新課程背景下小學數(shù)學與信息技術整合策略研究

作者簡介：王小靜（1986～），女，漢族，河北唐山人，天津濱海高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)第一學校，研究方向：小學數(shù)學。

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學要求也越來越高，小學數(shù)學教師不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具有一定的信息技術應用能力。而信息技術與小學數(shù)學教學的整合可以有效地提高小學生對數(shù)學知識的理解和運用能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。因此，教師在新課程背景下，應該結合小學生的年齡特點和學習實際，不斷優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程；小學數(shù)學；信息技術；整合策略

中圖分類號：G623.5+G623.58

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）21-0086-04

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已經無法適應現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求，教師需要積極地改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷提高學生在課堂上的參與度。在新課程背景下，小學數(shù)學教師應該充分利用信息技術促進小學生對數(shù)學知識的學習和理解。在實際教學中，信息技術不僅可以提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握能力，還可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

一、 信息技術教育

（一）信息與通信技術教育

在新課程背景下，小學數(shù)學與信息技術的整合策略意味著將信息技術教育與數(shù)學教育有機地結合起來，促進學生在數(shù)學學習中運用信息技術工具和方法，拓展他們的學習方式和思維方式。信息與通信技術（ICT）教育為小學數(shù)學教學提供了新的思路和途徑，可以幫助學生更好地理解抽象概念、培養(yǎng)數(shù)學思維能力，并提高他們的實踐操作和問題解決能力。通過整合信息技術和數(shù)學教育，可以使學生在數(shù)學學習中更加主動和深入地參與，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此，在新課程背景下，小學數(shù)學與信息技術的整合策略是十分重要和必要的。在ICT教育中，引入信息技術工具和資源可以豐富小學數(shù)學教學內容和手段。例如，通過使用數(shù)學軟件和應用程序，學生可以進行實時的數(shù)學計算和數(shù)據(jù)分析，幫助他們更好地理解數(shù)學概念和推理過程。

（二）編程教育

編程教育是指在教育過程中加入計算機編程的內容，旨在培養(yǎng)學生的計算思維能力和創(chuàng)新精神。隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，編程教育逐漸受到教育界的重視。在新課程背景下，將小學數(shù)學與信息技術整合，引入編程教育是一種有效的策略。通過編程教育，學生可以學習到數(shù)學的抽象思維和邏輯推理能力，同時培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造性的思維。此外，編程教育還可以激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，提高他們的學習積極性和學習動力。因此，將編程教育納入小學數(shù)學教育中，有助于提高學生的數(shù)學水平和信息技術素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習能力。此外，編程教育還能夠對小學生的綜合素質發(fā)展產生積極影響。

二、 信息技術與小學數(shù)學教育相結合的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習熱情

信息技術與小學數(shù)學教育相結合對激發(fā)學生的學習熱情有著重要的意義。首先，信息技術的引入為小學數(shù)學教育提供了更加生動和有趣的學習方式。通過使用電子課件、互動教學軟件等信息技術工具，學生可以通過圖像、聲音、視頻等多媒體形式來呈現(xiàn)數(shù)學知識，這不僅能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能夠增加學習的趣味性。其次，信息技術的應用能夠提高小學數(shù)學教學的針對性和個性化程度。通過使用網絡教學平臺和個性化學習軟件，教師可以根據(jù)學生的實際情況和學習需求，進行精準的教學和輔導，使每個學生都能夠在適合自己的學習節(jié)奏和方式下進行學習，進而激發(fā)他們的學習興趣和動力。

（二）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在新課程背景下，將信息技術與小學數(shù)學教育相結合具有重要意義。首先，這種整合能夠有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過運用信息技術工具，學生可以更加直觀地理解數(shù)學概念，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造力。例如，通過使用電子表格軟件來解決實際問題，不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。此外，利用信息技術的互動性和實踐性特點，學生可以在解決問題的過程中體驗到數(shù)學的樂趣，并激發(fā)他們對數(shù)學學科的熱愛和興趣。因此，將信息技術與小學數(shù)學教育相結合，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的學習效果和學習動力。

