俄羅斯少兒鋼琴作品在我國高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用研究

于 銘

(內(nèi)江師范學(xué)院 音樂學(xué)院, 四川 內(nèi)江 641100)

鋼琴藝術(shù)在我國已有百年發(fā)展歷程。這期間誕生了大量優(yōu)秀的作曲家與鋼琴家。改革開放以來,鋼琴這件外來樂器逐步進(jìn)入千家萬戶,使我國成為鋼琴學(xué)習(xí)第一大國[1]。在如此背景下,“質(zhì)”的提升成為未來鋼琴音樂發(fā)展的主要方向。主動(dòng)借鑒吸收人類教育思想的有益成果,提出豐富創(chuàng)新意義的教育論述,對(duì)我國高師鋼琴教學(xué)的進(jìn)步有積極作用。努力抓好高師鋼琴教學(xué)改革,積極改進(jìn)、不斷創(chuàng)新、不斷提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才,有助于引導(dǎo)新時(shí)代高師鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)音樂文化繁榮進(jìn)步[2]。

一、當(dāng)前我國高等師范院校鋼琴教學(xué)課程存在的問題

在我國,高等鋼琴藝術(shù)教育主要分為“專業(yè)音樂藝術(shù)學(xué)院”“師范大學(xué)音樂學(xué)院”及“綜合類大學(xué)音樂系”,其中“專業(yè)音樂藝術(shù)學(xué)院”的畢業(yè)生就職去向大多以藝術(shù)團(tuán)體或獨(dú)立音樂人為主;師范大學(xué)音樂學(xué)院及綜合類大學(xué)音樂系的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)音樂學(xué)科的師資力量,這具有明確的職業(yè)導(dǎo)向[3]。由此可見,高師院校的師生肩負(fù)著提升我國音樂藝術(shù)基礎(chǔ)教育水平的使命與責(zé)任。當(dāng)前,我國高師鋼琴教學(xué)中在鋼琴演奏、音樂理論和實(shí)踐教學(xué)等方面存在一些問題和不足。因此,發(fā)現(xiàn)問題并不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,這樣有利于學(xué)生在不斷優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),有益于我國高師鋼琴教學(xué)水平的整體提升。

在鋼琴演奏方面,高師院校習(xí)慣性地參考專業(yè)音樂院校的教學(xué)大綱及教學(xué)模式。練習(xí)和演奏的曲目種類一般分為練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、古典主義奏鳴曲、浪漫主義作品、中國作品及20世紀(jì)以來的現(xiàn)代作品等。毫無疑問,音樂專業(yè)院校強(qiáng)調(diào)“舞臺(tái)表演性”,高師院校強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)應(yīng)用性”,兩者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方式方法的選擇上存在較大區(qū)別[4]。高師鋼琴教學(xué)模仿專業(yè)音樂藝術(shù)院校的教學(xué)曲目既使學(xué)生練習(xí)起來事倍功半,又不利于建立起新的高師鋼琴教學(xué)模式,且在培養(yǎng)目標(biāo)上不能為少兒鋼琴教學(xué)提供學(xué)術(shù)支撐,忽略了高師鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

在音樂理論方面,高師鋼琴專業(yè)通常開設(shè)樂理、視唱、練耳等基礎(chǔ)音樂理論課程,是必要的,但這并不能完全滿足高師學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。俄羅斯的鋼琴教育觀念認(rèn)為:“學(xué)習(xí)音樂以及鋼琴藝術(shù)是多維度的知識(shí)體系,需要哲學(xué)、美學(xué)、史學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的密切聯(lián)系?！盵5]這對(duì)初入校門的高師鋼琴學(xué)生來講是非常具有挑戰(zhàn)性的。他們并未接受專業(yè)音樂學(xué)院附中系統(tǒng)的、多維度的音樂理論學(xué)習(xí),因此在之后的鋼琴演奏中將面臨諸多困難。我國著名的音樂學(xué)家管建華先生說過,倡導(dǎo)多元文化音樂教育是當(dāng)代音樂研究的核心思想,對(duì)多元文化的包容與理解可以沖破學(xué)科與地域的局限性,用新思維、新視野反思當(dāng)代音樂教育現(xiàn)狀并賦予其新的生命力[6]。因此,過于強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏技術(shù)技巧訓(xùn)練,缺乏相關(guān)理論知識(shí)的傳授及相關(guān)交叉學(xué)科的研究,可能導(dǎo)致學(xué)生無法全面地發(fā)展音樂藝術(shù)的創(chuàng)造能力。

