中小學(xué)科普教育活動的現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑研究

王麗軍 李中燾 劉敏敏

摘?要：為充分了解目前中小學(xué)科普教育活動的現(xiàn)狀，本文以桂林市6所小學(xué)為案例，對學(xué)校教師進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)桂林市中小學(xué)校開展科普教育的情況，并結(jié)合數(shù)據(jù)進行了較為詳細的分析，試圖找到存在的問題和原因，同時結(jié)合對出現(xiàn)問題的分析從建立評價機制、培養(yǎng)專職教師、開展豐富多彩的科普教育活動等三個方面提出了優(yōu)化策略，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、組織科普活動提供了建議，期望能夠為激發(fā)學(xué)生參加科普教育活動的積極性、提高科普教育的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)等提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；科普教育活動；現(xiàn)狀；優(yōu)化路徑

1?中小學(xué)科普教育活動的意義

1.1?科普教育活動的概念和種類

1.1.1?科普教育活動的概念

科普是將前人經(jīng)過實踐和探索后總結(jié)的科學(xué)知識、方法、技能進行傳播的過程，而科普教育活動是科普的一種方式，它以科普為主題，預(yù)先策劃內(nèi)容、目標(biāo)與流程，再以某種方法或多種方法進行的有組織有目的的團體性活動，以培養(yǎng)人們的科學(xué)趣味、普及科學(xué)常識、傳授科學(xué)方法、弘揚科學(xué)精神為教育目的，是人們提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。還有一些學(xué)者認為科普教育活動是一種科普的渠道，旨在向公眾普及科學(xué)技術(shù)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神，促進公眾理解科學(xué)。

1.1.2?科普教育活動的種類

學(xué)校是在教育過程中承擔(dān)教授學(xué)生知識、能力等方面的角色，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要場所，教師按照教學(xué)大綱的要求有序開展教學(xué)，組織開展科普教育活動，傳播科學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合文獻搜集和問卷調(diào)研，基本確定科普教育活動涵蓋了科普展覽、科普影片放映、科普知識講座、科普制作與實驗、科普競賽、科普活動周／節(jié)、科普課程等七類。

2?中小學(xué)科普教育活動的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1?中小學(xué)科普教育活動的現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計

本次問卷主要是以桂林市6所小學(xué)為案例，深入了解目前中小學(xué)科普教育活動的現(xiàn)狀和存在的問題，為優(yōu)化策略的提出奠定基礎(chǔ)。為保證調(diào)研的順利進行，筆者將從以下三個維度展開。

第一維度，調(diào)研對象的情況（第1題），主要有桂林市6所小學(xué)的信息，參與問卷調(diào)查的教師數(shù)量；

第二維度，所在學(xué)校對科普教育活動的情況（第2～8題，第11題、第15～17題），主要問題有學(xué)校開設(shè)科普教育活動的數(shù)量、種類、專職教師數(shù)量、教育設(shè)施的建設(shè)投入、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、開展科普教育活動的方式方法和學(xué)校對科普教育競賽的態(tài)度等；

第三維度，了解教師對于科普教育活動的認識（第9～10題，第13～14題、第18～19題），包含教師對科普教育的認識、教師對學(xué)生參加科普教育的態(tài)度、科普教育對學(xué)生的影響等問題。

2.2?中小學(xué)科普教育活動的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.2.1?調(diào)研對象的情況分析

根據(jù)研究的需要，我們對桂林市6所小學(xué)的39位教師采用問卷星進行了調(diào)研，填寫問卷39份，填寫率達到100%，其中39份問卷有效，有效率100%，數(shù)據(jù)達到了研究調(diào)查的要求。

參與本次調(diào)研的學(xué)校有6所學(xué)校，其中4所學(xué)校位于教育資源較為豐富的桂林市七星區(qū)，另外2所學(xué)校位于教育資源有待改善的桂林市靈川縣。從參與調(diào)研的教師數(shù)量看，桂林市七星區(qū)4所學(xué)校的教師29人，占比74.36%，桂林市靈川縣2所學(xué)校的教師10人，占比25.64%。

