新課程新教材背景下高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究

文/深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)高中部 黃迪

課后作業(yè)可有效幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)針對(duì)性的課后作業(yè)，可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)耗力的狀況，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中努力提升作業(yè)質(zhì)量，針對(duì)高中英語(yǔ)課后作業(yè)的高效設(shè)計(jì)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有促進(jìn)作用。

一、英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

（一）時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的地位不斷提高，這一變化對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教育改革有重要作用，英語(yǔ)教學(xué)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求才能培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。隨著全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不言而喻，在這種教學(xué)背景下，對(duì)英語(yǔ)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課后作業(yè)以書本知識(shí)為主，這種設(shè)計(jì)模式不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)形式，做到與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（二）新教材的要求。在新課標(biāo)背景下課后做作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)發(fā)生改變，作業(yè)不僅要鞏固課堂知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，作業(yè)設(shè)計(jì)更注重語(yǔ)言交流使用場(chǎng)景的模擬，通過(guò)多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)提高學(xué)生問(wèn)題解決能力。在新課標(biāo)背景下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在課堂中通過(guò)對(duì)中外文化的比較，幫助學(xué)生更好的看待文化差異，提升文化自信。教材內(nèi)容的重新構(gòu)建摒棄了課文背后的作業(yè)設(shè)計(jì)，給教師留下了極大的發(fā)展空間，讓教師有更多的機(jī)會(huì)將教材中的知識(shí)點(diǎn)融入到課后作業(yè)中。

（三）高考形式的需要。英語(yǔ)在高考中占很大分?jǐn)?shù)比例，近年來(lái)隨著英語(yǔ)教育的改革，將英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰荚?，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)的考試模式，這種改革對(duì)學(xué)生意義深遠(yuǎn)，第一，可以有效緩解學(xué)生的考試壓力，讓學(xué)生有更多精力放在其他科目學(xué)習(xí)上，改變了一考定終生的刻板印象。第二，在改革形勢(shì)下，英語(yǔ)的重要性被逐漸弱化，，這也降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、當(dāng)前課后作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）作業(yè)練習(xí)堆積化。部分教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)與題型的重要性，這種做法只會(huì)適得其反，讓學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，導(dǎo)致學(xué)生雖然做了大量的練習(xí)，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶過(guò)于零散，起到事倍功半的效果。

（二）對(duì)文章背景知識(shí)深度缺乏關(guān)注度。部分教師在作業(yè)設(shè)計(jì)仍停留在拼寫、發(fā)音和詞匯等方面，對(duì)文章背景知識(shí)深度缺乏關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生即便認(rèn)識(shí)單詞也難以讀懂文章內(nèi)涵，導(dǎo)致課后作業(yè)難以完善。高中教材中每篇文章都蘊(yùn)含了獨(dú)特的含義，教師應(yīng)重點(diǎn)分析文章內(nèi)涵，讓學(xué)生掌握閱讀思路。

（三）忽視思維能力的培養(yǎng)。部分教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)上過(guò)于形式主義，通過(guò)詞匯作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生的詞匯量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接觸詞匯。在課堂中針對(duì)一些重難點(diǎn)詞匯很少根據(jù)語(yǔ)篇的詞義進(jìn)行猜測(cè)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)作業(yè)的掌握仍停留在死記硬背的層次上。

三、新課程新教材背景下提高高中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)效率的策略

（一）作業(yè)布置充滿趣味性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)過(guò)于重視題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性。大量的練習(xí)題只有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量，不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注重趣味性設(shè)計(jì)，在課堂結(jié)束后可以放一些英文歌曲讓學(xué)生放松，播放一些熱門以及常見的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一個(gè)英語(yǔ)短文來(lái)介紹歌曲。大多數(shù)學(xué)生都有聽歌的習(xí)慣，通過(guò)趣味性作業(yè)的布置，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在一段時(shí)間的教學(xué)過(guò)后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生都逐漸養(yǎng)成了聽英文歌的習(xí)慣，極大推動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，一個(gè)劃分兩個(gè)層次，第一是考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這是每個(gè)學(xué)生都必須完成的，第二是知識(shí)拓展，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，雖然作業(yè)具備一定難度，對(duì)成績(jī)中上水平的學(xué)生具備一定跳閘逆行，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇不做。

（三）布置多樣化的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“Europe”一課中，講述了歐洲的風(fēng)土人情，教師可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查歐洲的有關(guān)資料，再跟著視頻跟讀文章，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力?；蛘呓M織學(xué)生以小組為單位編排一個(gè)英語(yǔ)故事在課堂中表演，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)魅力。