研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)困境及優(yōu)化路徑

廖建平 陳大勇 沈秀琴

（重慶大學(xué) 重慶 400044）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系”，進(jìn)一步明確了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在高校立德樹(shù)人工作中的重要作用。[1]教育部《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為研究生教育的中心環(huán)節(jié)[2]”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”為基本內(nèi)涵，加強(qiáng)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育符合高校落實(shí)立德樹(shù)人中心環(huán)節(jié)、推動(dòng)研究生高質(zhì)量發(fā)展的要求。此外，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。[3]研究生作為青年中的精英群體，肩負(fù)著國(guó)家振興與民族復(fù)興的偉大重任，對(duì)其開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有利于帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建設(shè)和諧社會(huì)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”。因此，立足當(dāng)前研究生群體特點(diǎn)，探析社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)困境，并探尋對(duì)應(yīng)的優(yōu)化路徑，對(duì)個(gè)人和國(guó)家發(fā)展尤為重要。

一、研究生群體的特點(diǎn)

近幾年，研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，研究生數(shù)量增多，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2022 年我國(guó)研究生在讀人數(shù)為365.3 萬(wàn)人。研究生作為我國(guó)高等教育最高層次的培養(yǎng)人才，與本科生相比具有顯著特征。為了有的放矢地進(jìn)行研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須把握矛盾的特殊性，首先了解研究生群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。

（一）研究生本身優(yōu)秀，普遍追求上進(jìn)

研究生作為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)造、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要人才資源，與其高學(xué)歷相匹配的是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和追求上進(jìn)的態(tài)度。毫無(wú)疑問(wèn)，研究生群體最突出的特征就是具有較高的知識(shí)水平和研究能力。[4]無(wú)論是碩士研究生還是博士研究生，都需要通過(guò)嚴(yán)格的選拔性入學(xué)考試，是經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力雙重測(cè)試，從本科生或碩士研究生中遴選出的佼佼者。能夠順利通過(guò)考核進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)階段，繼續(xù)深耕專業(yè)領(lǐng)域，意味著研究生群體本身就比較優(yōu)秀，且在學(xué)術(shù)科研道路上有較為確定的研究方向和目標(biāo)，普遍較為上進(jìn)。

（二）研究生年齡偏大，價(jià)值觀趨于穩(wěn)定

研究生的生源構(gòu)成比較復(fù)雜多樣，有些研究生是從本科或是碩士研究生階段直接進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，有些研究生則可能是工作或待業(yè)幾年后才決定要參加入學(xué)考試?yán)^續(xù)深造。目前研究生群體多為“95 后”，本科生基本為“00 后”，研究生相比本科生年齡偏大，他們接受教育的時(shí)間更長(zhǎng)，且社會(huì)閱歷較為豐富，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，擁有較為成熟理性的思想心態(tài)，價(jià)值觀趨于穩(wěn)定。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，研究生群體往往會(huì)有一套較為固定的思考模式，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解和思考，用較為穩(wěn)定的價(jià)值觀權(quán)衡利弊，從而做出價(jià)值判斷和行為選擇。

（三）研究生課時(shí)較少，與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系密切

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)愈發(fā)成為高校研究生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)域。習(xí)近平總書記指出，互聯(lián)網(wǎng)是可能影響當(dāng)代中國(guó)的最大變量。[5]同樣，互聯(lián)網(wǎng)也是研究生群體面臨的“最大變量”。研究生群體具有課時(shí)安排少、學(xué)習(xí)方式自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們依靠網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)探知學(xué)術(shù)的最前沿信息，在網(wǎng)絡(luò)空間與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，也可以通過(guò)享受網(wǎng)絡(luò)文化愉悅身心。在網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境下，研究生的學(xué)習(xí)方式、交流方式、娛樂(lè)方式都發(fā)生了變化，他們與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系非常密切，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間甚至可以稱為研究生生活的“第二空間”。

二、研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)困境

育人為本，德育為先。研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為研究生思想政治教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必經(jīng)途徑。近年來(lái)，各高校緊扣立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，研究生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度良好且接受和認(rèn)識(shí)的方式及途徑是多種多樣的。[6]但是研究生群體規(guī)模龐大且在學(xué)習(xí)和生活方式上都與本科生具有顯著的差異，研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在課堂教學(xué)、第二課堂、網(wǎng)絡(luò)教育等環(huán)節(jié)中面臨著現(xiàn)實(shí)困境。