三、 數(shù)學教育

（一）傳統(tǒng)數(shù)學教育模式

傳統(tǒng)數(shù)學教育模式注重基礎知識的傳授和計算能力的培養(yǎng)，強調機械記憶和演算能力的培養(yǎng)。這種教育模式以教師為中心，以教師的講授和學生的聽講、記筆記等方式為主要教學形式。然而，在信息技術高度發(fā)達和信息爆炸的時代下，僅靠傳統(tǒng)數(shù)學教育模式已無法滿足學生全面發(fā)展的需求。因此，為了適應新時代的需求，我們需要探索一種更加綜合、全面的數(shù)學教育模式，使數(shù)學教育與信息技術相結合，為學生提供更廣闊的學習空間和更靈活的學習方式。這種綜合的數(shù)學教育模式可以通過整合信息技術來實現(xiàn)。信息技術可以為數(shù)學教育提供許多新的學習資源和教學工具。例如，通過使用計算機軟件和在線學習平臺，學生可以進行自主學習和實踐操作，提高他們的動手能力和問題解決能力。同時，信息技術還可以為教師提供更豐富多樣的教學資源和教學工具，使他們能夠更靈活地設計和組織教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（二）構建式數(shù)學教育模式

在新課程背景下，小學數(shù)學與信息技術的整合策略變得尤為重要。構建式數(shù)學教育模式為此提供了一個有效的解決方案。構建式數(shù)學教育模式強調學生的主動學習和創(chuàng)造性思維，通過讓學生參與建構數(shù)學概念和解決問題的過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和信息技術應用能力。在這種模式下，學生不再是知識的被動接受者，而是積極參與到數(shù)學實踐中，通過問題探究和項目實踐的方式，將數(shù)學知識與信息技術相結合，達到知識的深度理解和應用能力的提升的目的。構建式數(shù)學教育模式為小學數(shù)學與信息技術的整合提供了一個切實可行的方法，有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神。在構建式數(shù)學教育模式中，教師充當著引導者和促進者的角色。教師需要提供一個開放的學習環(huán)境，鼓勵學生自主思考和合作探究。教師可以通過設置富有挑戰(zhàn)性的問題來激發(fā)學生的學習興趣和動力，引導學生運用信息技術工具和資源進行獨立學習和研究。同時，教師還要及時給出指導和反饋，幫助學生糾正錯誤和改進方法，以促進他們的學習和成長。在構建式數(shù)學教育模式中，信息技術被廣泛應用于數(shù)學學習和教學中。學生可以利用信息技術工具進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，實現(xiàn)數(shù)學概念的可視化和動態(tài)展示。例如，學生可以使用電子表格軟件制作統(tǒng)計圖表，利用幾何繪圖軟件進行幾何圖形的構建，或者利用編程軟件進行數(shù)學模型的建立和求解。信息技術的應用不僅豐富了數(shù)學的教學手段，還提升了學生對數(shù)學的理解和抽象能力，培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

四、 小學數(shù)學教育現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教育中，存在著一些問題和挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式過于注重機械計算和記憶，對啟發(fā)式思維和實際應用能力的培養(yǎng)缺乏一定的重視程度。這使得學生在數(shù)學學習中缺乏興趣，并且無法將數(shù)學知識與實際問題聯(lián)系起來。其次，小學數(shù)學教育與信息技術的整合尚未得到充分的重視和實踐。在數(shù)字化時代，信息技術已經成為社會發(fā)展的重要驅動力，而小學生對信息技術的掌握和運用能力也日益重要。然而，當前的數(shù)學教學往往還停留在傳統(tǒng)的紙筆教學模式中，缺乏與信息技術的結合和應用，這導致了學生對數(shù)學的興趣和學習動力的下降，影響了他們的學習效果和學習成果的獲取。