在實(shí)踐教學(xué)方面,隨著人們對(duì)鋼琴藝術(shù)審美的不斷提升,社會(huì)對(duì)鋼琴演奏教學(xué)的專業(yè)人才提出更高的職業(yè)要求。因此,有很多高師院校開設(shè)了鋼琴演奏課程,以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與職業(yè)能力。但該課程普遍存在教學(xué)觀念陳舊,課程資源匱乏等問題。這對(duì)教學(xué)實(shí)踐形成了一定的制約,使教學(xué)過程缺乏活力,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。俄羅斯鋼琴學(xué)派在教學(xué)實(shí)踐這方面起步較早。沙俄時(shí)期就致力于音樂教育普及工作,音樂教材相對(duì)完善。俄羅斯鋼琴演奏特征鮮明,其鋼琴教育學(xué)派傳承顯著,是世界鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍者[7]。數(shù)百年來,俄羅斯誕生了眾多蜚聲國際的優(yōu)秀鋼琴家、教育家。這與其嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范且獨(dú)具特色的教學(xué)體系密不可分,而俄羅斯少兒鋼琴作品就是支撐這一強(qiáng)大體系的重要基石。因此,音樂教材作為鋼琴教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)與教學(xué)實(shí)踐的基本元素,教材的實(shí)用性可以為學(xué)生提供更加有力的指導(dǎo)。優(yōu)化鋼琴教學(xué)內(nèi)容,豐富曲目種類,擴(kuò)寬教學(xué)視野,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想[8],高師鋼琴教學(xué)狀態(tài)也可以得到更好的改善。

二、俄羅斯少兒鋼琴作品在我國高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

俄羅斯少兒鋼琴音樂創(chuàng)作及教學(xué)領(lǐng)域有著不俗的成就,其少兒鋼琴作品類型涵蓋廣泛,作品間的差異較大,雖然作品面向少年兒童,但對(duì)高師鋼琴教學(xué)與演奏同樣有著重要的促進(jìn)作用。

