情景教學模式在眼科護理教學中的應用價值觀察

張瑋姿

【摘要】目的：總結(jié)眼科護理教學中運用情景式教學的效果。方法：選擇70名護理專業(yè)學生作為研究對象，按照隨機數(shù)原則，將其分為對照組和觀察組，各組35名。對照組行傳統(tǒng)教學，基于此，觀察組運用情景教學模式。將考試成績、學習效果評價、授課方式滿意度進行對比。結(jié)果：在考試成績和學習效果上，觀察組明顯優(yōu)于對照組；對授課方式滿意度上，觀察組顯著高于對照組。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果之間差異顯著（P<0.05），符合統(tǒng)計學標準。結(jié)論：在眼科護理教學中運用情景教學方式，能夠幫助學生提升考試成績，進一步強化學習效果，有利于滿足學生對授課方式的個性化需求，提升學生的綜合護理能力。

【關(guān)鍵詞】情景教學模式；眼科護理教學；應用價值

Observation on the application value of situational teaching mode in eye care teaching

ZHANG Weizi

The Second Affiliated Hospital of Guangdong Medical University， Zhanjiang， Guangdong 524000， China

【Abstract】Objective： To summarize the effect of situational teaching in eye nursing teaching.Methods： 70 nursing students were selected as the research objects and divided into control group and observation group according to the principle of random number， with 35 students in each group. The control group conducts the traditional teaching. Based on this， the observation group uses the situational teaching mode. Compare the test results， the learning effect evaluation， and the satisfaction of the teaching methods.Results： In terms of test result and learning effect， the observation group was significantly better than the control group； and it was significantly more satisfied with the teaching method. Significant differences between the data statistics results （P<0.05） and met the statistical criteria.Conclusion： The use of situational teaching methods in eye care teaching can help students improve their examination results， further strengthen the learning effect， help to meet students personalized needs for teaching methods， and improve students comprehensive nursing ability.

【Key Words】Situational teaching mode； Eye care teaching； Application value

眼科護理是臨床護理學的重要組成部分，是指圍繞眼科疾病而開展一系列護理工作的學科。臨床眼科護理工作比較復雜并且繁瑣，因而對于護理工作人員的專業(yè)性有著極高的要求[1]。當前，眼科護理教學中，由于學科理論知識和護理技能等內(nèi)容存在一定的學習難度，加上學生的學習能力有限，傳統(tǒng)的教學模式下，難以為學生提供科學的教學管理指導，極大地阻礙著專業(yè)育人質(zhì)量的提升[2]。為了驗證情景教學在眼科護理教學中的效果，我院開展了此次比較研究活動，并且獲得了顯著的成效，因此做出此次匯報。具體研究內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

此次研究對象為70名護理專業(yè)學生，男6名，女64名，年齡16～21歲，平均年齡（18.62±2.32）歲。按照隨機數(shù)原則，將其分為對照組和觀察組，各組學生35名。兩組學生基本信息如下：對照組，女生31名，男生4名，年齡16～20歲，平均年齡（18.14±2.36）歲；觀察組，女生33名，男生2名，年齡16～21歲，平均年齡（18.82±2.54）歲。通過研究分析兩組學生基本信息，發(fā)現(xiàn)在年齡、性別以及入口成績等方面不存在明顯的差異（P>0.05），存在可比性。

1.2 方法

對照組學生運用傳統(tǒng)教學模式，依據(jù)眼科護理教材和培養(yǎng)目標，設(shè)計教學計劃。主要通過教師講授的方式，向?qū)W生講解眼科護理基礎(chǔ)知識、病房管理、患者護理以及實習操作等內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，布置相應的練習任務，在規(guī)定時間之內(nèi)完成教學任務。

基于以上教學方式，觀察組結(jié)合情景教學，結(jié)合班級學生的年齡、學習特點等因素，準確評估學生的實際學情，制定科學的情景教學計劃。具體教學實施活動如下：（1）課前準備。在開展情景教學之前，教師樹立高度的責任意識，結(jié)合實際教學內(nèi)容，收集并挖掘優(yōu)質(zhì)的眼科護理教學情景和案例，不斷完善教學方案，為實施科學的教學活動奠定基礎(chǔ)[3]。（2）課堂實施。教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生初步演繹并講解學習情景，在恰當?shù)臅r機，向?qū)W生拋出問題，引導其結(jié)合已有的知識經(jīng)驗進行思考。通過CAI課件，引導學生直觀地認識眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)、常見眼部疾病的病發(fā)原因以及臨床治療原理，將靜態(tài)化的教材知識形象地展示在學生面前，成功化解知識的難度，進一步優(yōu)化學生的學習體驗，提升其專業(yè)學習的信心[4]。（3）進行案例模擬教學。提示學生以2人1組的方式進行合作學習，在課堂實施過程中，進行合作交流，分享答案。同時，教師向小組提供案例情景，組織兩名學生彼此配合，完成眼科疾病患者的全程化護理工作，著重展示護理人員協(xié)助患者進行醫(yī)學檢查、基礎(chǔ)治療護理以及健康宣傳教育等工作細節(jié)[5]。接著，教師要做好教學評價工作，結(jié)合各個小組在模擬演練中存在的不足，提出針對性的解決措施，為學生提供科學的改進意見。通過積極合理的教學評價，保障“教”與“學”兩者之間的平衡，鞏固學生的模擬實踐學習成果。（4）臨床觀察與實習。在課堂學習的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生進入臨床實踐中，做好觀察記錄工作，并組織學生開展實習。

