從情感反差中體悟作者的情思
——《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》主題閱讀教學(xué)探究

李 尚

《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》是統(tǒng)編初中語文七年級下冊第三單元課文，筆者發(fā)現(xiàn)兩篇文章運(yùn)用了共同的寫作手法——情感反差。以情感反差為切入點(diǎn)實(shí)施主題閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生體會情感反差手法的作用，深入理解平凡小人物的光輝形象，體悟作者關(guān)注同情底層小人物的大情懷。

一、文本中人物的情感反差

“反差”在《現(xiàn)代漢語》（第7 版）的釋義是“指人或事物優(yōu)劣、美丑等方面對比的差異”。本文的“情感反差”是指“人物前后情感出現(xiàn)明顯變化的對比差異”。依照《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》兩文中人物相關(guān)事件，可以先梳理兩文中魯迅對阿長、楊絳對老王的情感態(tài)度，從中找出作者的情感反差之處。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》作者對阿長情感態(tài)度：憎惡（知道阿長謀死隱鼠）→不大佩服、討厭（切切察察）→不滿、無奈（睡覺擺“大”字）→不耐煩（講授元旦規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)）→空前的敬意（講長毛攻城、守城的故事）→敬意消失（謀害“我”的隱鼠）→產(chǎn)生新的敬意（為“我”買《山海經(jīng)》）→懷念、感激（寫作時(shí)的情感）。作者對阿長從“憎惡、討厭、不耐煩”轉(zhuǎn)變成“產(chǎn)生新的敬意、懷念、感激”，這種前后情感態(tài)度出現(xiàn)明顯差異，就是作者的情感反差。

《老王》中作者與老王交往有以下幾件事：老王給楊絳送大塊冰運(yùn)費(fèi)減半、老王送楊絳的先生去醫(yī)院不愿意收車費(fèi)，作者楊絳坐老王的車照顧他的生意、給他魚肝油治病、不要他減半車費(fèi)，老王送錢先生去醫(yī)院后作者堅(jiān)持給老王錢。這幾件事中作者對老王的情感態(tài)度是“同情、尊重、感激”。老王臨終前給楊絳送香油雞蛋，楊絳卻產(chǎn)生了“不安、愧怍”的情感，這是作者的情感反差。

二、情感反差的表達(dá)作用

1.凸顯小人物的好品格、大情懷

在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者相信“她確有偉大的神力”，再次產(chǎn)生“新的敬意”，這種強(qiáng)烈的情感反差正是阿長形象的巨大反差之處，即阿長給“我”買來了《山海經(jīng)》。阿長連書名都沒記清楚，卻惦念著為“我”買《山海經(jīng)》這件事，可以想象在尋找這本書的過程中她肯定頗費(fèi)一番波折?！渡胶＝?jīng)》是“我”念念不忘的書，而買該書是“別人不肯做，或不能做的事”。粗俗無知的阿長以自己最真誠的心意滿足了“我”的愿望。至此，前文中阿長粗俗饒舌、迷信無知的形象徹底顛覆，而淳樸善良、仁厚慈愛的好品格和大情懷在這情感反差之處格外閃光。

在《老王》中，老王臨終前給“我”送香油雞蛋，使“我”產(chǎn)生了“不安、愧怍”的情感。老王給“我”送雞蛋時(shí)：“直僵僵地鑲嵌在門框里……骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨?！崩贤醴霾“严阌秃汀岸嗟脭?shù)不完”的雞蛋送給作者，把作者一家當(dāng)作親人，回報(bào)作者以最大的信任和恩情，有情有義。當(dāng)作者要拿錢時(shí)，老王趕忙止住她說：“我不是要錢。”當(dāng)時(shí)作者沒有懂得老王的心思，慌亂之中回贈老王錢款，自認(rèn)為不讓老王吃虧。后來作者明白對老王情誼上的虧欠是沒法彌補(bǔ)的，于是感到“不安”和“愧怍”。分析楊絳產(chǎn)生不安與愧怍情感反差的原因，能感受到貧苦不幸的平凡小人物老王真誠善良、有情有義的優(yōu)秀品格。