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，無(wú)法滿足研究生對(duì)高質(zhì)量課程的需求

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是培育全面發(fā)展的研究生人才的重要途徑，它不僅是研究生獲取知識(shí)，進(jìn)行“智育”的主要方式，更是研究生接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、提升思想道德素質(zhì)，開(kāi)展“德育”的主要渠道。入學(xué)前就已通過(guò)層層考核的研究生群體本身比較優(yōu)秀、上進(jìn)心強(qiáng)，他們渴望在研究生階段能有所作為、達(dá)到社會(huì)對(duì)于高層次人才的標(biāo)準(zhǔn)，這也就倒逼著要有高質(zhì)量的課程與研究生的需求相匹配，從而支撐著研究生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

馬克思認(rèn)為，“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！盵7]無(wú)論是專業(yè)課程還是思政課程，普及式的知識(shí)傳授無(wú)法滿足研究生理論學(xué)習(xí)的要求，缺乏理論說(shuō)服力。當(dāng)前，課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，阻礙著研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的進(jìn)一步發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一方面，思政課理論深度較為薄弱。思政課教師對(duì)一些重大理論觀點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的學(xué)理性闡釋存在不足，使得研究生對(duì)“生硬干癟”的思政課教學(xué)內(nèi)容難以做到心服口服。[8]另一方面，在研究生專業(yè)課程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育容易被忽視，內(nèi)容融入薄弱。對(duì)于思想成熟、自主性強(qiáng)的研究生群體而言，高校及專業(yè)課教師都更加重視“智育”，即專業(yè)學(xué)術(shù)科研能力的培養(yǎng)，而人文素養(yǎng)和思想品德的教育則易被忽視，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵并未很好地融入研究生的專業(yè)課程中。

（二）第二課堂人文關(guān)懷較為缺乏，研究生情感體驗(yàn)不足

思想政治教育根本上是做人的工作。[9]在思想政治教育工作中，教育對(duì)象的物質(zhì)需要和精神、情感需要都處于非常重要的位置。作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育對(duì)象，研究生年齡偏大，思想較為成熟，他們并非機(jī)械被動(dòng)地處于現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中，而是善于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極尋求物質(zhì)和情感的雙重滿足。對(duì)于價(jià)值觀趨于穩(wěn)定的研究生而言，他們內(nèi)心抵觸填鴨式的“硬灌輸”，具有人文關(guān)懷、潤(rùn)物于無(wú)聲的隱性思想政治教育方式更加符合其情感需求，能夠帶來(lái)豐富情感體驗(yàn)，從而引發(fā)情感共鳴，為積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供情感動(dòng)力。

研究生思想政治教育中的人文關(guān)懷就是要以研究生為本，其核心就是尊重人、理解人、關(guān)心人、激發(fā)人的熱情、尊重人的個(gè)性、滿足人的合理需求。[10]研究生第二課堂作為研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要場(chǎng)域，無(wú)法滿足研究生的情感體驗(yàn)需求，存在著人文關(guān)懷較為缺乏的情況，阻礙著受教育者將教育內(nèi)容進(jìn)一步內(nèi)化。在教育模式上，研究生教育與本科教育趨同問(wèn)題比較明顯，[11]這也體現(xiàn)在研究生的第二課堂活動(dòng)中。研究生時(shí)間較為靈活，自我探索、自我成才意識(shí)較強(qiáng)，他們樂(lè)于參加第二課堂活動(dòng)。但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)研究生第二課堂的活動(dòng)和本科生第二課堂活動(dòng)的類型和形式較為相似時(shí)，參加的積極性和興趣就會(huì)受到打擊，慢慢變成第二課堂的“看客”“過(guò)客”，參與度不高，主體性并未彰顯。對(duì)研究生而言，能激發(fā)其興趣、調(diào)動(dòng)其參與熱情的不是轟轟烈烈、熱情洋溢的校園文體娛樂(lè)活動(dòng)，而是層次更高、專業(yè)性更強(qiáng)的學(xué)術(shù)交流講座和論壇等。所以，在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到第二課堂時(shí)，不能只局限于文體活動(dòng)，更要結(jié)合研究生的特點(diǎn)和發(fā)展的需要，滿足研究生更加多樣的訴求。

（三）網(wǎng)絡(luò)新媒體主戰(zhàn)場(chǎng)尚未占據(jù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理有待加強(qiáng)