五、 新課程背景下小學數(shù)學與信息技術的整合策略

（一）提高教師教學水平，有效運用信息技術進行教學

新課程背景下小學數(shù)學與信息技術的整合策略中，提高教師教學水平，有效運用信息技術進行教學是至關重要的。隨著信息技術的快速發(fā)展，它已經成為教育領域的重要組成部分。教師應該不斷提升自己的技術能力，充分了解并熟練運用各種信息技術工具和資源，以豐富課堂教學內容，提高教學效果。例如，教師可以通過利用電子白板、多媒體教學軟件等工具，將抽象的數(shù)學概念轉化為直觀且生動的形式，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。另外，教師還可以借助網絡資源和在線學習平臺，提供個性化的學習內容，滿足學生的不同需求和興趣。通過提高教師教學水平，有效運用信息技術進行教學，可以推動小學數(shù)學與信息技術的整合，從而促進學生綜合素養(yǎng)的提升。此外，教師還應該培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)。教師可以通過設計一系列的信息技術學習活動，幫助學生掌握基本的計算機操作技能，并培養(yǎng)他們對數(shù)字信息的理解和分析能力。例如，在“圖形的變換”這一課教學時，教師可以利用網絡平臺提供豐富的教學資源，包括幾何圖形、立體圖形等內容。同時還可以提供一些生動有趣的圖片和視頻，引導學生進行自主學習。例如在講到“三角形”這一內容時，教師可以在網絡平臺上提供一些三角形的圖片和視頻資源，引導學生進行自主學習。例如在講“三角形”時，教師可以讓學生看一看“三角形”這一圖形。通過網絡平臺上豐富的教學資源和生動有趣的教學內容，引導學生進行自主學習。此外，教師還可以組織學生進行網上搜索和信息篩選，讓他們學會有效地獲取和利用信息，這不僅可以提高他們的學習效果，還可以為他們今后的學習和生活奠定良好的基礎。

（二）激發(fā)學生學習興趣，不斷調動學生學習積極性

在新課程背景下，教師可以通過設計生動有趣的數(shù)學問題，引導學生運用信息技術工具進行探究和解決。例如，在教授面積的概念時，教師可以設計一個與學生生活實際相關的問題，如怎樣利用信息技術測量自己的房間面積。這樣一來，學生不僅能夠在實際中應用數(shù)學知識，還能通過使用信息技術工具進行測量和計算，增加了學習的趣味性和實用性。同時，教師還可以通過提供一些有趣的數(shù)學游戲、軟件或者互動的數(shù)學學習網站，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，讓他們成為主動探索者和積極學習者。通過激發(fā)學生的學習興趣，不斷調動學生的學習積極性，可以更好地促進數(shù)學與信息技術的整合。此外，教師還可以通過創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的學習任務來激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在進行“認識人民幣”的教學時，可以讓學生通過上網查詢關于人民幣的知識。并且學生可以通過上網查詢各種面值人民幣的特點以及使用方法。通過這種方式，不僅可以增強學生對數(shù)學知識的理解和掌握能力，還可以豐富學生的課外知識，使小學生在學習數(shù)學知識時不會感到枯燥無味。這樣的學習任務既能培養(yǎng)學生的信息技術能力，又能提升他們對數(shù)學的學習興趣。在完成這些任務的過程中，學生會感受到數(shù)學與信息技術的緊密聯(lián)系，從而更加愿意參與到學習中來。同時，教師還可以提供一些個性化的學習資源和學習方式，讓每個學生都能找到自己感興趣的內容和適合自己的學習方式，激發(fā)他們的學習動力和積極性。