(一)豐富高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展少兒鋼琴作品教材

科學(xué)完善的教材是教學(xué)質(zhì)量的根本保障。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異與不同階段的培養(yǎng)目標(biāo),為學(xué)生制訂一套符合學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律、行之有效的鋼琴教材。俄羅斯鋼琴藝術(shù)的發(fā)展歷程中涌現(xiàn)出大量舉世聞名的音樂巨匠,如柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫、普羅科菲耶夫、斯克里雅賓、法里克等。他們的鋼琴作品具有優(yōu)美的旋律、強(qiáng)烈的民族特性與深厚的文化背景。作曲家從莎士比亞、歌德、普希金的文學(xué)作品中汲取靈感,將文學(xué)詩歌與音樂創(chuàng)作緊密地聯(lián)系在一起,深受世界各國人民的喜愛。例如,柴可夫斯基在1878年創(chuàng)作的少兒鋼琴曲集《兒童樂園》。這套少兒鋼琴作品中有24首難易不一、性格各異的小曲,展示了當(dāng)時(shí)俄國的社會(huì)文化與兒童生活。其中《木偶士兵進(jìn)行曲》《新的洋娃娃》《巫婆》《甜蜜的夢(mèng)》《瑪祖卡舞曲》《拿波里舞曲》《古老的法國歌曲》等曲目奠定了俄羅斯少兒鋼琴音樂創(chuàng)作的“多元性”傳統(tǒng)。時(shí)隔百年后,俄羅斯當(dāng)代作曲家法里克創(chuàng)作了柴可夫斯基同名少兒鋼琴曲集[9]。套曲中有描述安徒生童話故事中的“鋼鐵兵”,有講述俄羅斯童話《金鑰匙》中女主人公的《瑪爾文娜之歌》,有描繪俄羅斯自然風(fēng)光的《秋之夜》《黑夜與白晝》,還有模仿其他樂器而作的《兩個(gè)巴松管》《羽管鍵琴》等。這些優(yōu)秀的少兒鋼琴作品有著良好的故事性與趣味性,具有強(qiáng)烈的畫面感。作曲家采用了“復(fù)雜節(jié)奏”“復(fù)調(diào)音樂”“奇異和聲”等作曲技法,用鋼琴特有的音樂語言,形象且富有趣味地展現(xiàn)故事的藝術(shù)形象與音樂內(nèi)涵,形成了俄羅斯式的鋼琴音樂風(fēng)格。俄羅斯少兒鋼琴教材是俄羅斯整體音樂教育系統(tǒng)中的一部分,俄羅斯作曲家創(chuàng)作了大量少兒鋼琴作品,《兒童樂園》甚至成為一種獨(dú)立題材的套曲形式[10]。在高師鋼琴教學(xué)中植入俄羅斯少兒鋼琴作品等內(nèi)容,能不斷豐富教學(xué)教材,擴(kuò)展教學(xué)外延;學(xué)生只有在了解這些音樂作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,才能更好地感受音樂之美,準(zhǔn)確地把握此類鋼琴作品的演奏風(fēng)格。

(二)普及多元音樂元素,促使學(xué)生接納不同音樂文化符號(hào)

教育多元化是當(dāng)前高師音樂教育的主流。鋼琴教學(xué)不應(yīng)只是注重音樂本身的內(nèi)容,還需關(guān)注其特有的文化背景。俄羅斯少兒鋼琴作品中隨處可見作曲家模仿舞蹈的節(jié)奏,為舞蹈伴奏的音樂元素。例如,普羅科菲耶夫在其套曲《兒童音樂op.65》中就有《塔拉泰拉舞曲》《華爾茲舞曲》等。雖然這兩種曲式都是舞曲,但是它們的音樂風(fēng)格卻迥然不同。《塔蘭泰拉》源于意大利南部的一種民間舞蹈,引入到鋼琴作品中,多為6/8拍子,速度較快,情緒熱烈,類似“無窮動(dòng)”曲風(fēng),一氣呵成。而《華爾茲》又名《圓舞》,起源于奧地利,一般為3/4拍子,分快慢兩種速度,通過身體的配合,以旋轉(zhuǎn)為主,舞姿典雅華麗,舞步連綿起伏。普羅科菲耶夫運(yùn)用兩種不同的舞蹈元素進(jìn)行鋼琴音樂創(chuàng)作,為高師鋼琴教學(xué)提供了接觸多種藝術(shù)形式的途徑,為豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。俄羅斯少兒鋼琴作品的旋律大多來自本國民間音樂。例如,體現(xiàn)俄羅斯?jié)庥羧宋闹髁x情感的民歌《丁香花》。拉赫瑪尼諾夫根據(jù)俄羅斯民間古老傳說為之譜曲,其真摯的情感,優(yōu)美的旋律,使聽眾仿佛在欣賞一幅清新、溫婉的水彩畫。又如,長期致力于俄羅斯中小學(xué)音樂教育的卡巴列夫斯基,從小對(duì)斯拉夫民族音樂耳濡目染,俄羅斯的音樂元素早已流淌在他的血液里。他的《少年鋼琴曲集》時(shí)常運(yùn)用俄羅斯音樂常見的同主音大小調(diào)交替,旋律與歌唱性的氣息質(zhì)樸且悠長。這些作品為高師鋼琴專業(yè)學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)與演奏中不斷了解不同音樂文化形式,更好地演繹、詮釋世界浩如煙海的鋼琴作品。

