任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

伍志勇

摘 要：高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，為高中物理教學(xué)提供了新的思路和方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體任務(wù)情境中的自主探究和實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。文章將探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括任務(wù)情境的確定、學(xué)科知識(shí)的整合、學(xué)生自主探究的引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)、成果展示和評(píng)價(jià)的優(yōu)化等方面，旨在為高中物理教師提供一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提高，以供業(yè)內(nèi)相關(guān)人士借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，旨在通過設(shè)計(jì)具體的任務(wù)和問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究和解決問題。在高中物理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與和主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，這一理論得到了具體的應(yīng)用。通過設(shè)定任務(wù)，學(xué)生被引導(dǎo)去解決實(shí)際問題，從而在問題解決的過程中構(gòu)建對(duì)物理知識(shí)的理解。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和探究來積累知識(shí)，與建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)相一致，即學(xué)生通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過思考、討論和實(shí)際操作來建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程，個(gè)體在這個(gè)過程中通過主觀構(gòu)建知識(shí)的方式來理解和解釋世界。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)被設(shè)計(jì)成真實(shí)且具體的情境，使學(xué)生置身于實(shí)際問題中。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其積極地與任務(wù)互動(dòng)，從而更深層次地理解和建構(gòu)物理知識(shí)。

（二）認(rèn)知心理學(xué)理論

認(rèn)知心理學(xué)理論為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提供了深刻的理論基礎(chǔ)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知興趣和思維能力，借助認(rèn)知心理學(xué)的原理來促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識(shí)。認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)信息的處理、存儲(chǔ)和檢索，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思考和解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過設(shè)置任務(wù)情境，使學(xué)生能夠在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而促使認(rèn)知過程的發(fā)展。這種設(shè)計(jì)與認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的理念相契合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)中的積極參與和認(rèn)知活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，這與認(rèn)知心理學(xué)中關(guān)于元認(rèn)知策略的研究相關(guān)。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中需要運(yùn)用元認(rèn)知策略，如計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)估等，這有助于提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（三）情境學(xué)習(xí)理論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與真實(shí)的問題和任務(wù)解決過程來學(xué)習(xí)，這與情境學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)高度契合。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境是具體的情境中，其中學(xué)生能夠在真實(shí)的背景和應(yīng)用場景中獲得知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過設(shè)置與實(shí)際生活和問題相關(guān)的任務(wù)，為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)情境。在這種情境中，學(xué)生不僅能夠理解抽象的物理概念，還能夠?qū)⑦@些概念應(yīng)用到實(shí)際問題中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度和實(shí)用性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重通過任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的情境越貼近實(shí)際生活，學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)就越容易被激發(fā)。

（四）任務(wù)型教學(xué)理念

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，任務(wù)被視為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和目標(biāo)，與任務(wù)型教學(xué)理念的核心思想一致。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過真實(shí)的任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生不再是接受知識(shí)，而是通過任務(wù)的主動(dòng)參與，建構(gòu)新的知識(shí)，這與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解的理念相契合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過具體而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和思維能力，使學(xué)生在任務(wù)完成中發(fā)揮主體作用。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和任務(wù)型教學(xué)理念都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。通過任務(wù)的設(shè)計(jì)，學(xué)生需要運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來解決問題，從而提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性[1]。

（五）社會(huì)文化理論

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的社會(huì)文化理論相關(guān)性體現(xiàn)在其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種社會(huì)文化活動(dòng)，而學(xué)生通過參與任務(wù)的合作與交流來獲取知識(shí)。社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)和文化因素對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知和發(fā)展是在社會(huì)文化環(huán)境中完成的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法通過設(shè)置具體的任務(wù)情境，使學(xué)生處于社會(huì)文化背景中，與同伴進(jìn)行合作、交流與分享。在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生不僅僅是單獨(dú)學(xué)習(xí)知識(shí)，更是通過與他人的互動(dòng)獲得新的見解。這與社會(huì)文化理論的觀點(diǎn)一致，即個(gè)體通過參與社會(huì)文化活動(dòng)，特別是在合作中，更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。通過社會(huì)文化的角度看待學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了更多的社會(huì)化機(jī)會(huì)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)習(xí)價(jià)值的任務(wù)情境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠讓學(xué)生在實(shí)際問題中應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和目的性，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目等任務(wù)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高解決問題的能力。

三是有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流和互動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)，通過小組合作完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。在物理教學(xué)中，學(xué)生可以通過小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

四是有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注重學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)完成過程中發(fā)揮自主性，根據(jù)自己的興趣和能力選擇任務(wù)、探究問題。通過設(shè)計(jì)開放性的任務(wù)情境，學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

