配備先進(jìn)的音響設(shè)備，包括音箱、音頻播放器等，確保音樂(lè)的高質(zhì)量播放，并配備投影儀、電腦等多媒體設(shè)備，方便教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，展示音樂(lè)作品的演唱和演奏視頻，教室內(nèi)還應(yīng)設(shè)有樂(lè)器，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演奏，以提高學(xué)生的演奏技能和音樂(lè)表達(dá)能力。另一方面，音樂(lè)資源是高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要支撐，教室內(nèi)應(yīng)該有音樂(lè)圖書(shū)館，收藏豐富的音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)雜志和音樂(lè)光盤等，供學(xué)生借閱和參考，且配備音樂(lè)數(shù)據(jù)庫(kù)，包含各類音樂(lè)作品、音樂(lè)家的介紹和音樂(lè)欣賞的相關(guān)資料，方便學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)作品的欣賞。

（二）拓展教材內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)往往局限于欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品，忽視了其他類型和風(fēng)格的音樂(lè)，而現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展十分豐富多樣，包括流行音樂(lè)、世界音樂(lè)、民族音樂(lè)等，通過(guò)拓展教材內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生接觸和了解更廣泛的音樂(lè)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的欣賞能力，提高其音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)教材內(nèi)容的拓展還可增加音樂(lè)欣賞教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容往往以文字和圖片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的傳授，但教師可采用多媒體形式，包括音頻、視頻、互動(dòng)軟件等，使學(xué)生能夠更直觀地感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力，并通過(guò)音樂(lè)欣賞比賽、音樂(lè)會(huì)觀摩等形式，讓學(xué)生參與其中，增加其對(duì)音樂(lè)的興趣和參與度。除此以外，教材內(nèi)容的選擇可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維，傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)往往是教師單向灌輸知識(shí)，學(xué)生只需要被動(dòng)接受，而教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)變可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生分析和解讀音樂(lè)作品的內(nèi)涵、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的感受和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力，提高其音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

（三）豐富教學(xué)方法

多媒體教學(xué)是高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中常用的方法之一，通過(guò)使用投影儀、電腦、音響等多媒體設(shè)備，教師可以將音樂(lè)作品、音樂(lè)家的生平和背景介紹等內(nèi)容以圖像和聲音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更直觀地感受音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)其興趣和理解能力。實(shí)地教學(xué)也是現(xiàn)代有效的教學(xué)方法，教師可以組織學(xué)生參加音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)劇、藝術(shù)展覽等文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，并邀請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)家或藝術(shù)家來(lái)校開(kāi)展講座或表演，讓學(xué)生與專業(yè)人士進(jìn)行面對(duì)面的交流和互動(dòng)，提升其欣賞水平和藝術(shù)素養(yǎng)，或?qū)W(xué)生分成小組，共同欣賞一首音樂(lè)作品，然后討論作品的音樂(lè)特點(diǎn)、表達(dá)意境等，通過(guò)小組合作和討論可以激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，高職教師還可通過(guò)游戲、競(jìng)賽等方式來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程，例如設(shè)計(jì)音樂(lè)拼圖游戲，使學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)片段來(lái)拼湊音樂(lè)作品的曲名或作曲家的名字，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。除此以外，教師還可以通過(guò)個(gè)性化教學(xué)來(lái)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為其量身訂制教學(xué)內(nèi)容和方法。

（四）強(qiáng)化基礎(chǔ)練習(xí)

音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感和審美能力的重要途徑，而基礎(chǔ)練習(xí)則是鞏固學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和技能的基石，在高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中，基礎(chǔ)練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握音樂(lè)的基本知識(shí)和理論，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本概念、音符的讀譜、音階的練習(xí)等，學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律有更深入的理解，幫助學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)能夠更準(zhǔn)確地分析和解讀其中的音樂(lè)元素，提升音樂(lè)欣賞的水平。同時(shí)在高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中，基礎(chǔ)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，練習(xí)音樂(lè)技巧，如音準(zhǔn)、節(jié)奏感等，可提高學(xué)生音樂(lè)演唱或演奏的質(zhì)量，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和糾正，學(xué)生可以逐漸形成正確的音樂(lè)表達(dá)習(xí)慣，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力和表現(xiàn)力。除此以外，在高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中，基礎(chǔ)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和鑒賞能力，提高其音樂(lè)感知力，能夠更準(zhǔn)確地辨別音樂(lè)中的音高、節(jié)奏、和聲等要素，理解和感受音樂(lè)作品所傳達(dá)的情感和意義。

（五）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

師資力量是高職音樂(lè)欣賞教學(xué)的核心，優(yōu)秀的師資力量可以提供高質(zhì)量的教學(xué)資源和教學(xué)方法，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力和提高音樂(lè)素養(yǎng)，只有具備豐富的音樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能的教師，才能夠在音樂(lè)欣賞教學(xué)中傳遞音樂(lè)的美感和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。師資力量建設(shè)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先，提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，教師應(yīng)通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、研究等方式不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，了解音樂(lè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和研究成果；其次，培養(yǎng)教師的教育教學(xué)能力，教師應(yīng)具備良好的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉音樂(lè)欣賞教學(xué)的原則和方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)；最后，加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)積極參與音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以高職音樂(lè)欣賞教學(xué)概述為基本點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)在高職教育中的發(fā)展價(jià)值進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)當(dāng)前高職音樂(lè)欣賞教學(xué)面對(duì)的挑戰(zhàn)給予剖析，最后提出高職音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中可開(kāi)展的具體對(duì)策，旨在為今后高職音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究提供理論基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：金方建）