VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用解析

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，VR技術(shù)在各行業(yè)中得到了廣泛?，F(xiàn)階段，VR技術(shù)在教學(xué)中得到了應(yīng)用。在教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)的主要目標(biāo)為提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及多種能力，使用VR技術(shù)可有效提升教學(xué)效果。未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，VR技術(shù)將在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用VR技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)、提升學(xué)生自我分析立體空間的能力具有重要意義。探究了VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施與設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù);藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);應(yīng)用

1、VR技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措施與設(shè)想

1.1教學(xué)指導(dǎo)理論

相較于教學(xué)技術(shù)及方法，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)誕生、發(fā)展時(shí)間較短，其發(fā)展還不夠完善。為保證V虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可與教學(xué)方法、教學(xué)模式有機(jī)融合起來(lái)，需完善的教學(xué)理論科學(xué)引導(dǎo)兩者的融合。下文主要依據(jù)兩種教學(xué)理論進(jìn)行研究。

1.1.1認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可為用戶營(yíng)造各種虛擬環(huán)境，如此對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提升其積極性具有重要意義。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知主義更為重視學(xué)習(xí)者的智能發(fā)展，采用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，教師可利用多種軟件、設(shè)備營(yíng)造相應(yīng)虛擬環(huán)境提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。因而，教師需深入研究認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中已形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并幫助其不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.1.2建構(gòu)主義理論。

認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論更為重視學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，與之不同的是建構(gòu)主義理論更為重視形成相應(yīng)圖式（圖式指的是個(gè)體對(duì)世界的理解與思考方法）。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)并不需教師的傳授，僅需通過(guò)自己學(xué)習(xí)相關(guān)資料就可形成自我意識(shí)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可建設(shè)虛擬環(huán)境及空間，將此技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，可幫助學(xué)生形成自我意識(shí)或建構(gòu)相應(yīng)圖式。因而，在虛擬環(huán)境當(dāng)中，并不需教師的指導(dǎo)，只需為學(xué)習(xí)者構(gòu)件良好虛擬環(huán)境即可。

1.1.3教學(xué)理論與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之間的關(guān)系。

為提升學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過(guò)程中需科學(xué)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使用此技術(shù)建設(shè)虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生在操作此系統(tǒng)時(shí)，可激發(fā)其發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)及能力。學(xué)生作為整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心及主體，利用VR系統(tǒng)可充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)可在活動(dòng)中進(jìn)行交互性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信。學(xué)生可進(jìn)行自我總結(jié)，并建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)分析認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義理論，可發(fā)現(xiàn)若采用不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等，將給學(xué)生心理造成不同影響。這些教學(xué)理論的提出及研究對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中得到合理應(yīng)用具有指導(dǎo)意義。

1.2藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)探析

藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包含了產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等，其審美標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)藝術(shù)存在一定差異，其將受到很多因素的影響。藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者依據(jù)自己的審美觀、人文素質(zhì)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品將充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)，比如：創(chuàng)造能力、想象力等。

1.2.1產(chǎn)品設(shè)計(jì)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)屬于一種解決問(wèn)題的方法，其可解決物理事物或工具開(kāi)發(fā)、優(yōu)化問(wèn)題。通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)產(chǎn)品可提升產(chǎn)品質(zhì)量及效果。產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量將充分展現(xiàn)本階段經(jīng)濟(jì)、技術(shù)及文化發(fā)展特點(diǎn)。因此，需重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量。若產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量較差，在生產(chǎn)過(guò)程中需使用部分費(fèi)用調(diào)整、優(yōu)化生產(chǎn)設(shè)施及生產(chǎn)材料。提升生產(chǎn)效率、加你工地生產(chǎn)成本，需重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量，以提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力。同時(shí)，還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)產(chǎn)品細(xì)節(jié)及生產(chǎn)過(guò)程，如此可使學(xué)生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程。