1.3 觀察指標

（1）根據(jù)學期末考試結(jié)果，從理論知識和實踐技能兩個方面，比較兩組學生考試成績差異。（2）結(jié)合教師的課堂評價結(jié)果，主要從課堂活躍度、自主學習能力、小組探究成果以及臨床實踐技能等方面，對比兩組學生學習效果評分?？偡譃?00分，如果得分越高，則認為學生學習效果更加顯著。（3）通過調(diào)查問卷，收集并比較學生對不同授課方式滿意度情況。

1.4 統(tǒng)計學分析

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行x2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 考試成績

結(jié)合數(shù)據(jù)研究結(jié)果表示，觀察組學生理論考試和技能考核成績均要高于對照組（P<0.05），該差異符合統(tǒng)計學差異標準，見表1。

2.2 學習效果評分

結(jié)合數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，觀察組學生學習效果更加明顯（P<0.05），存在統(tǒng)計學意義，見表2。

2.3 授課方式滿意度

在授課方式滿意度上，觀察組滿意度高達97.14%，明顯高于對照組74.29%（P<0.05），具有統(tǒng)計學意義。具體研究數(shù)據(jù)見表3。

3 討論

眼科護理是臨床護理學科中的關(guān)鍵內(nèi)容，通過有效的教學，旨在培養(yǎng)擁有前沿的眼科護理知識、專業(yè)的臨床護理技能的綜合型人才[6]。近年來，隨著社會經(jīng)濟條件的提升，人們越來越重視起自身健康問題，而且在當今社會環(huán)境中，人類生產(chǎn)生活方式迎來巨大的變化，眼部疾病已經(jīng)逐漸成為影響人們身體健康和生活質(zhì)量的重要因素。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往處于教學主體地位，嚴重忽視學生的主動性，“灌輸式”的課堂教學模式極大地影響學習效果[7]。因此，在新形勢下，亟需革新傳統(tǒng)的眼科護理教學模式，為學生提供更加高效的教學管理指導。

情景式教學是一項現(xiàn)代化的教學理念，通過創(chuàng)設(shè)與學習內(nèi)容相關(guān)的場景，引領(lǐng)學生進入真實的學習環(huán)境。結(jié)合案例或者情景引入教學活動，帶領(lǐng)學生進行自主探究或者合作學習，將學習的主動權(quán)交給學生，深入實踐“感知——理解——深化”的學習過程，不僅可以實現(xiàn)知識的具體化，還可以激發(fā)學生的學習興趣，保證學生分析和解決實際問題等能力的同步提升[8]。

在本次研究中，通過對35名觀察組學生進行情景教學，經(jīng)過與對照組相比，可以發(fā)現(xiàn)觀察組學生理論知識和實踐技能成績明顯更高、學習效果更加明顯、對授課方式滿意度遠遠高于對照組、綜合護理能力也明顯更高。究其原因，主要存在以下幾個方面：第一，教師在課前做好充分的準備和教學計劃，有利于確保實際教學活動的順利進行。通過情景教學，教師在備課時結(jié)合眼科護理教材，調(diào)動自身教學經(jīng)驗，收集并創(chuàng)新教學場景，同時強化教學細節(jié)管理，通過確保學生在有限的學習時間內(nèi)全面掌握相關(guān)知識，為提升教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[9]。第二，通過案例引入或者情景模擬等方式開展教學，有利于營造輕松活躍的課堂氛圍。結(jié)合情景教學，教師充分發(fā)揮引導作用，將學生置于學習的主體地位，利用立體化的教學場景，不僅可以增進師生之間的溝通，在輕松的環(huán)境中能夠激發(fā)學生的主動學習意識和實踐思維。第三，結(jié)合網(wǎng)絡教學工具，可以化解眼科護理知識的難度，確保學生獲得良好的學習體驗，促進教學效果的提升。且數(shù)據(jù)研究結(jié)果之間的差異表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性（P<0.05），保障了此次研究結(jié)果的科學性。

綜合上文論述，在眼科護理教學中應用情景教學法，可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式的局限，激發(fā)眼科護理教學的潛在育人價值。在本次研究過程中，通過采用情景教學，可以幫助學生提升理論考試和技能考核成績，獲得更加明顯的學習效果，提升學生對該種教學方式的滿意度，具有推廣應用的價值。

參考文獻

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