基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)實踐策略探究

洛桑次培

【摘? 要】 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的關(guān)鍵任務(wù)之一。核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)科知識和技能，還包括跨學(xué)科思維、批判性思維、創(chuàng)新能力等方面的綜合素養(yǎng)?？茖W(xué)教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，需要探索適合的教學(xué)策略來實現(xiàn)這一目標(biāo)。文章將討論基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)實踐策略，以滿足現(xiàn)代教育的需求。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生核心素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)教育；大單元教學(xué)；整體教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重要目標(biāo)之一，而小學(xué)科學(xué)作為學(xué)科教育的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要角色。在當(dāng)今社會，學(xué)生需要具備廣泛的知識、創(chuàng)新能力、綜合運用能力以及社會情感等多方面的素養(yǎng)，這對教育者提出了更高的要求。因此，如何在小學(xué)科學(xué)教育中融入學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)前教育界的熱點問題之一。

一、實踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)的意義

實踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)具有重要的教育意義，這種教學(xué)方法將科學(xué)教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。首先，實踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科知識的深度理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往局限于碎片化的知識傳授，而整體教學(xué)通過將不同主題和概念整合在一起，可以幫助學(xué)生建立更加完整的知識體系。這有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。其次，實踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力。在科學(xué)教育中，不同學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，而整體教學(xué)通過跨學(xué)科的方式呈現(xiàn)知識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思考和綜合運用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，使他們能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實問題。成功完成整體教學(xué)任務(wù)會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使他們更加勇敢地面對學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。總之，實踐小學(xué)科學(xué)大單元整體教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、合作精神和學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這種教育方法在當(dāng)前教育改革和學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，具有重要的教育意義，將有助于培養(yǎng)更加綜合素養(yǎng)的新時代接班人。

二、小學(xué)科學(xué)整體教學(xué)實踐策略的設(shè)計與實施

（一）結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

整體教學(xué)實踐策略的設(shè)計與實施是基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，首要任務(wù)是結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)目標(biāo)。這一步驟至關(guān)重要，因為教學(xué)目標(biāo)的明確性直接影響到整個教學(xué)過程的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，需要仔細(xì)研究學(xué)生核心素養(yǎng)的框架和要求。學(xué)生核心素養(yǎng)包括了廣泛的領(lǐng)域，如科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、批判性思維、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作等。了解這些素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，有助于更好地將它們?nèi)谌肟茖W(xué)教育中。其次，針對具體的科學(xué)大單元主題，需要明確相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、可衡量，同時要與學(xué)生核心素養(yǎng)相契合。假設(shè)在一個生態(tài)學(xué)大單元的教學(xué)中，可以設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)包括了解生態(tài)系統(tǒng)的互動關(guān)系、分析環(huán)境問題的能力、提出環(huán)保解決方案等，這些目標(biāo)可以與學(xué)生核心素養(yǎng)中的環(huán)保意識、綜合運用能力等相對應(yīng)。接下來，需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這些任務(wù)可以包括課堂講授、實驗、探究活動、小組合作等多種形式。合理安排這些教學(xué)任務(wù)，可以確保學(xué)生在教學(xué)過程中逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)實施過程中，教育者需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行及時調(diào)整和反饋。這意味著教育者應(yīng)當(dāng)密切觀察學(xué)生的表現(xiàn)，根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)方法和資源，確保每個學(xué)生都能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到核心素養(yǎng)要求。

（二）整合多學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

整合多學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)是整體教學(xué)實踐策略的關(guān)鍵步驟。在這個過程中，教育者需要將不同學(xué)科領(lǐng)域的知識與學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)綜合性的教育目標(biāo)。首先，整合多學(xué)科內(nèi)容意味著將不同學(xué)科的知識融入科學(xué)教育中。例如，在一個關(guān)于天氣的科學(xué)大單元中，可以將地理知識融入進(jìn)來，讓學(xué)生了解天氣與地理位置的關(guān)系。同時，數(shù)學(xué)知識也可以應(yīng)用在分析氣象數(shù)據(jù)和制作氣象圖表上。這種跨學(xué)科的整合有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識的實際應(yīng)用，同時培養(yǎng)他們的綜合運用能力。其次，整合核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要將學(xué)生核心素養(yǎng)的要求融入多學(xué)科內(nèi)容中。教授科學(xué)方法和實驗設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。開展小組合作項目，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握學(xué)科知識，還能夠培養(yǎng)出更廣泛的核心素養(yǎng)。整合多學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要精心的教學(xué)設(shè)計和教材選擇。教育者應(yīng)該尋找跨學(xué)科的教材和資源，以便更好地實現(xiàn)整合的目標(biāo)。此外，教育者還需要制訂教學(xué)活動和任務(wù)，以確保學(xué)生能夠在不同學(xué)科領(lǐng)域中獲得相關(guān)的知識和培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在實施過程中，教育者需要與其他教育專業(yè)人員合作，共同推動多學(xué)科整合與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐。這種協(xié)作有助于豐富教育資源，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生能夠在不同領(lǐng)域中發(fā)展全面。