2.表達(dá)作者深厚情感，深化主題

《阿長與〈山海經(jīng)〉》中作者的情感反差強(qiáng)化了對阿長的深厚情感。如“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來……這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力”，從“霹靂、震悚、新的敬意、偉大的神力”等表達(dá)中，能見出作者得到《山海經(jīng)》后的欣喜之態(tài)、對阿長強(qiáng)烈的感激和贊美之情?！叭屎窈诎档牡啬负牵冈谀銘牙镉腊菜幕觎`！”這頌詩般的祈禱是作者的深情懷念和祝福，深含著對阿長的感激與敬意。

《老王》中作者同情并幫助貧苦不幸的老王，情感都藏在字里行間，不易被察覺。文末作者直接表達(dá)“不安”和“愧怍”，是作者的真情流露。作者明白自己一直在充當(dāng)給予者，從來沒有接受過老王的回贈和幫助。這樣做貌似對老王好，卻未能真正平等對待老王，因而感到“不安”“愧作”。這種情感反差強(qiáng)化了作者對老王深厚的感激和愧疚之情，作者的自省精神與深切的悲憫情懷引人深思。

3.以文識人，讀出作者的大情懷

《阿長與〈山海經(jīng)〉》中阿長是一個(gè)有許多毛病和缺點(diǎn)、麻木愚昧的底層?jì)D女，她給“我”買《山海經(jīng)》看似是一件很平常的事情，作者卻毫不吝嗇地用“新的敬意”“偉大的神力”歌頌、贊美她，祈求大地母親永遠(yuǎn)安息她的靈魂。深入分析該文前后的情感反差，能讀出作者發(fā)現(xiàn)人性善良和關(guān)愛、關(guān)注底層小人物命運(yùn)的廣博情懷?！独贤酢芬晃闹校髡唠m處在混亂、困頓的年代，卻依然保持著人本能的善良，同情、尊重底層人物老王。作者多年后仍對自己當(dāng)時(shí)用金錢拂去了老王親人般真誠善意的行為感到不安和愧怍，這是一種更高級的“善”，是人性的良知。兩文中的情感反差，能見出作者自省的良知與悲憫的大情懷，滲透著智慧思考和人性光輝。

4.激發(fā)讀者思考，造成情感沖擊

情感反差使文章波瀾不平，產(chǎn)生極大的張力，激發(fā)讀者的思考，給讀者造成深刻的情感沖擊，增強(qiáng)文本的藝術(shù)魅力?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》中反差情感簡短有力，震撼人心。《老王》中作者的情感反差是情感脈絡(luò)的高潮，意蘊(yùn)豐富，引人深思。

三、以情感反差為切入點(diǎn)的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《臺階》一文中“父親”的情感也出現(xiàn)了反差，當(dāng)“父親”用汗水和辛勞終于砌成了向往已久的臺階后，卻處處感到不自在并失落沮喪。七下第三單元《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺階》三篇文章可以以“小人物，大情懷——從情感反差中體悟作者的情思”為主題開展群文閱讀?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》《老王》兩文是教讀課文，可按照“梳理作者情感態(tài)度——找出情感反差——分析情感反差作用”的思路引導(dǎo)學(xué)生歸納、分析、總結(jié)、遷移，探究情感反差對人物形象刻畫、作者情感和作品主題表達(dá)的作用，然后以“情感反差”為切入點(diǎn)拓展閱讀自讀課文《臺階》，訓(xùn)練學(xué)生遷移運(yùn)用能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“父親”的情感反差，理解作者創(chuàng)作“父親”人物形象的意義并從中體會作者關(guān)注平凡人物、思索平凡人物命運(yùn)的大情懷?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶身邊的平凡小人物，談?wù)勈欠駥ι钪衅椒残∪宋锏那楦袘B(tài)度有所改變。最后可以讓學(xué)生書寫對身邊小人物的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生更全面地看待身邊普通人，在現(xiàn)實(shí)生活中努力做到向善、務(wù)實(shí)、求美。

本單元文本中的人物情感反差凸顯了小人物大情懷，強(qiáng)化了作者對平凡小人物的贊美、懷念、感激等深厚情感，彰顯了作者關(guān)注、同情底層平凡人物的人文情懷和可貴的自省品質(zhì)。以情感反差為切入點(diǎn)，把七下第三單元多篇課文有效整合起來，實(shí)施單元群文主題閱讀教學(xué)，能夠收到良好教學(xué)效果。