2.2.2?被調(diào)研學(xué)?？破战逃顒拥那闆r分析

在問卷的第二維度方面，主要了解被調(diào)研學(xué)校目前科普教育活動的情況，設(shè)置了10道題，包含四個方面，分別是學(xué)校開展科普教育的數(shù)量和種類，專職教師數(shù)量，教育設(shè)施配套和建設(shè)投入，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，開展科普教育活動的方式方法等。

2.2.2.1?學(xué)校開展科普教育的數(shù)量和種類分析

關(guān)于學(xué)校開展科普教育的數(shù)量和種類方面，有4個及以上的科普興趣小組的學(xué)校占比為46.15%，有1～2個的學(xué)校占比為23.07%，每個學(xué)校中至少有一個科普興趣小組，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視學(xué)生的科學(xué)教育和綜合素質(zhì)發(fā)展。超過74.36%的教師表示學(xué)校普遍開設(shè)了動手小制作、小實驗和科普圖片展覽等項目，超過48.72%的教師表示學(xué)校組織學(xué)生開展了科普影片放映、科普知識講座和科普知識競賽。經(jīng)調(diào)查，目前學(xué)校中出現(xiàn)最多的科普教育項目有5種，說明學(xué)校在長期的教育過程中認為這些項目是比較符合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，在學(xué)校中開展類似活動更方便，也是傳播科普教育比較有效的途徑。

2.2.2.2?學(xué)校開展科普教育專職教師數(shù)量分析

52.93%的教師認為學(xué)校專職科普教育教師的數(shù)量不能滿足目前學(xué)生對科普教育活動的需要，另外有11.76%的教師認為學(xué)校專職教師數(shù)量嚴重不足。部分教師表示學(xué)校將課后服務(wù)中的一部分轉(zhuǎn)變?yōu)榭破战逃顒?，任課教師基本是由其他科目的教師來兼職，學(xué)校上課的內(nèi)容大部分是針對上級部門組織的某項學(xué)科競賽，而且理論知識較多，趣味實驗和動手體驗的內(nèi)容較少，大大減少了學(xué)生參與科普教育活動的興趣。

2.2.2.3?學(xué)?？破战逃O(shè)施和其建設(shè)投入分析

23.08%的教師認為目前的教學(xué)設(shè)施可以很好地服務(wù)科普教育工作，表示現(xiàn)有的科普教育設(shè)施可以完全滿足科普教育的需要，可以達到基本要求的是46.15%，另外有30.77％的教師認為目前的情況不能很好地服務(wù)科普教育工作。在學(xué)校對科普教育工作的投入情況數(shù)據(jù)中顯示，認為投入情況較高的比例只有23.08%，能夠保證正常開展的比例是48.72%，認為投入不足和沒有投入的比例高達28.20%，反映了學(xué)校在這方面的建設(shè)投入較少，同時也可以判斷出開展的科普教育活動較少。

2.2.2.4?學(xué)校開展科普教育的方式和方法分析

關(guān)于學(xué)?？梢圆捎媚姆N方式開展科普教育的分析發(fā)現(xiàn)，82.05%的教師認為應(yīng)該組織學(xué)生到校外參觀實踐學(xué)習(xí)，認為以教師講授為主和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比例只有12.72%。說明目前的科普教育應(yīng)該在合適的時間組織學(xué)生到校外參加實踐學(xué)習(xí)，例如可以與當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m、科技館、博物館、圖書館、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、高校與科研院所實驗室等校外科普教育基地進行合作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與課堂講授不一樣的知識，獲得不一樣的學(xué)習(xí)效果，這完全有別于課堂講授和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生動手能力的同時，還能增強創(chuàng)新意識。