（三）使用問題驅(qū)動和項目式學(xué)習(xí)

使用問題驅(qū)動和項目式學(xué)習(xí)是整體教學(xué)實踐策略中的一項關(guān)鍵方法，旨在促進(jìn)學(xué)生的深層次理解、跨學(xué)科思考和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生成為積極的問題解決者，還能夠提供實際應(yīng)用和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法注重引導(dǎo)學(xué)生思考和提出問題。教育者可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極思考和探索。經(jīng)過這種鍛煉，學(xué)生將不再被動地接受知識，而是主動參與知識構(gòu)建。以學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于生態(tài)平衡、物種相互作用或環(huán)境變化等問題，從而引發(fā)他們的好奇心和求知欲。其次，項目式學(xué)習(xí)將問題解決與實際項目相結(jié)合。學(xué)生被鼓勵合作，共同制訂解決方案，開展實驗、調(diào)查或設(shè)計項目。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生將抽象的概念應(yīng)用到實際情境中，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。比如在生態(tài)系統(tǒng)的項目中，學(xué)生可以模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的建立，研究如何維持平衡，并提出環(huán)境保護(hù)措施。問題驅(qū)動和項目化學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科思考。由于問題通常涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要整合各種知識和技能來解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，使他們能夠綜合運用不同領(lǐng)域的知識，更好地理解復(fù)雜的現(xiàn)實問題。這也符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。在教學(xué)實施中，教育者需要為學(xué)生提供足夠的資源和指導(dǎo)，以支持他們的問題驅(qū)動和項目化學(xué)習(xí)。這包括提供相關(guān)的文獻(xiàn)資料、實驗設(shè)備、技術(shù)支持和指導(dǎo)。同時，教育者應(yīng)鼓勵學(xué)生定期反思和總結(jié)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法和項目設(shè)計。

（四）培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力是整體教學(xué)實踐策略的一個重要目標(biāo)，這兩項能力不僅有助于學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，還能夠使他們具備解決復(fù)雜問題和面對未來挑戰(zhàn)的能力。首先，批判性思維的培養(yǎng)是指幫助學(xué)生具備分析、評估和推理的能力。教育者可以通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、比較不同觀點、分析證據(jù)和邏輯，來培養(yǎng)他們的批判性思維。假設(shè)在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗時，學(xué)生可以被鼓勵提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗步驟，并分析實驗結(jié)果的可靠性。這種過程不僅幫助學(xué)生深入理解科學(xué)原理，還培養(yǎng)了他們的分析和評估能力。其次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學(xué)生的想象力、探索精神和解決問題的能力。整體教學(xué)實踐可以通過鼓勵學(xué)生提出新的想法、參與探究性活動和開展項目來促進(jìn)創(chuàng)新。比如在一個科學(xué)大單元中，可以要求學(xué)生設(shè)計一個環(huán)保解決方案，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，尋找新的解決途徑，培養(yǎng)解決問題的能力。為了有效培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，教育者需要提供具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，鼓勵學(xué)生自主探索和提出自己的觀點。教育者還可以引導(dǎo)學(xué)生參與討論和辯論，提高他們的批判性思考能力。此外，提供實驗、觀察、數(shù)據(jù)分析等實際活動也有助于學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和解決問題的技能。最重要的是，教育者應(yīng)該營造鼓勵錯誤和失敗的氛圍，讓學(xué)生明白創(chuàng)新和批判性思維是一個積極的探索過程，不必害怕犯錯誤。通過反思和改進(jìn)，學(xué)生可以不斷提高他們的能力。