研究生由于較為自主的學(xué)習(xí)方式等各種因素的影響，依靠網(wǎng)絡(luò)獲取信息的程度更高。在研究生教育中，網(wǎng)絡(luò)新媒體是重要場(chǎng)域，占領(lǐng)不了互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的制高點(diǎn)，就掌握不了輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)。應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)我們不去占領(lǐng)，敵對(duì)勢(shì)力就必然去占領(lǐng)，這就清楚地告訴我們，微博、微信、QQ、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)新媒體場(chǎng)域不能成為研究生教育的真空地帶。

馬克思、恩格斯認(rèn)為“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”[12]。和諧、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于研究生思想道德的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)乎研究生價(jià)值觀的形成和未來(lái)發(fā)展的方向。只有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境清朗，氛圍積極健康向上，才會(huì)給研究生價(jià)值觀的塑造營(yíng)造一個(gè)良好空間。網(wǎng)絡(luò)新媒體快速發(fā)展帶來(lái)信息的快速傳播和共享的同時(shí)，因其開(kāi)放性和虛擬性，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)空間充斥著各種良莠不齊的信息，出現(xiàn)“魚(yú)龍混雜、泥沙俱下”的情形，各種價(jià)值觀念的沖突特別是西方社會(huì)的不良思潮，易使研究生的價(jià)值觀念發(fā)生動(dòng)搖，甚至導(dǎo)致價(jià)值觀念迷失的情況。

三、研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)化路徑

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。[13]把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿高校研究生教育全過(guò)程，是研究生培養(yǎng)工作的必經(jīng)環(huán)節(jié)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要通過(guò)教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)”。[14]根據(jù)研究生群體的特點(diǎn)以及高校思想政治教育工作開(kāi)展的實(shí)際，我們提出了研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)化路徑，以課堂教學(xué)為“主渠道”、以第二課堂為“主陣地”、以網(wǎng)絡(luò)新媒體為“主戰(zhàn)場(chǎng)”，從多角度、多層次開(kāi)展研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作，期以在研究生認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、躬行實(shí)踐方面取得成效。

（一）提升課堂質(zhì)量，樹(shù)立正確認(rèn)知，強(qiáng)化課堂教學(xué)“主渠道”

2016 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“高校思想政治工作要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵15]研究生課堂教學(xué)是研究生教育最基礎(chǔ)的形式之一，在研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是育人的主渠道。對(duì)研究生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須使思政課程和專業(yè)課程“兩個(gè)課程”協(xié)同并進(jìn)，共繪“同心圓”，同構(gòu)“大思政”格局。

首先，要強(qiáng)化思想政治理論課程。一是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，將傳統(tǒng)的“大水漫灌式”教育變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌式”教育，大班課教學(xué)與小組討論、座談研討相結(jié)合。思政課教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)研究生與本科生的區(qū)別，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀之理講清楚、講透徹，增強(qiáng)學(xué)理探究性。二是要改變考核和評(píng)價(jià)方式，成績(jī)不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，采用書面考試或小論文考查的方式并不全面，應(yīng)通過(guò)成績(jī)+操行分、附加分等方式考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，檢驗(yàn)育人成果。

其次，要抓好專業(yè)課程的課堂融入。專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性并同時(shí)明確自己在其中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，提高在專業(yè)課程中靈活恰當(dāng)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)元素的能力。在研究生專業(yè)課程中圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含的社會(huì)、國(guó)家、個(gè)人三個(gè)層面的內(nèi)容，深挖思政元素，利用好各自專業(yè)的育人案例，進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使研究生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不再停留在淺層次認(rèn)知上，而是能夠烙刻在頭腦里，從而使研究生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者。

（二）注重情感體驗(yàn)，豐富社會(huì)實(shí)踐，守好第二課堂“主陣地”

在研究生課堂教學(xué)“第一課堂”外，包含社會(huì)實(shí)踐調(diào)研、文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目課題等內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)也是高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要途徑。筆者將第二課堂作為研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，從高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)浸潤(rùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體悟兩個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)力，增強(qiáng)教師指導(dǎo)，滿足研究生更加多樣的訴求，增強(qiáng)人文關(guān)懷。

