“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變分析

貝翠莉

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)在快速發(fā)展的同時影響著學(xué)生在高中教育階段的學(xué)習(xí)。在這種背景下，高中信息技術(shù)課教學(xué)方式需要進行有效轉(zhuǎn)變。因此，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為背景，對高中信息技術(shù)教學(xué)方式進行有效的轉(zhuǎn)變分析，提升信息技術(shù)的教學(xué)效果，促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)逐漸成為教育領(lǐng)域中的重要學(xué)科，高中階段信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式發(fā)生了較大變化。在高中教育階段中，重視培養(yǎng)學(xué)生計算思維和提高綜合素質(zhì)。而教師在進行課堂教學(xué)時，要想讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，運用多元化教學(xué)手段，不斷豐富課程內(nèi)容，以提升教學(xué)效果。但是目前我國高中信息技術(shù)課教學(xué)還存在一些問題，為此，教師結(jié)合實際情況制定出科學(xué)的課堂教學(xué)方案，從而滿足新課改對信息技術(shù)課程提出的要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)結(jié)合，創(chuàng)造新經(jīng)濟形態(tài)。這種先進生產(chǎn)方式挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)商業(yè)模式，許多企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)推動自身發(fā)展。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”也為教育行業(yè)帶來巨大機遇，教師需引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。因此，高中信息技術(shù)教師需結(jié)合實際轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高中信息技術(shù)教學(xué)帶來的影響：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展下，高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的不足之處也逐漸顯露出來，為教師開展信息技術(shù)教學(xué)帶來了一定的困難。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，這一問題也得到了有效解決，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師需要從自身教學(xué)觀念上進行更新和改變，站在學(xué)生的立場思考問題，充分了解學(xué)生的心理狀況及信息技術(shù)基礎(chǔ)，認(rèn)識理解學(xué)生的差異性存在，有針對性地開展教學(xué)活動，教師因材施教的同時，進行個性化教學(xué)，學(xué)生主體的地位得到體現(xiàn)，積極融入課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，在課堂學(xué)習(xí)中自我效能感得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果也能增強；第二，教師可以從教學(xué)手段上進行探索，對課堂進行有效延伸，思考多方位的角度，將生活元素融入教學(xué)，聯(lián)系生活實際，從生活中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的切入點，讓學(xué)生挖掘生活中的學(xué)習(xí)點，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三，高中信息技術(shù)教師需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、設(shè)備和系統(tǒng)以及平臺，實現(xiàn)教學(xué)的多樣性，同時也使學(xué)科間的包容性得到發(fā)展，使得課堂內(nèi)容更加豐富，也可以使得學(xué)生獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、高中信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

首先，我們要了解到，信息技術(shù)是一門實踐性非常強的學(xué)科，與其他學(xué)科間的聯(lián)系也比較多，信息技術(shù)涉及的知識點較多，而且信息技術(shù)具有很強的發(fā)展與變革性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要具有很強的學(xué)習(xí)興趣。但目前部分高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏較高的學(xué)習(xí)興趣，對于信息技術(shù)的了解不深，在課程學(xué)習(xí)上認(rèn)可度不高，難以融入課堂教學(xué)活動當(dāng)中。其次，大部分高中生由于受到自身知識水平、學(xué)習(xí)能力以及性格等因素的影響，使得其在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中對計算機硬件設(shè)備與軟件操作等方面的內(nèi)容表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，實踐能力較弱，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的懈怠，對信息技術(shù)知識認(rèn)知的局限性也導(dǎo)致減少學(xué)習(xí)主動性。

（二）學(xué)生掌握知識能力有限

高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)具有一定難度，需要學(xué)生具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)與實踐操作能力。但是在課堂中依然存在一些問題，例如：學(xué)生由于小初年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)知識的匱乏，操作的不熟練，在高中課堂上接收到的知識無法有效掌握，學(xué)生刻板學(xué)習(xí)的復(fù)制性使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)更加難以展開，教師如果在課堂前對教學(xué)內(nèi)容不加以分析、不加以整理與總結(jié)，也會導(dǎo)致學(xué)生無法對相關(guān)知識點進行有效掌握；部分教師對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，僅為實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而開展教學(xué)活動，不注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考與探究問題的能力；部分教師對課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容缺乏合理把握，在教學(xué)活動開展過程中不能有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性與積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會受到影響，不能增強自主學(xué)習(xí)的“黏性”。

三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對策

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，我國已經(jīng)進入了信息時代，這一時代的到來為教育行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇。在這種大背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展[2]。在新形勢下，高中信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容對其進行有效整合，從而為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，積極為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容進行深入挖掘，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能夠有效活躍課堂氛圍，還能達到整合教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)與信息”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，讓學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)、信息、知識，以及彼此間的聯(lián)系，在課后將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進行整合，進行教學(xué)反思。從互聯(lián)網(wǎng)平臺上獲取有用的資源，這樣不僅能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，還可以幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而不斷提高自身核心素養(yǎng)，對后期的學(xué)習(xí)有促進作用。

（二）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)進行交流，從而可以自主學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動掌握，成為學(xué)習(xí)的主體，并且積極探索構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，例如：在學(xué)習(xí)《可以復(fù)用的代碼》一課時，教師可以將這一節(jié)課所涉及的知識點制作成微視頻，在希沃學(xué)習(xí)平臺上展示給學(xué)生學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生也可以在課外進行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不懂的問題時可直接向教師提問，教師為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效率。這種隨時代發(fā)展的教學(xué)模式和學(xué)生的心理特點是一致的，學(xué)生容易接受。

