職業(yè)院校學生干部領導力與自我意識的關系研究

鐘翔

摘要：本研究探討了職業(yè)院校學生干部領導力與自我意識之間的關系。通過采用量化的研究方法，將職業(yè)院校的學生干部視為研究對象，通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和相關性分析，發(fā)現(xiàn)學生干部的領導力與自我意識之間存在顯著正相關。研究結果表明，學生干部在具備較高的領導力水平的同時，也更加具有自我意識。本研究的發(fā)現(xiàn)對于提升職業(yè)院校學生干部的領導力和自我意識水平具有重要意義，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了新的理論基礎。

關鍵詞：職業(yè)院校學生干部；領導力；自我意識；組織管理；影響因素

引言

學生干部是校園中的中堅力量，他們承擔著組織、協(xié)調(diào)、引領等多項職責。在職業(yè)院校特色專業(yè)建設工作開展過程中，職業(yè)院校教師還可通過表揚與獎勵學校學生干部在專業(yè)學習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，激發(fā)學生在學習過程中的積極性與創(chuàng)造力，推動本校學生學習能力的提升^[1]。在此過程中，學生干部的領導力與自我意識之間存在著密切的關系。領導力是指一個人影響和激勵他人實現(xiàn)共同目標的能力，而自我意識則涉及個體對自我認知和自我評價的認知過程。本文旨在探討職業(yè)院校學生干部的領導力水平與其自我意識之間的關系，以期為提升學生干部的領導力水平提供一定的借鑒和參考。

一、職業(yè)院校學生干部的角色和表現(xiàn)

（一）學生干部角色概述

職業(yè)院校學生干部是指在職業(yè)院校中擔任一定職務的學生。他們是學校管理層和廣大學生之間的橋梁和紐帶，承擔著重要的領導和管理工作。職業(yè)院校學生干部有著廣泛的范圍和多樣的角色，包括班級干部、學生會成員、社團干事等。

班級干部是職業(yè)院校學生干部中最基礎和最核心的部分。他們負責組織班級的各項活動，如班會、學習討論、集體活動等。同時，他們還代表學生與班主任、輔導員等教師進行溝通和交流，及時反饋學生的意見和需求。

學生會成員是職業(yè)院校學生干部中具有最高權力和最廣泛影響力的一部分。他們負責組織和引領學生參與校園文化和社團活動，積極發(fā)聲、代表學生利益與學校管理層協(xié)商，推動校園改革和發(fā)展。同時，他們還需要承擔一定的管理職責，如協(xié)助組織大型活動、處理學生投訴等。

社團干事也是職業(yè)院校學生干部中不可忽視的一部分。社團在學生中具有重要的作用，承擔著培養(yǎng)學生興趣愛好和實踐能力的重任。而社團干事作為社團內(nèi)的骨干，負責協(xié)調(diào)組織社團活動、吸引新成員、管理社團經(jīng)費等工作。他們需要具備一定的領導能力和團隊協(xié)作能力，能夠組織并激發(fā)社團成員的創(chuàng)造力和合作精神。

健全學生干部管理制度高職院校學生干部具有重要作用，使學校和教師、教師和學生間的交流變得更加密切^[2]。他們需要具備一定的領導力和自我意識，以更好地履行其職責。領導力意味著能夠有效地組織和指導他人，帶領學生開展各項活動和工作；而自我意識則是對自我認知和自我反思的能力。只有通過不斷地反思和提升，學生干部才能夠更好地理解和處理與他人的關系，更好地發(fā)揮自己的影響力和能力。

（二）領導力的發(fā)展

具備領導力的學生干部應該具備一系列的特點。首先是目標導向。他們清楚地知道自己的目標，能夠明確有力地傳達給團隊成員，并制定明確的計劃和行動步驟。其次是溝通協(xié)調(diào)能力。良好的溝通能力使他們能夠與團隊成員保持良好的互動，了解和解決問題，并使團隊成員之間的合作更加融洽。他們還應具備決策能力、判斷力和團隊合作能力等。