五是有利于提高學(xué)生的問題解決能力和批判性思維。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法要求學(xué)生在任務(wù)完成過程中解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和批判性思維。學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)的完成，能夠提高對(duì)問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和判斷能力[2]。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）立足教材和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的落實(shí)中，教師可以立足于教材和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以教學(xué)必修一“力的合成與分解”為例，可以按照以下步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，教師需要仔細(xì)分析教材中關(guān)于“力的合成與分解”的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求。通過分析學(xué)生的學(xué)情，教師可以了解學(xué)生對(duì)力的合成與分解的理解程度，以及可能存在的困難和問題，為任務(wù)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，教師可以確定一個(gè)任務(wù)情境，例如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證力的合成與分解的原理，或者設(shè)計(jì)一個(gè)工程項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用力的合成與分解的知識(shí)解決實(shí)際問題。任務(wù)情境需要能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)，教師需要整合教材中相關(guān)的物理知識(shí)，確保任務(wù)能夠涉及學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或者即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如：任務(wù)情境可以涉及平行四邊形法則、三角形法則等力的合成與分解的原理，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，教師需要在任務(wù)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)情境自主選擇解決問題的方法和途徑。例如：教師可以提供一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者提供一個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生自主思考解決方案。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，但教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中仍然扮演著重要的指導(dǎo)和支持角色。教師需要在學(xué)生完成任務(wù)的過程中提供必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保任務(wù)的順利完成。任務(wù)完成后，教師需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)成長。通過以上步驟，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提供必要支持和指導(dǎo)，并結(jié)合評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“力的合成與分解”知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和解決問題的方法。 以教學(xué)必修二“拋體運(yùn)動(dòng)”為例，教師可以通過以下方式來實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。首先，通過引入生活元素，使任務(wù)情境更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過引用日常生活中的例子、實(shí)際物體或者事件，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：可以從學(xué)生日常生活中找到與拋體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的實(shí)例，例如投擲一個(gè)籃球或扔出一顆石子等。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)這些實(shí)際情境，他們能夠感受到拋體運(yùn)動(dòng)的真實(shí)性和實(shí)用性，提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的興趣。其次，教師可以設(shè)計(jì)一系列與實(shí)際生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生自己去探究和解決。例如：給定一個(gè)具體的場景，比如一個(gè)人從橋上拋下一個(gè)物體，讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量，計(jì)算出物體的初速度、飛行時(shí)間和落地位置等參數(shù)。這樣的任務(wù)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能夠使他們?cè)趯?shí)踐中理解和應(yīng)用拋體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)原理。另外，教師還可以引入一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬軟件，讓學(xué)生通過實(shí)際操作和模擬實(shí)驗(yàn)來觀察和分析拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。例如：使用一個(gè)小型彈射器來模擬不同角度和初速度下的拋體運(yùn)動(dòng)，或者使用電腦軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，這樣的活動(dòng)既能夠提升學(xué)生的參與度，又能夠使他們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用拋體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，例如設(shè)計(jì)和制作一個(gè)簡單的投石器，或者計(jì)算和預(yù)測(cè)某個(gè)物體的飛行軌跡等。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。

（三）注重點(diǎn)撥精講，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種在高中物理教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，通過設(shè)置具體的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促使他們積極參與并深入理解物理知識(shí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的落實(shí)過程中，注重點(diǎn)撥精講和引導(dǎo)學(xué)生分析歸納非常重要，尤其是在教學(xué)必修三“磁感應(yīng)強(qiáng)度”的內(nèi)容中。首先，教師可以確定一個(gè)任務(wù)情境，例如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過測(cè)量不同位置的磁感應(yīng)強(qiáng)度來分析磁場的分布規(guī)律。這樣的任務(wù)情境能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注重點(diǎn)撥精講是指教師在任務(wù)設(shè)置之前，對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解和解釋。教師可以使用多媒體教學(xué)手段，如演示實(shí)驗(yàn)、模擬軟件等，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念和原理。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和理解能力，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生的疑惑。這樣，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)就能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如對(duì)磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念、測(cè)量方法、影響因素等進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有清晰的理解。教師可以通過示意圖、實(shí)物演示等方式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的相關(guān)概念，幫助學(xué)生建立起直觀的認(rèn)識(shí)。其次，在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)，教師需要整合教材中相關(guān)的物理知識(shí)，確保任務(wù)能夠涉及學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)或者即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。例如：任務(wù)情境可以涉及磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁場強(qiáng)度的關(guān)系、磁感應(yīng)強(qiáng)度的測(cè)量方法、磁場的分布規(guī)律等內(nèi)容。在任務(wù)進(jìn)行過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、分析和歸納，總結(jié)出磁感應(yīng)強(qiáng)度的測(cè)量規(guī)律和磁場的分布特點(diǎn)。教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果背后的物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和歸納。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施中，注重點(diǎn)撥精講和引導(dǎo)學(xué)生分析歸納是相輔相成的。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。注重點(diǎn)撥精講能夠幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生分析歸納則能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過這樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，使他們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)中取得更好的成績。