2.2.3?教師對學(xué)?？破战逃顒诱J識的分析

在問卷的第三維度方面，需要了解教師對學(xué)校組織開展的科普教育活動的認識情況，設(shè)置了6道題，包含三個方面，包含教師對科普教育的認識、教師對學(xué)生參加科普教育的態(tài)度、科普教育對學(xué)生的影響等問題。

2.2.3.1?教師對學(xué)校開展科普教育的認識分析

在完成自己的本職工作外，87.18%的教師愿意承擔(dān)學(xué)校的科普教育工作；在另一項調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有38.46%的教師在工作之余會經(jīng)?？匆恍┫嚓P(guān)的資料，58.97%的教師會偶爾看一下資料。根據(jù)兩個調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，說明大部分的教師已經(jīng)認識到了科普教育對于提升學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力和科學(xué)素養(yǎng)等能力有重要影響，他們比較重視并支持學(xué)校開設(shè)的這一類型的課程，自己愿意擔(dān)任科普教育教師的工作。另外一部分教師因為教學(xué)工作和其他行政工作較多，但是仍是比較關(guān)注科普教育工作，積極查閱相關(guān)材料，期待科普教育的發(fā)展。

2.2.3.2?教師對學(xué)生參加科普教育的態(tài)度分析

69.23%的教師非常支持學(xué)生參加校內(nèi)外組織的科普教育活動，30.77％的教師支持學(xué)生參加。79.49%的教師推薦學(xué)生在課余時間閱讀自然科學(xué)類的書籍，文學(xué)名著和科幻小說的比例占到64.1%和51.28%，從數(shù)據(jù)可以看出教師對科普教育均有一定的了解，希望學(xué)生通過閱讀自然科學(xué)類書籍和科幻書籍等材料提高認識，同時在實踐允許的情況下支持學(xué)生參加科普教育活動。對于低年級的學(xué)生而言參加的機會還是較多，但是六年級的學(xué)生面臨升學(xué)壓力較大，可以參加的機會較少了，同時也是由于學(xué)校組織的類似活動較少、專任教師較少等原因，也影響學(xué)生參加的機會。

2.3.3.3?開展科普教育活動對學(xué)生的影響分析

94.87%和92.31%的教師認為學(xué)校組織學(xué)生參加科普教育活動有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣并增加了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；82.05%的教師指出參加科普教育在認識更多朋友的基礎(chǔ)上還能提高自己的動手能力、團隊合作能力。從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，目前學(xué)校開展的科普教育活動對于學(xué)生的成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是如何規(guī)范化開展學(xué)校和社會層面的科普教育活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課余時間參加，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，獲得更多教師、家長的支持等問題是下一步將要思考的問題，也是深入開展科普教育活動的重要基礎(chǔ)。

3?優(yōu)化桂林市中小學(xué)科普教育活動的對策建議

3.1?建立評估與考核機制，規(guī)范科普教育的主體

為規(guī)范科普教育活動領(lǐng)導(dǎo)層面正常開展和組織活動，學(xué)校應(yīng)該制訂詳細的課程計劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為課程建設(shè)的第一責(zé)任人，進行監(jiān)督和提醒。例如，在升學(xué)指標(biāo)中可以明確指出學(xué)生的綜合素質(zhì)是其中的重要指標(biāo)，其中一項是學(xué)生參加科普比賽的內(nèi)容，但是也需要明確升學(xué)過程中具體和規(guī)范的分數(shù)與評價機制。另外，建議上級部門發(fā)布一個針對科普教育的評價制度，內(nèi)含對專兼職科普教師的評價，教師編寫的教學(xué)大綱、教案等材料的檢查監(jiān)督，保證客觀真實，最后的評價結(jié)果也是可以納入教師參與職稱評審的環(huán)節(jié)中，并針對評估情況適當(dāng)進行懲戒或獎勵。

