初中信息技術教學中學生自主學習的能力培養(yǎng)

文/中山市港口中學 梁超文

在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，對提高教學質量極具重大意義。信息技術涉及到很多方面的知識，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇一種或者多種學習內容，這樣不僅可以擴大學生知識面，還可以增強學生學習能力。此外，培養(yǎng)學生自主學習能力，可驅使其主動探究學科內容，不斷提高信息技術知識運用能力。

一、培養(yǎng)學生興趣，提升自學熱情

信息技術教師在教學過程中，必須根據(jù)學生發(fā)展情況，創(chuàng)造有利于學生學習和探索的條件，保障學生學習熱情得到全面發(fā)展。例如，教學初中信息技術《圖像的合成》時，教師可通過帶領學生欣賞一組圖層蒙版做出的圖像，促進學生直觀了解圖層模板，嘗試使用PS 蒙版工具制作圖。教師可在課堂上為學生預留更多時間，促使其獨自應用PS進行圖像的合成訓練。實踐中，教師可以為學生準備照片素材，引導學生將兩張照片簡單合成，進而使學生嘗試完成圖像的合成作品，掌握學科知識，并且生成持續(xù)學習的能力，這對其后期獨自探究其他信息技術內容具有一定益處。

二、凸顯學生主體，掌握自學要點

為了激發(fā)學生求知欲，引導他們始終保持學習積極性，在信息技術學科教學過程中，教師必須運用多種教學手段來調動學生積極性，使學生能在教師授課作用下，自覺地進入課堂，主動探索知識。需要注意的是，為了令學生掌握自學要點，教師可靈活組合多種教學方法，促進學生自主探索，使學生獲得更多學習經驗。在不同教學方式基礎上，教師可以根據(jù)不同學生特點，進行針對性的教學，使其能充分利用自己的學習興趣，彰顯學習主體地位，進而對所學知識有更深刻的認知。例如，在講解“計算機的硬件”時，教師先向學生講解計算機硬件的基礎知識，使學生了解計算機硬件性能，能進一步辨別計算機硬件性能和其工作間的關系。在此基礎上，以“如何購買一臺優(yōu)質計算機”為話題，引導學生發(fā)揮主體地位，進行自主探究任務，應用所學的信息技術知識為自己選擇一臺性價比極高的計算機。在教學實踐中，教師為了實現(xiàn)以上教學目標，可以按照以下幾個步驟進行教學。

1.通過大屏幕展示所講內容，引導學生進一步了解顯示器、主機、鼠標、鍵盤、音箱、耳機等，在展示圖片基礎上，教師鼓勵學生說出各物件的名稱以及分析這些物件在計算機中發(fā)揮的作用，進而為學生深層次研究計算機硬件系統(tǒng)知識奠定堅實的基礎。

2.教師通過提問的方式與學生交互，為學生展示相關視頻，鼓勵學生在觀看視頻后能輕松地說出儲存器、中央處理器以及輸入輸出設備等。教師可以為學生展示實物，促使學生在討論和分析過程中了解計算機硬件系統(tǒng)功能及相關類型。這個過程中，教師為了強化教學直觀效果，可以通過圖形板書等方式，令所教學的內容變得更加直觀，從而有效吸引學生關注，使其深入領會初中信息技術學科內容后，為他們將信息技術學科知識和技能學以致用做好鋪墊。

三、組織探究活動，鍛煉自主能力

教師必須結合教學目的，從實踐出發(fā)，引導學生在實踐中積極地探究問題和解決問題。在計算機教學中，要對學生進行適時指導，讓其有更多自主探索的機會，從而使學生能更好地掌握信息技術學科知識。為了讓學生能夠長期參與學習，教師要將團隊精神融入到學習之中，建立起相應的學習團隊，保證學習的科學性和趣味性，讓學生在學習活動中能夠健康成長，讓其能在探究活動中得到可持續(xù)發(fā)展。學習小組在討論過程中起到關鍵作用，可以通過幻燈片形式來保證每個團隊的工作能夠達到預期效果。例如，在講解“圖表制作”相關內容時，教師可引導學生積極探究，為學生布置學習任務，組織學生圍繞“同一食物的不同年齡段受眾群數(shù)量”進行分析調查，并且制作圖表。在教學實踐時，以餅圖為例，鼓勵學生創(chuàng)作餅圖，學會用其分析數(shù)據(jù)。