（三）借助移動終端設(shè)備，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)前，很多高中信息技術(shù)教師都會借助移動終端設(shè)備來進行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關(guān)的資料。教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行改革，使學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)知識。例如：在講解《網(wǎng)絡(luò)安全知識》這一課程時，教師可以借助移動終端設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以在平臺上查找與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的內(nèi)容。另外，教師還可以在教學(xué)過程中結(jié)合移動終端設(shè)備為學(xué)生提供一些實踐操作的機會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。同時，教師還可以利用移動終端設(shè)備為學(xué)生組織一些實踐活動，如開展一些網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽、網(wǎng)絡(luò)安全手抄報比賽等。

（四）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓寬學(xué)生知識視野

在新課程改革的不斷深入下，高中信息技術(shù)教學(xué)中要想達到良好的教學(xué)效果，教師需要不斷更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造出更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)，從而進一步拓寬學(xué)生的知識視野。例如：在《電子郵件》教學(xué)中，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論中，充分發(fā)揮其主體作用。同時，教師還可以在教學(xué)過程中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的電子郵件存在哪些不同之處，從而為學(xué)生搭建更加完善的知識結(jié)構(gòu)。

四、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的作用

（一）促進學(xué)生個性化發(fā)展

個性化的發(fā)展是高中教育的基本理念，是“以人為本”教育思想的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，高中生的個性特征和需求并不相同，所以高中教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息技術(shù)課堂中，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以進行自主探究，利用信息技術(shù)資源進行合作交流，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。如：在“網(wǎng)頁設(shè)計”教學(xué)過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)資料、自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識、自主設(shè)計網(wǎng)頁頁面等。通過這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）形成良好的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探究、合作交流，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識和技能的共同提升[3]。例如：在“計算機基本操作”教學(xué)中，教師可以提供相關(guān)教學(xué)資源，讓學(xué)生進行自主探究。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，自主查找相關(guān)資料、自主設(shè)計網(wǎng)頁頁面、自主查找計算機基本操作的相關(guān)視頻、課件等。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中教師要善于利用信息技術(shù)平臺，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生，對新鮮事物都充滿著好奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有很多疑問，但是這些問題很難在短時間內(nèi)得到解決，這就需要教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，將知識點與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這一模塊內(nèi)容時，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合。在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這一模塊內(nèi)容中有一個關(guān)于多媒體技術(shù)的知識，這一知識點涉及視頻的剪輯、圖片的編輯、音頻的處理等多個方面。教師在進行教學(xué)時可以利用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到相關(guān)內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地掌握視頻剪輯這一知識。這樣可以使學(xué)生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（四）促進學(xué)生思維能力提升

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，我們的教學(xué)模式也應(yīng)不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的要求。在日常的教學(xué)中，我們可以嘗試運用探究式教學(xué)法，來促進學(xué)生思維能力的提升。教師可以利用信息化技術(shù)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言，表達自己的想法。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。同時，教師還可以借助信息技術(shù)軟件與學(xué)生進行互動，促進課堂教學(xué)效率的提升。

比如：在學(xué)習(xí)《使用文字處理軟件 Word》這一課時，教師可以讓學(xué)生先對文字處理軟件進行了解，比如Word、PPT、Excel等。在教學(xué)過程中教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備將這些軟件分別演示給學(xué)生看，讓他們先對這幾種軟件進行了解。然后教師再引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：Word文字處理軟件主要應(yīng)用于日常文檔處理、排版設(shè)計等工作中，而PPT則主要用于日常演示，Excel主要用于數(shù)據(jù)管理等工作中。這些都是比較常見的應(yīng)用軟件，教師可以讓學(xué)生對它們進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Word文字處理軟件時，教師可以將Word文檔插入PPT演示文稿中進行演示教學(xué)；而在學(xué)習(xí) PPT演示文稿時，教師可以將PPT演示文稿插入Word文檔中進行演示教學(xué)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生了解這幾種常見的應(yīng)用軟件在日常生活中的應(yīng)用情況，也能夠促進學(xué)生對這幾種軟件的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師還可以通過這樣的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力與語言表達能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

（五）形成多元化的評價機制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高中信息技術(shù)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注意到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化和建立多元化的評價機制，以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展[4]。

首先，教師應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。例如：教師在開展多媒體教學(xué)時，可充分利用“慕課”和“微課”等資源，以提高課堂效率。其次，教師應(yīng)積極進行課后反思，對教學(xué)中存在的不足及時進行糾正和調(diào)整。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時有效的反饋和評價。最后，教師應(yīng)加強對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開設(shè)一些線上課程。例如：在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動時，教師可以提前將一些相關(guān)知識制作成視頻或PPT課件進行教學(xué)?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是必要和迫切的。教師應(yīng)加強對高中信息技術(shù)課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變進行研究和分析，以促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。只有這樣才能使學(xué)生在課堂上掌握更多知識和技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有興趣和動力。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高中信息技術(shù)課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變需要教師和學(xué)校共同努力。教師需利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與。學(xué)校需更新教育觀念，認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。加強信息技術(shù)課程建設(shè)，提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。加大教師隊伍建設(shè)力度，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

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