“智能制造+人工智能”賦能電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

王鳳　劉少江　許志明

摘 要：為主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，高校瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的新要求，以新工科理念升級(jí)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，探索構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)等傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型中面臨較大的困境，專(zhuān)業(yè)建設(shè)顯得愈加緊迫。借助智能制造、人工智能等新興專(zhuān)業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，高校可以通過(guò)優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)等舉措，對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行升級(jí)和重構(gòu)，以培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)特色的技術(shù)技能型高素質(zhì)應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：新工科；智能制造；人工智能；電子信息

一、研究背景

進(jìn)入新時(shí)代，以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)呼喚新工科。2017年以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，新工科建設(shè)取得了一系列成果。新工科建設(shè)的主要方向是加快培養(yǎng)新興領(lǐng)域工程科技人才，改造升級(jí)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)布局未來(lái)戰(zhàn)略必爭(zhēng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)。

近年，很多高校紛紛開(kāi)設(shè)了諸如智能制造、人工智能、大數(shù)據(jù)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，也導(dǎo)致很多高校撤銷(xiāo)了一批傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)（特別是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)），保留的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)發(fā)展也遭遇瓶頸。新工科建設(shè)背景下，以適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)必須進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，如更新課程內(nèi)容、修訂教學(xué)計(jì)劃、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)體系等。應(yīng)用型本科高校在發(fā)展傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合區(qū)域發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求和自身特點(diǎn)，做大做強(qiáng)優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)學(xué)科，探索建設(shè)新興學(xué)科，走出一條突出特色、彰顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)科建設(shè)之路。

隨著以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的新一代信息技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)的誕生，制造業(yè)生產(chǎn)方式與企業(yè)形態(tài)正在發(fā)生根本性變革。在傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)上促進(jìn)新興學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，特別是利用新技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)課程改革，依托熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的建立提升學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵，是當(dāng)前工科專(zhuān)業(yè)尤其是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系升級(jí)重構(gòu)的重要路徑。

二、“智能制造+人工智能”賦能電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建邏輯

與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)不同，智能制造專(zhuān)業(yè)涉及的學(xué)科十分廣泛，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)的廣度和深度都有更高的要求。人工智能專(zhuān)業(yè)屬于電子信息類(lèi)，多數(shù)高校均已開(kāi)設(shè)，這些專(zhuān)業(yè)都圍繞一個(gè)總體方向推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，涉及面廣，交叉學(xué)科多。在原傳統(tǒng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，是“智能制造+人工智能”賦能電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的前提。

（一）參照智能制造專(zhuān)業(yè)和人工智能專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系

智能制造專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校的人才培養(yǎng)方案有較大區(qū)別，具體內(nèi)容與學(xué)校既有的傳統(tǒng)工科相關(guān)。實(shí)際上，智能制造主要偏向機(jī)械類(lèi)，是在機(jī)械的基礎(chǔ)上增加了智能模塊，其中主要是智能裝備的應(yīng)用，其專(zhuān)業(yè)建設(shè)更多的是參考傳統(tǒng)工科進(jìn)行跨學(xué)科融合，涉及電子電氣和自動(dòng)化相關(guān)課程和專(zhuān)業(yè)方向時(shí)，智能制造更接近機(jī)械制造及其自動(dòng)化，其核心課程在原有的機(jī)械類(lèi)課程基礎(chǔ)上增加了偏向機(jī)器人方面的課程，還包含了編程以及人工智能方面的基礎(chǔ)課程。人工智能專(zhuān)業(yè)的建設(shè)多是在原有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上增加數(shù)學(xué)和算法的內(nèi)容比重，在應(yīng)用方面較弱。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身內(nèi)容多、涵蓋廣，高?？梢匀诤现悄苤圃旌腿斯ぶ悄艿认嚓P(guān)課程，在人才培養(yǎng)體系上參照智能制造與人工智能的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和階段性特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性升級(jí)。

（二）以新工科建設(shè)要求賦予電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)新內(nèi)涵

新工科建設(shè)，要求把握“新的工科專(zhuān)業(yè)、工科的新要求”兩種深層次內(nèi)涵，以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以應(yīng)對(duì)變化、塑造未來(lái)為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。這兩種內(nèi)涵在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)深化改革建設(shè)中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，主要體現(xiàn)在融合交叉新知識(shí)、新技能、新方向等。借鑒其發(fā)展內(nèi)涵，特別是交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享等，可以引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系重構(gòu)。在新工科建設(shè)背景下，如何從這兩種內(nèi)涵出發(fā)把握傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)要求，需要積極探索。在新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新要求下，高校不能完全搬用現(xiàn)有的方案，而應(yīng)該探索適合自身發(fā)展的新路徑。在新的思路下，通過(guò)調(diào)研的方式優(yōu)化課程設(shè)置，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行重構(gòu)，特別是要符合創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)要求，讓傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)重新煥發(fā)活力。需要注意的是，新工科的建設(shè)并不是直接拋棄原有的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，而是要與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展改革創(chuàng)新，使其在攻克各種卡脖子技術(shù)難題的過(guò)程中發(fā)揮作用。因此，高?？稍趨⒄掌渌屡d專(zhuān)業(yè)設(shè)立的基礎(chǔ)上，借鑒優(yōu)勢(shì)課程更好地推動(dòng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在市場(chǎng)需求以及技術(shù)發(fā)展等多種因素影響下，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，探索專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展路徑。