(三)掌握豐富鋼琴演奏技巧,提升學(xué)生表演藝術(shù)水平

俄羅斯高師鋼琴教育的開創(chuàng)者——吉爾蒂耶娃曾說過,鋼琴演奏技術(shù)的高低是衡量鋼琴演奏者專業(yè)水平的重要標(biāo)志之一,掌握豐富的鋼琴演奏技巧是音樂表演效果的基礎(chǔ)構(gòu)建。俄羅斯少兒鋼琴作品種類繁多,其中不乏大量演奏技巧復(fù)雜、演奏形式多樣的曲目,不僅包括古典風(fēng)格音樂,還有現(xiàn)代音樂、爵士音樂等不同類型的鋼琴獨(dú)奏、協(xié)奏、四手聯(lián)彈等作品。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏這些作品時(shí),需要對(duì)不同音樂類型,不同演奏技巧的音樂進(jìn)行分析,理解其構(gòu)成的特點(diǎn),從而提升演奏藝術(shù)水平。

俄羅斯當(dāng)代作曲家、鋼琴家梅利尼科夫創(chuàng)作的少兒鋼琴套曲《玩具的生日》[11]中就不乏復(fù)雜的鋼琴演奏技巧的作品,如套曲中的《玩具老鼠》,訓(xùn)練的就是快速跑動(dòng)和小連線的“連、斷”練習(xí);《芭蕾演員》訓(xùn)練的是波蘭民族舞蹈“瑪祖卡”節(jié)奏的練習(xí)。法里克的《發(fā)條玩具》《有趣的游戲》是“托卡塔”舞曲的節(jié)奏,該舞曲速度迅捷,結(jié)構(gòu)緊湊,需要用雙手“敲擊”出大量的分解和弦,加以雙手交替著的快速音階跑動(dòng),樂曲熱烈明快,節(jié)奏精準(zhǔn)活躍。這兩首作品在鋼琴演奏上也需要這種敲擊性的手法來展現(xiàn)高超的“打擊樂”演奏手法,演奏時(shí),需要彈奏者用手指發(fā)出尖銳、響亮的聲音,達(dá)到一種“金屬音色”效果。此類作品有利于解決高師鋼琴教學(xué)中演奏復(fù)雜節(jié)奏的問題,培養(yǎng)學(xué)生掌握豐富的觸鍵技巧,提升學(xué)生鋼琴演奏水平。高師鋼琴專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著我國鋼琴基礎(chǔ)教育的重任,應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)與教學(xué)水平,博采眾長,提升深度學(xué)習(xí)與綜合演奏能力。

三、俄羅斯少兒鋼琴作品在我國高師鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐策略

教學(xué)實(shí)踐策略在深化教學(xué)理論研究和促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐變革方面有著重要影響,其意義尤為深遠(yuǎn)[12]。俄羅斯少兒鋼琴作品技術(shù)內(nèi)涵全面,可以滿足鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的多種需求,可在我國當(dāng)代高師鋼琴教學(xué)中進(jìn)行融入實(shí)踐。