而領導力的影響因素又十分復雜。首先是個人特質(zhì)。個人的個性、性格、價值觀等都會影響領導力的發(fā)揮。例如，樂觀、開放的個性更容易吸引、激勵他人，而自私、孤立的個性則會阻礙團隊的發(fā)展。其次是社會環(huán)境。良好的領導力需要有一個積極的社會環(huán)境，一個讓人們能夠放飛自我的地方。當一個人處于一個充滿機會和挑戰(zhàn)的環(huán)境中時，他們更容易展示出領導力的優(yōu)勢。再次是個人經(jīng)驗和學習。個人的經(jīng)驗和學習會對領導力的發(fā)展起到至關重要的作用。通過不斷地實踐和學習，學生干部們可以提高自己的領導力，使其更加成熟和穩(wěn)固。

然而，職業(yè)院校的學生干部在發(fā)展領導力的同時，也需要注重自我意識的培養(yǎng)。自我意識是指個人對自己的認知和理解程度。一個具有高度自我意識的學生干部，能夠準確地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，設定合理的目標，并能夠根據(jù)自己的特點和需求做出適當?shù)恼{(diào)整和改進。自我意識還可以幫助學生干部更好地認識自己的情緒和情感狀態(tài)，有效管理自己的情緒，并提高與他人的溝通與合作。

（三）自我意識的干預

自我意識的概念和特點是職業(yè)院校學生干部領導力與自我意識關系的關鍵。個體的自我意識在不同的時期、不同的環(huán)境下會有所改變和調(diào)整。在職業(yè)院校學生干部的領導實踐中，個體對自己的認知和理解會隨著經(jīng)驗的積累、學習的深入以及與他人的交流而不斷發(fā)展。因此，職業(yè)院校學生干部需要持續(xù)地反思和認知自己，不斷提高自我意識的深度和廣度。

自我意識的發(fā)展受到多種因素的影響。個體的家庭背景、教育經(jīng)歷、社會環(huán)境和文化價值觀等都會對自我意識的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。職業(yè)院校學生干部在不同的職責和角色中，也會受到組織文化、領導風格和團隊氛圍等因素的影響，進而影響他們對自己的認知和理解。因此，要提高職業(yè)院校學生干部的領導力，必須關注并引導他們發(fā)展健康、積極的自我意識。

在高職院校學生干部培養(yǎng)中引入心理學元素，堅持用真心真意真情感染人，堅持以團體心理輔導影響人，能夠切實提高學生干部培養(yǎng)實效性，在學生干部理想信念教育、凝聚力培養(yǎng)、言語表達能力提升、壓力管理、領導力優(yōu)化等方面均可發(fā)揮重要作用^[3]。職業(yè)院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要階段，應注重學生的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)培養(yǎng)。了解學生干部的領導力與自我意識之間的關系，可以根據(jù)實際情況進行有針對性地教育措施。通過培養(yǎng)學生干部的領導力和自我意識，促進其個人成長和專業(yè)能力的提升，更好地適應未來職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

二、理論框架

（一）奧斯特瓦爾德五領導力模型

1.導向領導力

導向領導力是奧斯特瓦爾德五領導力模型中的一種重要類型，它與職業(yè)院校學生干部的自我意識有著密切的關系。導向領導力是指領導者能夠通過清晰的目標設定，激勵團隊成員實現(xiàn)自身潛力的能力。在職業(yè)院校中，學生干部作為領導者，需要具備導向領導力，以推動團隊的發(fā)展和成長。

導向領導力強調(diào)領導者對自己和團隊的目標建設能力。學生干部需要明確自己所希望實現(xiàn)的目標，并將其傳達給團隊成員。只有明確的目標才能夠激發(fā)團隊成員的工作動力，使他們有所追求、有所作為。同時，導向領導力也需要領導者具備把握團隊方向和未來發(fā)展的能力，通過目標的設定和資源的合理利用，帶領團隊朝著預期的方向努力。

導向領導力還強調(diào)領導者對團隊成員的信任和支持。領導者需要建立良好的信任關系，鼓勵團隊成員表達自己的想法和意見，避免過度干預和指導。這樣一來，團隊成員將會更加自主和積極地參與工作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。同時，領導者還需要向團隊成員提供必要的支持和幫助，在他們遇到問題和困難時給予適當?shù)闹笇Ш徒鉀Q方案，進一步增強團隊的凝聚力和向心力。