（四）小組合作完成任務(wù)，進(jìn)行組間競爭

在高中物理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以通過小組合作完成任務(wù)，并且可以通過小組之間的競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)必修二“行星的運(yùn)動(dòng)”為例，首先，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組成員之間可以相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。在組建小組時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組的成員能夠相互配合，共同完成任務(wù)。教師可以為每個(gè)小組分配具體的任務(wù)，例如設(shè)計(jì)一個(gè)模擬太陽系行星運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，或者編寫一個(gè)模擬行星運(yùn)動(dòng)的計(jì)算機(jī)程序等。每個(gè)小組可以根據(jù)分配的任務(wù)展開合作，共同商討并制訂完成任務(wù)的計(jì)劃和方案。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供必要的資源和指導(dǎo)，例如提供實(shí)驗(yàn)器材、計(jì)算機(jī)編程軟件、相關(guān)文獻(xiàn)資料等。同時(shí)，教師還可以在小組合作過程中提供必要的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生解決遇到的問題，確保任務(wù)的順利完成。在小組合作完成任務(wù)后，可以設(shè)置一個(gè)競爭環(huán)節(jié)，讓各個(gè)小組展示他們的成果。例如：可以要求每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示或者演示他們編寫的計(jì)算機(jī)程序，并對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。在競爭環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)任務(wù)完成過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)成長。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。同時(shí)，通過小組合作和競爭，還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力的提高。

（五）設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，引導(dǎo)問題解決過程

在高中物理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)和引導(dǎo)問題解決過程來實(shí)施。以下是以教學(xué)“彈力”為例，詳細(xì)敘述如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：

1.設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)

一是任務(wù)目標(biāo)：讓學(xué)生了解和應(yīng)用彈力的概念，探究彈簧的彈性特性。二是任務(wù)描述：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究彈簧的彈性特性。任務(wù)要求學(xué)生測(cè)量不同質(zhì)量的物體懸掛在彈簧上的伸長量，并繪制伸長量與物體質(zhì)量的關(guān)系曲線。三是任務(wù)情境：將任務(wù)情境設(shè)置為實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和應(yīng)用性。

2.引導(dǎo)問題解決過程

第一，提出問題。在任務(wù)開始前，教師可以提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題。例如：為什么彈簧會(huì)有彈性？彈簧的彈性與什么因素有關(guān)？如何測(cè)量彈簧的伸長量？第二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。例如：確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇合適的測(cè)量工具、制訂實(shí)驗(yàn)步驟等。同時(shí)，教師可以提供必要的指導(dǎo)和建議，確保實(shí)驗(yàn)的有效性和可行性。第三，數(shù)據(jù)分析。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋。例如：幫助學(xué)生繪制伸長量與物體質(zhì)量的關(guān)系曲線，并解釋曲線的特點(diǎn)和規(guī)律。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因和影響因素。第四，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論并與理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。例如：學(xué)生可以總結(jié)出彈簧的伸長量與物體質(zhì)量成正比，彈簧的彈性與彈簧的材料和形狀有關(guān)等。通過以上設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中，將通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)和引導(dǎo)問題解決過程來探究和應(yīng)用彈力的概念。這樣可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（六）成果展示，優(yōu)化任務(wù)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)的成果展示和任務(wù)評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)，它可以幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以激勵(lì)學(xué)生更好地完成任務(wù)。

1.設(shè)計(jì)多樣化的成果展示形式：教師可以設(shè)計(jì)多樣化的成果展示形式，例如口頭報(bào)告、書面報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示、項(xiàng)目展示、多媒體展示等。通過多種形式的成果展示，可以更好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主展示：在成果展示過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和表達(dá)方式展示任務(wù)完成的成果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，同時(shí)也可以更好地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)：在成果展示前，教師需要提前明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生詳細(xì)解釋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清楚了解自己的任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還可以提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在成果展示中更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.鼓勵(lì)同行評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流：在成果展示過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行同行評(píng)價(jià)和互動(dòng)交流。學(xué)生可以互相交流、分享和評(píng)價(jià)彼此的成果，從中學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

5.結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生的成果時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：如果是解決某個(gè)實(shí)際問題的任務(wù)，可以根據(jù)解決問題的實(shí)際效果和方法的合理性來評(píng)價(jià)學(xué)生的成果。

6.鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)和反思：在成果展示后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，讓學(xué)生總結(jié)自己的任務(wù)完成過程，發(fā)現(xiàn)不足和提出改進(jìn)意見，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)成長。通過以上優(yōu)化措施，可以有效展示學(xué)生的任務(wù)成果，并進(jìn)行全面和多元化的任務(wù)評(píng)價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)能力發(fā)展[3]。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種注重學(xué)生參與和主動(dòng)性的教學(xué)方法，在高中物理教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力和技巧。高中物理教師應(yīng)不斷探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體應(yīng)用方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。相信通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的落實(shí)，高中物理教學(xué)將得到更好的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將得到更好的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]呂留安.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2021（6）：35-36.