1.2.2環(huán)境設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)指的是建筑物室內(nèi)外空間環(huán)境設(shè)計(jì)，其主要涉及建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、人類工程學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)等多種學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)指的是利用多種方式對(duì)建筑物室內(nèi)外空間進(jìn)行藝術(shù)處理，利用多種設(shè)計(jì)語(yǔ)言及植物、小品、雕塑之間的配置，營(yíng)造特定的氛圍及風(fēng)格，以滿足使用功能及審美要求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可充分應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可為學(xué)生提供各種不同虛擬環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力。

1.2.3平面設(shè)計(jì)

平面設(shè)計(jì)是將人類視覺(jué)系統(tǒng)作為溝通及表達(dá)方法的一種設(shè)計(jì)方式，其可采用多種方式向人們展現(xiàn)設(shè)計(jì)作品，也可進(jìn)行可視化表示。平面設(shè)計(jì)者可依據(jù)自己的想象對(duì)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造。平面設(shè)計(jì)專業(yè)大多利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。平面設(shè)計(jì)作品用途：標(biāo)志、品牌、出版物、廣告牌等。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)二維空間、三維空間的理解。采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及能力。

1.3在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用VR技術(shù)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)環(huán)境變化也較大，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要求（采用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才并不能滿足設(shè)計(jì)工作要求）。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，受到時(shí)間、空間、教學(xué)模式等方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性并不夠高，因此其教學(xué)效果不夠好。在此背景下，將直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及設(shè)計(jì)能力。因此若教師不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或教具展示數(shù)目、種類較少，將不能有效啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)靈感。不同教師的教學(xué)風(fēng)格不同，不同學(xué)生對(duì)其的理解速度也不相同，因此教師需依據(jù)學(xué)生理解能力采取不同教學(xué)方式。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可有效規(guī)避以上問(wèn)題，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可模擬多種環(huán)境。教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生模擬其在設(shè)計(jì)中可能遇到的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題，如此可有效激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可有效提升教學(xué)效果，降低教師工作壓力。因此，教師需積極將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。

1.4使用桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式的可行性

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)屬于新型、綜合型技術(shù)，因此其硬件設(shè)備價(jià)格較高，且軟件系統(tǒng)復(fù)雜程度較高，因此虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使用、推廣成本也較高。高質(zhì)量虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備應(yīng)用范圍較窄，且對(duì)沉浸性體驗(yàn)的重視程度較高，因此虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備體積較大，其并不能有效應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。研究發(fā)現(xiàn)，部分使用沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，并未獲得預(yù)期效果。目前，沉浸式教學(xué)方式交互程度不夠高，很多虛擬環(huán)境只能觀看。在教學(xué)中應(yīng)用沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，將導(dǎo)致師生間的溝通、交互減少。

依據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的中應(yīng)用，探究如何充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的積極作用是我們需深入研究的問(wèn)題。目前，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，可采用桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)顯示設(shè)備。為保證教學(xué)效果，需重視虛擬現(xiàn)實(shí)理念在教學(xué)中的應(yīng)用。若教師過(guò)于重視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，可能影響教學(xué)效果及效率。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，需合理應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，虛擬與現(xiàn)實(shí)世界相似的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生需通過(guò)觀看教材中的平面推行或教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)方式將影響學(xué)生的想象能力，在教學(xué)中充分使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可有效避免此問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)建立一個(gè)三維模型或利用RHINO建模，使學(xué)生觀察立體模型。利用桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可充分展現(xiàn)不同教學(xué)設(shè)備、產(chǎn)品的功能。設(shè)計(jì)作品將采用虛擬現(xiàn)實(shí)方式形成文件，在虛擬環(huán)境中可隨時(shí)隨地查看這些虛擬文件。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生可觀察三維立體模型，如此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生理解能力，從而提高教學(xué)效果（桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用較多）。

其他虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)設(shè)備存在的不足：

①虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備價(jià)格較高，價(jià)格較低的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備不能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)習(xí)者并未獲得預(yù)期感受，因此其并不能應(yīng)用與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中;