首先，從“兩個(gè)環(huán)節(jié)”入手，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。高質(zhì)量的校園文化活動(dòng)浸潤(rùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是情感的內(nèi)化，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的各種校園文化活動(dòng)，例如高水平的主題講座、藝術(shù)展演、體育賽事、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)讓研究生受感染、有啟發(fā)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體悟環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是行為的外化與進(jìn)一步強(qiáng)化，主要是結(jié)合研究生群體注重科研創(chuàng)新、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心策劃與專業(yè)相關(guān)的多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等全國(guó)性的以及校內(nèi)自設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐體驗(yàn)，讓研究生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中既增強(qiáng)專業(yè)能力，又增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體悟，從而成為自覺(jué)的踐行者。“高質(zhì)量校園文化活動(dòng)浸潤(rùn)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體悟”兩個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，致力于達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

其次，發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)教師和研究生導(dǎo)師的重要作用。目前，絕大部分研究生第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)教師是輔導(dǎo)員或班主任，[16]很難根據(jù)研究生的需求進(jìn)行專業(yè)性和針對(duì)性的指導(dǎo)。一是高校要根據(jù)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際需要，從校內(nèi)、校外選聘一批專業(yè)水平高且道德素質(zhì)過(guò)關(guān)的專、兼職實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)研究生進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。二是在研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中實(shí)行導(dǎo)師第一責(zé)任制。導(dǎo)師是研究生教育實(shí)施價(jià)值觀引導(dǎo)的關(guān)鍵力量[17]，在負(fù)責(zé)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)素質(zhì)提高的同時(shí)又要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，既為“科研之師”，又為“品行之師”，當(dāng)好研究生價(jià)值觀塑造的“領(lǐng)路人”。

（三）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，弘揚(yáng)正能量，搶占網(wǎng)絡(luò)新媒體“主戰(zhàn)場(chǎng)”

習(xí)近平總書記明確提出：“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為輿論斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)”[18]。研究生作為網(wǎng)絡(luò)新媒體中的活躍群體，“無(wú)處不網(wǎng)、無(wú)時(shí)不網(wǎng)、無(wú)網(wǎng)不在”成為研究生群體生活與學(xué)習(xí)的常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)和新媒體的興起對(duì)新形勢(shì)下高校研究生思想政治教育工作的開(kāi)展提出新要求。[19]研究生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要從主戰(zhàn)場(chǎng)維度出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)新媒體打造成為高質(zhì)量的育人平臺(tái)。

首先，要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是校園文化環(huán)境的組成部分，于無(wú)形之中深刻影響著研究生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。只有優(yōu)化研究生校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部營(yíng)造人人弘揚(yáng)與自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的濃厚氛圍，才能使社會(huì)主義核心價(jià)值觀像鹽溶于水一樣融入到研究生教育中，使“核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有[20]”。一是要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。將學(xué)校的校史、校訓(xùn)、辦學(xué)理念等特色文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容相融合，創(chuàng)作一批貼合實(shí)際生活、研究生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)文化作品，并充分利用校園網(wǎng)站、論壇、微信、微博、B 站等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播。二是要完善校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境。加強(qiáng)“三微一端”校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)并且加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的治理與監(jiān)管，把握輿論導(dǎo)向，營(yíng)造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)由“最大變量”變?yōu)椤白畲笳芰俊薄Ｈ且獱I(yíng)造網(wǎng)絡(luò)社群中朋輩同行的良好環(huán)境。利用好研究生黨支部群、學(xué)生會(huì)群、團(tuán)委會(huì)群、社團(tuán)群、班級(jí)群、寢室群、課題組群等網(wǎng)絡(luò)社群，積極轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)推送，發(fā)動(dòng)研究生進(jìn)行轉(zhuǎn)、贊、評(píng)，形成良好的朋輩影響環(huán)境。

其次，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍建設(shè)，弘揚(yáng)正能量。一方面，打造一支“專家型”的教師隊(duì)伍。要求這支隊(duì)伍既有過(guò)硬的新媒體技術(shù)運(yùn)用能力，又具有良好的政治素養(yǎng)，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，在出現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)輿情時(shí)能夠“站的出來(lái)”發(fā)聲、“頂?shù)纳先ァ币龑?dǎo)，有效解答研究生的思想困惑，回答研究生的現(xiàn)實(shí)之問(wèn)；另一方面，要從研究生中選拔具有新媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才組建成網(wǎng)絡(luò)宣傳員、評(píng)論員隊(duì)伍，樹(shù)立研究生自己的意見(jiàn)領(lǐng)袖，在校園網(wǎng)絡(luò)“輿論場(chǎng)”中擰成一股繩，成為校園正能量的代表，爭(zhēng)做同學(xué)們信得過(guò)、靠得住的“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”。