(一)基于節(jié)奏織體的融入與訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),正確的節(jié)奏控制能力與良好的伴奏織體表現(xiàn)力在高師鋼琴演奏與教學(xué)中具有重要的意義。穩(wěn)定的節(jié)奏是音樂發(fā)展的基礎(chǔ),與音樂相契合的伴奏織體是音樂情緒表達(dá)的重要條件。俄羅斯民族音樂有著反差強(qiáng)烈的節(jié)奏特征,既有流暢、自由、歡快的節(jié)奏,也有緊張、急促、復(fù)雜的節(jié)奏。多種多樣的節(jié)奏類型在俄羅斯少兒鋼琴作品中隨處可見。例如法里克的套曲《兒童樂園》中就有節(jié)奏舒緩流暢的《瑪爾文娜之歌》《秋夜》《黎明與黑夜》等小品。這些曲目節(jié)奏舒緩流暢、旋律溫暖恬靜,體現(xiàn)了作曲家積極樂觀的人生態(tài)度?！冬敔栁哪戎琛分械闹魅斯且晃挥兄S富經(jīng)歷的藍(lán)色頭發(fā)的小女孩。法里克用6/8拍的節(jié)奏來描繪她,悠揚(yáng)的節(jié)奏搭配甜美的旋律,仿佛唱著歌徜徉在平靜的湖面上。與上述節(jié)奏織體形成鮮明對(duì)比的有套曲中的《玩具軍人》《有趣的游戲》等,它們有著鮮明的節(jié)奏與穩(wěn)定的速度,密集而快速的伴奏音群為演奏者帶來不小的挑戰(zhàn),而強(qiáng)烈的律動(dòng)感又使演奏者精神倍感振奮。學(xué)生可以通過上述樂曲達(dá)到不同節(jié)奏織體學(xué)習(xí)與演奏訓(xùn)練的目的。

(二)獨(dú)特和聲調(diào)式的審美與運(yùn)用

和聲調(diào)式的運(yùn)用在音樂學(xué)習(xí)中極其重要,它是音樂創(chuàng)作與藝術(shù)表現(xiàn)的重要語匯之一。了解不同時(shí)期鋼琴音樂在和聲調(diào)式運(yùn)用中的不同,對(duì)我國高師鋼琴教學(xué)有著重要意義。俄羅斯鋼琴音樂史上有許多多元變化的時(shí)期。如果想了解俄羅斯民族樂派鋼琴和聲特色,就可以學(xué)習(xí)格林卡、巴拉基列夫、鮑羅丁等作曲家的作品;如果對(duì)浪漫主義時(shí)期的俄羅斯和聲調(diào)式抱有興趣,則可以學(xué)習(xí)梅特納、拉赫瑪尼諾夫、斯克里亞賓等作曲家的作品;如果想探索現(xiàn)當(dāng)代新音樂和聲調(diào)式風(fēng)格的作品,可以學(xué)習(xí)采用模糊調(diào)性進(jìn)行創(chuàng)作的現(xiàn)代作曲家,如謝德林、斯洛尼姆斯基、法里克等作曲家的作品。此時(shí)的音樂受到了文學(xué)、美術(shù)、戲劇等現(xiàn)代文化運(yùn)動(dòng)的影響,各種音樂風(fēng)格蓬勃發(fā)展,百花齊放。例如謝德林創(chuàng)作的套曲《為青少年而作的鋼琴曲集op.59》,共有十五首小品,受到了俄羅斯民族樂派及現(xiàn)代無調(diào)式創(chuàng)作理念的影響,作品使用傳統(tǒng)和聲技巧、半音和聲體系、表現(xiàn)主義、無調(diào)性十二音序列的創(chuàng)作手法來刻畫音樂形象與抒發(fā)內(nèi)心情感。謝德林的曲目中,為制造出一種神秘且略顯陰郁的色彩,將八度中的十二個(gè)半音按照某種順序排成“音符的序列”按此序列組合出的音符為主題,由它產(chǎn)生和聲、對(duì)位、織體,這使得古典和聲功能逐漸被拋棄,調(diào)性變得模糊起來[13]。學(xué)生面對(duì)新穎的創(chuàng)作手法,不僅學(xué)習(xí)到當(dāng)代和聲的新音響,而且對(duì)新音樂的演奏與詮釋有了獨(dú)立的審美。