3.2?重視培養(yǎng)專業(yè)型教師，提高教學(xué)和組織能力

聘任和培養(yǎng)專業(yè)的科普教師能夠從更加專業(yè)的知識背景、思維方法和組織活動的科學(xué)性等角度使得科普教育的開展更專業(yè)化，更有利于讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，這也能夠促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。學(xué)校內(nèi)部培養(yǎng)科普教育教師，尋找那些對科普教育感興趣，專業(yè)知識扎實的教師組織培訓(xùn)，他們既有學(xué)科上的優(yōu)勢，對相關(guān)知識很熟悉，又能將知識以學(xué)生感興趣的方式傳授給學(xué)生，開展各種實踐活動，讓科學(xué)知識與生活相結(jié)合，將原本枯燥無味的科學(xué)知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。伴隨科普教育的不斷發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對其中的認識和理解不斷加深，目前現(xiàn)有的科普教育不是僅僅傳播科普知識，也是要讓更多的學(xué)生在實踐過程中理解和感受科學(xué)規(guī)律，因此，這就需要專業(yè)的科普教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科普活動，以此提高其科學(xué)教育和科普活動的組織技能。

3.3?開展多類型科普活動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

為激發(fā)學(xué)生參與科普教育活動的積極性，學(xué)校應(yīng)該動員學(xué)生積極參加，同時學(xué)校也應(yīng)該開展豐富多彩、種類較多的科普活動。首先，多開展動手實踐形式的科普活動。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相比靜態(tài)的、參觀式的活動，學(xué)生更喜歡探究式的動手實踐型的科普活動，這也體現(xiàn)了“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的科普理念。單一類型的科普活動，不能增加學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和熱愛，他們只是會感受到科普知識的枯燥無味，無法體會其魅力。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科普活動的設(shè)計。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與科普活動的組織和設(shè)計，創(chuàng)新組織方式，激發(fā)參與的積極性。最后，組織類型多樣的實踐活動。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的情況和科普活動的實際需要組織開展活動，例如戶外植物科普認知、戶外昆蟲科普認知、戶外活動安全科普認知、戶外農(nóng)產(chǎn)品科普認知、科普小品等，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計路線，自主設(shè)計活動過程和細節(jié)等，舉辦的時間也更有靈活性。

結(jié)語

學(xué)校科普教育活動能夠讓學(xué)生盡快了解、學(xué)習(xí)和體驗科學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)中有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生的快速成長。為較為清楚地了解桂林市中小學(xué)開展科普教育的情況，我們選取6所有代表性的學(xué)校展開調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)校科普教育活動的現(xiàn)狀和存在的問題，并結(jié)合實際情況展開具體分析，這為優(yōu)化策略的提出提供了數(shù)據(jù)和理論支撐。最后，經(jīng)過分析和研判，提出了較為詳細的優(yōu)化策略，期望能夠為桂林市中小學(xué)校開展科普教育活動提供理論參考。

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項目：本文系2022年廣西科技計劃項目“廣西航天科普創(chuàng)新平臺建設(shè)”（桂科AD22080007）；2022年廣西高校思想政治教育質(zhì)量提升工程項目“地方高校航天科普實踐育人服務(wù)體系構(gòu)建研究”；桂林航天工業(yè)學(xué)院2021年校級科研基金資助“基于互聯(lián)網(wǎng)模式的‘航之夢科普資源創(chuàng)新平臺能力建設(shè)”（項目編號：XJ21KT03）；2022年黨組織建設(shè)創(chuàng)新項目“基于黨建+科普模式下科學(xué)家精神教育服務(wù)體系構(gòu)建”（項目編號：DC2204）階段性研究成果；廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校社會服務(wù)能力提升路徑探析》，自籌經(jīng)費重點課題B類（課題編號：2021B184）

作者簡介：王麗軍（1985—?），男，漢族，山東濟寧人，碩士，研究方向為：職業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生思政教育；李中燾（1983—?），男，漢族，廣西桂林人，講師，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科普教育、大學(xué)生思政教育。