（五）利用多媒體和互動性教學(xué)資源

利用多媒體和互動性教學(xué)資源是整體教學(xué)實踐策略的重要組成部分，它可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的參與度和理解深度。在整合學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)大單元中，充分利用多媒體和互動性教學(xué)資源具有以下重要作用：首先，多媒體教學(xué)設(shè)備可以生動地呈現(xiàn)抽象的科學(xué)概念和現(xiàn)象，使學(xué)生更容易理解和記憶。通過圖像、動畫、視頻等多媒體元素，學(xué)生可用視覺和聽覺來感知和探索科學(xué)世界，這有助于提高他們的興趣和參與度。例如，在教授生態(tài)系統(tǒng)的概念時，多媒體可以展示不同生物之間的相互關(guān)系，并模擬生態(tài)系統(tǒng)中的變化，幫助學(xué)生更好地理解。其次，互動性教學(xué)資源可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深度思考。在線模擬實驗、虛擬實地考察、交互式問題解答等工具可以讓學(xué)生親身參與科學(xué)探究過程，提出問題、做出假設(shè)并測試其有效性。這種互動性有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實驗設(shè)計能力。比如通過設(shè)計一個虛擬生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以調(diào)整各種因素，觀察生態(tài)系統(tǒng)的反應(yīng)，從而更深入地理解生態(tài)平衡的原理。此外，多媒體和互動性教學(xué)資源可以提供個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度自由探索資源，深入研究感興趣的領(lǐng)域。這有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在實施過程中，教育者需要選擇合適的多媒體和互動性教學(xué)資源，確保其與學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)相契合。此外，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用這些資源，提出問題、開展實驗、參與討論，并將學(xué)到的知識與實際問題聯(lián)系起來。這有助于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（六）評估和反饋在整體教學(xué)中的角色

評估和反饋在整體教學(xué)實踐策略中扮演著至關(guān)重要的角色，它們是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過有效的評估和反饋，教育者可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時為學(xué)生提供指導(dǎo)和激勵，以提高他們的學(xué)術(shù)成績和核心素養(yǎng)。首先，評估在整體教學(xué)中的作用是幫助教育者了解學(xué)生的知識水平和技能掌握情況。通過定期的課堂測驗、作業(yè)、考試以及項目評估，教育者可以收集關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)的信息。這有助于識別學(xué)生的弱點和優(yōu)勢，指導(dǎo)教育者調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足不同學(xué)生的需求。其次，評估也有助于監(jiān)測整體教學(xué)實踐的有效性。通過比較教學(xué)前后學(xué)生的表現(xiàn)和成績，教育者可以評估整體教學(xué)策略的效果，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和核心素養(yǎng)要求。反饋在整體教學(xué)中的作用同樣至關(guān)重要，它提供了機(jī)會，讓學(xué)生了解他們的表現(xiàn)如何，以及如何改進(jìn)。有效的反饋不僅僅是對學(xué)生表現(xiàn)的評價，還包括提供指導(dǎo)性的建議和改進(jìn)途徑。這有助于學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，反饋也可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生感受到他們的努力和進(jìn)步得到認(rèn)可時，他們更有動力投入學(xué)習(xí)中。教育者可以使用積極的反饋方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。在整體教學(xué)中，評估和反饋應(yīng)該是一個連續(xù)的過程，而不僅僅是學(xué)期末的總結(jié)性測試。教育者可以使用各種形式的評估方法，包括自我評估、同學(xué)互評、教師評估等，以獲取全面的信息。同時，教育者應(yīng)該及時提供反饋，不僅關(guān)注學(xué)生的成績，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展。

三、結(jié)語

在未來的教育實踐中，教育者應(yīng)該繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷提升小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具備廣泛知識、創(chuàng)新能力、綜合運用能力以及社會情感等多方面素養(yǎng)的學(xué)生。只有如此，才能為社會和國家的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在未來的道路上更加充滿信心和能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，將成為教育工作者的不懈追求和努力目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 冉蕾. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)單元主題實踐課程策略［J］. 教育科學(xué)論壇，2022（23）：35-38.

［2］ 劉連香. 指向核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)目標(biāo)的初步研究：以一年級上冊《植物》單元為例［J］. 數(shù)碼設(shè)計：上，2019（05）：287.

［3］ 曹永鋒. 核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)科學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計的策略研究：以“微小世界”為例［J］. 教育界，2023（09）：110-112.