②內(nèi)容質(zhì)量與硬件存在差異?，F(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備更新速度較快，但是大部分單位或個(gè)人并不能研發(fā)相應(yīng)軟件技術(shù);

③部分人使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備過(guò)程中將產(chǎn)生頭暈的感覺(jué)。研究發(fā)現(xiàn)，人體頭部運(yùn)動(dòng)與其視野延遲時(shí)間不能高于20毫秒，不然人體會(huì)出現(xiàn)眩暈的感覺(jué)（其主要原因是：人類眼睛發(fā)現(xiàn)圖像與自身運(yùn)動(dòng)存在差異）。為滿足此要求，對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的要求較高，此類設(shè)備需及時(shí)、準(zhǔn)確測(cè)量人體頭部轉(zhuǎn)動(dòng)速度、角度及距離，從而形成相應(yīng)圖片。若在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中使用沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，需確保圖像與信息同步程度較高;

④未建立信息庫(kù)，將虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，需詳細(xì)記錄藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、模擬環(huán)境、學(xué)生互動(dòng)情況、學(xué)生查詢記錄等資料。因而，為滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需求，需建立相應(yīng)信息資源庫(kù)，但是大部分學(xué)校并不能滿足這一要求;

⑤虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信帶寬要求較高，分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)就需要網(wǎng)絡(luò)的支持，利用網(wǎng)絡(luò)可保證不同地區(qū)的用戶或不同虛擬環(huán)境的物理環(huán)境連接在一起。此虛擬技術(shù)可為師生提供多種虛擬環(huán)境，然而網(wǎng)絡(luò)帶寬將影響分布式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)。因而，為保證分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可正常運(yùn)行，需保證帶寬。

1.5桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

首先，直觀性較強(qiáng)。利用計(jì)算機(jī)與其他設(shè)施為學(xué)生營(yíng)造的虛擬換金，可使學(xué)生直觀觀察事物變化情況，并通過(guò)操作轉(zhuǎn)變虛擬環(huán)境。此種方式較為簡(jiǎn)單，學(xué)生也更易理解，可有效提升教學(xué)效率及效果;

其次，提升交流性。在使用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生均可參與此活動(dòng)，在此虛擬環(huán)境中師生可進(jìn)行有效溝通[15]。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，可利用各種教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這對(duì)提升教學(xué)效率及效果具有重要意義;提升教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)資源共享。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中使用桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可由計(jì)算機(jī)采集、處理教學(xué)數(shù)據(jù)，可多次進(jìn)行軟件與硬件實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)并不受數(shù)字的影響，如此可有效提升虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備利用率;

最后，維護(hù)簡(jiǎn)單。在教學(xué)過(guò)程中使用過(guò)的桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備是由專人統(tǒng)一管理，由專家進(jìn)行維護(hù)。在學(xué)生操作過(guò)程中，可限制學(xué)生錯(cuò)誤操作，備份多種數(shù)據(jù)，如此才可避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。

1.6桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)規(guī)劃

在教學(xué)過(guò)程中使用桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生可由計(jì)算機(jī)屏幕觀察虛擬環(huán)境，并且利用各種教學(xué)軟件，學(xué)生可學(xué)習(xí)并掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)屏幕觀看三維立體圖形或立體場(chǎng)景，如此可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段，應(yīng)用與教學(xué)中的桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)沉浸度不夠高，但是此虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)在教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且可滿足用戶交互功能需求。現(xiàn)階段，我國(guó)各高校、研究所均使用桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)，其主要由虛擬現(xiàn)實(shí)圖形顯示、效果觀察、交互等幾方面構(gòu)成。

2、結(jié)語(yǔ)

高校是我國(guó)重要教育場(chǎng)所，將為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)大量人才，在教學(xué)活動(dòng)中使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率及效果。未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將成為重要的教學(xué)方法。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，需合理利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：王峽（1982-09） 女，漢族，籍貫：河南南陽(yáng)市，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。