（三）培養(yǎng)學生探索能力，進一步強化學生數(shù)學水平

在新課程背景下，小學數(shù)學與信息技術的整合策略旨在培養(yǎng)學生的探索能力，進一步強化他們的數(shù)學水平。通過將數(shù)學與信息技術相結合，學生將能夠通過實際操作和探索，深入理解數(shù)學概念和原理。例如，學生可以使用計算機軟件和互動游戲來解決數(shù)學問題，從而激發(fā)他們的興趣和動力。此外，學生還可以利用互聯(lián)網資源進行自主學習和研究，擴展數(shù)學知識的范圍。通過這樣的整合，學生將能夠更加主動地參與數(shù)學學習，培養(yǎng)他們的邏輯思維和問題解決能力。由此可見，小學數(shù)學與信息技術的整合策略能夠為學生提供更豐富、有趣和有效的學習體驗，促進他們的綜合素質發(fā)展。此外，整合小學數(shù)學與信息技術還可以為學生提供更加實用和貼近現(xiàn)實生活的學習體驗。通過使用電子表格軟件，學生可以自主設計和解決實際問題，例如預算管理和統(tǒng)計分析。這樣的實踐活動不僅能夠幫助學生鞏固數(shù)學知識，還能讓他們在實際操作中體驗到數(shù)學在生活中的應用價值。如，在學習“長方體和正方體”時，教師可以通過多媒體軟件為學生展示一些簡單的長方體和正方體模型，再通過多媒體軟件演示這些模型的特點和優(yōu)勢。通過這種直觀、形象的方式，學生可以有效地提高對數(shù)學知識的理解和掌握能力。另外，教師還可以利用多媒體軟件進行例題講解，通過這樣的方式促進學生對知識的理解和掌握。另外，學生還可以利用編程軟件進行編程學習，通過編寫程序解決問題，進一步鍛煉他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。這種實踐性的學習方式不僅可以增加學生的興趣和動力，還能培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。因此，小學數(shù)學與信息技術的整合策略不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)他們在現(xiàn)實生活中應用數(shù)學和信息技術的能力。

（四）利用信息技術進行教學指導，突破教學重難點

利用信息技術進行教學指導，可以有效地突破教學中的重難點。傳統(tǒng)的教學方法往往只局限于教師的講解和學生的聽課，無法真正激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而通過利用信息技術，可以為學生提供豐富、多樣化的學習資源，如電子課件、網絡教學平臺等，使學生能夠自主地學習和探索知識。例如，在進行“圓的周長”這一內容的教學時，教師可以根據(jù)學生對圓周率的認識情況，將其轉化為學生感興趣的話題。例如，教師可以利用信息技術將圓周率“π”和“1”制作成動畫，讓學生在觀看動畫的過程中理解圓的周長與半徑之間的關系。在動畫結束后，教師可以將學生引入課堂當中，讓學生結合動畫內容自己設計一道題目，并且通過多媒體技術進行講解。通過這一系列活動，可以使學生在不知不覺中加深對圓周長與半徑之間關系的認識。另外，教師還可以利用多媒體技術播放有關圓周長、半徑等相關視頻材料，讓學生通過觀看視頻材料來感知這些知識內容。這樣既可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，還可以提高學生對數(shù)學知識的理解和掌握能力。因此，在新課程背景下，利用信息技術進行教學指導是一種有效的策略，可以幫助學生突破教學中的重難點，提高學習效果。此外，利用信息技術進行教學指導還可以提升學生的學習效率和學習成果。通過網絡教學平臺和在線學習資源，學生可以隨時隨地進行學習，不再受限于傳統(tǒng)的教室教學。同時，信息技術還可以提供個性化的學習路徑和學習內容，針對每個學生的不同需求和學習進度進行調整，使學生能夠更好地掌握知識。

六、 結論

綜上所述，通過將信息技術教育與小學數(shù)學教育緊密結合，可以有效推動小學數(shù)學教育的創(chuàng)新與改革。通過整合信息技術和數(shù)學教育，可以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和數(shù)學思維能力，提高他們的實踐操作和問題解決能力。同時，信息技術在小學數(shù)學教學中的應用也為學生提供了更豐富和多樣的學習方式和資源，促進他們的全面發(fā)展和個性化成長。因此，在新課程背景下，小學數(shù)學與信息技術的整合策略具有重要的意義和價值，應得到廣泛的重視和實踐。

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