(三)拓展演奏風(fēng)格的培養(yǎng)路徑

音樂演奏風(fēng)格是指某一歷史時(shí)段音樂作品的特質(zhì),是在演奏中忠于時(shí)代,忠于原作的要求。它是可被感知的,但又難以用語言準(zhǔn)確地表達(dá)清楚,這在鋼琴演奏與鋼琴教學(xué)中都是非常重要的問題[14]。學(xué)生在演奏和感受不同類型的鋼琴作品時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)他們廣泛聆聽和學(xué)習(xí)不同國別的音樂作品,體會(huì)多變的音樂風(fēng)格。高師鋼琴教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)不同音樂的時(shí)代與風(fēng)格都有所認(rèn)識(shí),這有助于學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)知與演奏技術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。俄羅斯少兒鋼琴作品涵蓋了多種演奏風(fēng)格,為我國高師鋼琴教學(xué)提供重要的參考。俄羅斯作曲家善于汲取世界音樂文化藝術(shù)的養(yǎng)分,對(duì)不同國家、不同時(shí)期、不同風(fēng)格的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)擁有跨文化的理解與認(rèn)同,也正是這份執(zhí)著與追求,促進(jìn)了世界音樂文化的融合與發(fā)展,奠定了俄羅斯在鋼琴藝術(shù)領(lǐng)域的重要地位。20世紀(jì)上半葉,處于鋼琴藝術(shù)啟蒙時(shí)期的中國,迎來了俄國作曲家、鋼琴家齊爾品。他呼吁“亞歐合璧”,鼓勵(lì)創(chuàng)作富有民族氣息的音樂作品。他不僅舉辦了“中華風(fēng)鋼琴作曲比賽”,為此他還譜寫了《中國風(fēng)格音樂會(huì)練習(xí)曲五首》,分別是《皮影戲》《古琴》《致敬中國》《木偶戲》和《頌歌》。其中,《古琴》在音色處理中就嘗試模仿中國古琴的音色特點(diǎn),展現(xiàn)了空靈、自由的古琴音樂特征;在《致敬中國》中,就是將琵琶演奏中的“輪、搖、彈、挑、掃、拂”等演奏技巧在鋼琴曲中表現(xiàn)得惟妙惟肖[15]。俄羅斯作曲家阿連斯基將中國民歌《茉莉花》的主題運(yùn)用在他的中國主題練習(xí)曲《op.25 No.3》中,作品演奏技巧復(fù)雜,音調(diào)婉轉(zhuǎn)精美,感情深厚含蓄,在演奏中可以嘗試完全自由的演奏狀態(tài),發(fā)揮演奏者的空間想象力,進(jìn)一步展現(xiàn)中國民族音樂的豐富音響與平靜而優(yōu)雅的音樂內(nèi)涵。上述作品對(duì)高師鋼琴教學(xué)而言,不僅使學(xué)生掌握了鋼琴演奏所必備的技能,而且使他們易于領(lǐng)會(huì)音樂作品中的風(fēng)格特色,增強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵認(rèn)同。

四、結(jié)語

作為世界鋼琴教育的重要發(fā)源地,俄羅斯在鋼琴教育體系與鋼琴音樂作品方面?zhèn)涫懿毮?。俄羅斯作曲家、鋼琴家在音樂創(chuàng)作時(shí)不僅能夠充分汲取與借鑒世界音樂文化藝術(shù)的精華,還能充分挖掘本民族的文化精髓并將其融入作品的創(chuàng)作,對(duì)我國鋼琴基礎(chǔ)教育有著重要的參考作用。在高師鋼琴教學(xué)過程中,教師應(yīng)從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),博采眾長,積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、模式及方法,使高師鋼琴教學(xué)形成技術(shù)扎實(shí)、風(fēng)格全面的教學(xué)體系。將俄羅斯少兒鋼琴作品應(yīng)用于高師鋼琴課程教學(xué)中,能起到豐富教學(xué)內(nèi)容、接納不同音樂文化符號(hào)、提升師生鋼琴演奏水平等作用。教師在實(shí)踐過程中,通過對(duì)俄羅斯少兒鋼琴作品節(jié)奏織體的訓(xùn)練、和聲調(diào)式的融入與演奏風(fēng)格的培養(yǎng),有利于進(jìn)一步完善高師鋼琴的教學(xué)內(nèi)容與模式,促進(jìn)新時(shí)代高師鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展。