（三）緊扣“十四五”規(guī)劃對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)升級(jí)的要求

“十四五”規(guī)劃提出，構(gòu)建更加多元的高等教育體系，推進(jìn)部分普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變；建立學(xué)科專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和特色發(fā)展引導(dǎo)機(jī)制，增強(qiáng)高校學(xué)科設(shè)置針對(duì)性，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科高層次人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)緊缺人才。綜合性高等院校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)以研究為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為導(dǎo)向的特色鮮明的國(guó)際化高水平創(chuàng)新型大學(xué)。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)，緊扣“十四五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略要求，發(fā)揮自身學(xué)科資源和專(zhuān)業(yè)力量?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，是高質(zhì)量辦學(xué)的必經(jīng)之路。電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在服務(wù)地方信息技術(shù)類(lèi)產(chǎn)業(yè)方面具有一定的示范帶動(dòng)作用，高校要考慮軟硬件產(chǎn)業(yè)的技術(shù)更新以及新裝備的應(yīng)用，及時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)和重構(gòu)。高質(zhì)量的發(fā)展離不開(kāi)頂層設(shè)計(jì)，而專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)戰(zhàn)略規(guī)劃。高校應(yīng)該對(duì)標(biāo)國(guó)家“十四五”規(guī)劃目標(biāo)，細(xì)化學(xué)校的“十四五”發(fā)展規(guī)劃。近年，隨著科技行業(yè)快速發(fā)展，高素質(zhì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的缺口越來(lái)越大，一定程度上倒逼了專(zhuān)業(yè)建設(shè)提質(zhì)增速。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大背景下，高校需要從產(chǎn)業(yè)需求的角度推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革。

三、“智能制造+人工智能”賦能電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實(shí)踐路徑

作為地方應(yīng)用型本科高校，如何發(fā)展成為地方高水平應(yīng)用型高校是目前積極深化改革的重要目標(biāo)，許多地方本科高校在中央和地方政策體系的引導(dǎo)下，開(kāi)始探索并明確應(yīng)用型高校的發(fā)展道路。高校頂層設(shè)計(jì)的規(guī)劃需結(jié)合自身的條件和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，同理，要想明確電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑并設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，升級(jí)和重構(gòu)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系是必須完成的重要一環(huán)。高校要結(jié)合不同特色專(zhuān)業(yè)方向，依托新設(shè)專(zhuān)業(yè)融入智能制造和人工智能相關(guān)的建設(shè)理念，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇，聚焦行業(yè)熱點(diǎn)，培養(yǎng)技術(shù)技能型高素質(zhì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。

（一）調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

學(xué)科的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整，但這種調(diào)整并不是在原有學(xué)科基礎(chǔ)上增加新興技術(shù)就可以簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)的。對(duì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，科學(xué)調(diào)整優(yōu)化的前提是對(duì)行業(yè)開(kāi)展深度調(diào)研，特別是電子信息這類(lèi)極具產(chǎn)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)。在智能制造和人工智能蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，開(kāi)展行業(yè)調(diào)研要從技術(shù)、市場(chǎng)、人才等因素的流動(dòng)方向入手，精準(zhǔn)預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展瓶頸和發(fā)展前景，以工程認(rèn)證為契機(jī)，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理的動(dòng)態(tài)調(diào)整。同時(shí)，每年對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合當(dāng)年各年級(jí)師生反饋情況和對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)研，形成專(zhuān)業(yè)內(nèi)容調(diào)整建議。高校還可以邀請(qǐng)智能制造與人工智能方面的專(zhuān)家介紹新興專(zhuān)業(yè)特色，將新興專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面的經(jīng)驗(yàn)合理運(yùn)用到電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程改革中。例如，在智能制造專(zhuān)業(yè)中，機(jī)器人方向?qū)儆趯?zhuān)業(yè)限選課程，而在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，機(jī)器人方向可以作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)公選課程開(kāi)設(shè)；還可以借鑒人工智能方向的Python課程設(shè)置，把其中的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)分析合并成一門(mén)課程并歸入電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)。需要注意的是，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的調(diào)整需要舉行專(zhuān)業(yè)論證會(huì)議，多聽(tīng)取一線(xiàn)教師的教學(xué)反饋，聽(tīng)取相關(guān)建設(shè)意見(jiàn)。

（二）豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源

在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中建立相應(yīng)的工程實(shí)踐課程，特別是在原有課程的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行修訂，并適當(dāng)增加該專(zhuān)業(yè)方向上的限選課程數(shù)量，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇。加大工程實(shí)踐課程建設(shè)力度，讓學(xué)生從低年級(jí)開(kāi)始就能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、盡早接觸科研項(xiàng)目、盡早參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。具體而言，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)的工程實(shí)訓(xùn)課程，中間階段以及高年級(jí)逐步開(kāi)設(shè)工程實(shí)踐訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。當(dāng)然，開(kāi)設(shè)課程需要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，確保課程內(nèi)容和要求符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。例如，偏人工智能方向可以開(kāi)設(shè)Python基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)分析、人工智能導(dǎo)論、機(jī)器學(xué)習(xí)、圖像處理等相關(guān)課程，偏智能制造方面可以開(kāi)設(shè)工程CAD、工業(yè)機(jī)器人、PLC等課程。此外，在工程實(shí)踐教學(xué)中需要增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的比重，期末考核時(shí)以項(xiàng)目考核形式進(jìn)行，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握及應(yīng)用。

（三）設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分

創(chuàng)新學(xué)分是新增設(shè)的除課程學(xué)習(xí)外獲得學(xué)分的另一種方式，主要是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)項(xiàng)目和學(xué)術(shù)競(jìng)賽。從高校的實(shí)踐來(lái)看，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分對(duì)重構(gòu)人才培養(yǎng)體系尤為重要，能夠顯著提升專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，創(chuàng)新學(xué)分畢竟只是對(duì)現(xiàn)有學(xué)分體系的一種有效補(bǔ)充，分值一般不宜過(guò)高，按照最高3個(gè)學(xué)分補(bǔ)充設(shè)置即可。學(xué)生在完成學(xué)校認(rèn)定的項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、科研成果等之后，提交學(xué)校教務(wù)部門(mén)審核。教務(wù)部門(mén)按照劃定的項(xiàng)目、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、科研成果的等級(jí)累加學(xué)時(shí)，以達(dá)到所對(duì)應(yīng)的學(xué)分。隨著智能制造與人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的傳統(tǒng)項(xiàng)目在新技術(shù)的加持下融入生活當(dāng)中。特別是人工智能技術(shù)，在制造業(yè)乃至大眾生活中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)有應(yīng)用基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)新，項(xiàng)目完成難度相對(duì)較低。為了培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，高?？梢怨膭?lì)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用課余時(shí)間參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。近年，越來(lái)越多的工科領(lǐng)域?qū)W術(shù)競(jìng)賽都與智能制造與人工智能有關(guān)，高校可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加優(yōu)選課題，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新工科類(lèi)賽道等。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目活動(dòng)，整體帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而反哺學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

（四）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)要制定符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特征和需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程實(shí)踐能力，能夠在智能信息處理和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域進(jìn)行軟硬件開(kāi)發(fā)，同時(shí)具備優(yōu)秀思想品格、良好人文修養(yǎng)、自主創(chuàng)新意識(shí)，努力成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

隨著人工智能、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的快速發(fā)展，高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，就要在“智能制造+人工智能”的背景下構(gòu)建學(xué)科交叉的課程體系，以智能制造與人工智能的技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)，設(shè)置契合行業(yè)產(chǎn)業(yè)熱點(diǎn)的前沿課程；參照國(guó)際專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和方向；深入調(diào)研行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大工程實(shí)踐教育比重，以培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)特色的技術(shù)技能型的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

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責(zé)編：文 墨

基金項(xiàng)目：2021年廣東省教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘智能制造+人工智能背景下電子信息應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建”（編號(hào)：粵教高函〔2021〕29號(hào)）；廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2022年度高等教育研究課題“廣東地方本科高校工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升路徑研究”（編號(hào)：2021JYS003）；廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會(huì)民辦高校教學(xué)質(zhì)量管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2023年度課題項(xiàng)目（編號(hào)：GDZLGL2305）；2021年廣州新華學(xué)院第二批校級(jí)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目（課程教研室）電子信息與人工智能教研室（編號(hào)：2021JYS003）

作者簡(jiǎn)介：王鳳（1984— ），女，廣州新華學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦叩裙こ探逃半娮蛹夹g(shù)；劉少江（1991— ），男，廣州新華學(xué)院講師，研究方向?yàn)榍度胧郊夹g(shù)、深度學(xué)習(xí)技術(shù)；許志明（1996— ），男，廣州新華學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)及人工智能。