2.結構領導力

結構領導力是奧斯特瓦爾德五領導力模型中的重要一環(huán)。在職業(yè)院校中，學生干部作為一支重要的領導力量，他們的結構領導力對于學校的管理和發(fā)展起著關鍵作用。

結構領導力主要強調(diào)對組織結構的管理和組織內(nèi)部流程的優(yōu)化。學生干部作為學校的領導者，需要具備清晰的組織目標和規(guī)劃，能夠協(xié)調(diào)各個部門間的合作與協(xié)調(diào)，促進學校的運轉(zhuǎn)和發(fā)展。在學校的日常管理中，學生干部需要設計和實施各種制度與政策，以確保學校的各項工作有序進行^[4]。這要求他們對組織結構有充分地了解，并且能夠合理地調(diào)配資源，使各個部門的工作協(xié)調(diào)一致。

在結構領導力中，信息溝通是至關重要的一環(huán)。學生干部需要善于與學生、教師和校方進行溝通和協(xié)商，確保信息的傳遞準確及時。他們需要搭建一個通暢的信息交流平臺，使所有相關人員都能夠及時了解學校的情況和決策，從而更加積極地參與學校的各項工作^[5]。同時，學生干部還需要善于傾聽他人的意見和建議，以便更好地優(yōu)化學校的各項工作。

3.互動關系

學生干部的領導力水平與其自我意識之間存在著相互作用的關系。領導力的發(fā)展需要建立在對自我意識的基礎上。具備了清晰的自我意識，學生干部能更好地發(fā)揮自己的特長，避免過分強調(diào)自己的優(yōu)勢而造成自負，或者過分關注自己的不足而產(chǎn)生自卑的情緒。因此，學生干部應當不斷提升自我認知能力，在各種實踐和經(jīng)歷中不斷審視自己，不斷完善自己。

領導力水平的提升對學生干部的自我意識也具有促進作用。領導力是一個動態(tài)的過程，它不僅僅是指一種狀態(tài)，更是需要通過實踐和積累不斷提升的能力。在學生干部的成長過程中，擔任領導職務可以提供一個鍛煉自我意識的機會。通過與他人的合作與協(xié)調(diào)，學生干部能夠更加深入地認識自己，了解自己在團隊中的作用和價值，進而不斷調(diào)整和改進自己的行為和表達方式。領導力的提升，既需要學生干部具備一定的實踐經(jīng)驗和組織能力，同時也激發(fā)了學生干部對自己的更深層次的思考和認知，使其更加清晰地認識到自我存在的局限性和問題所在。

學生干部還需要具備一定的決策能力和解決問題的能力。在各種復雜的問題面前，他們需要能夠準確地判斷和分析，做出正確的決策和解決方案。學生干部需要具備較強的應變能力和抗壓能力，能夠在緊急情況下做出及時反應，并采取相應的措施。這種應變能力和抗壓能力的提升，需要學生干部具備較高的自我意識。

三、職業(yè)院校學生干部領導力解析

學生干部在擔任職務期間，常常需要面對各種復雜的情境和挑戰(zhàn)。他們必須完成處理與其他同學的關系、協(xié)調(diào)學生組織的運作、解決問題和決策等一系列任務。這些任務需要學生干部有較高的情商和智商，并能夠在應對挑戰(zhàn)時保持冷靜和理性。而自我意識，特別是情緒自我意識和自我認知的發(fā)展，能夠幫助學生干部更好地理解自己的情感和思維方式，從而更好地應對挑戰(zhàn)和解決問題。

作為學生干部，他們需要與各方面的人群進行有效溝通和合作。通過發(fā)展自我意識，學生干部能夠更好地理解他人的需求和期望，從而更好地與他人協(xié)作，提高領導力的實效性。在職業(yè)院校的學生干部中，擁有自我意識的干部更容易反思自己的行為和表現(xiàn)，找到自身的不足，并積極主動地進行改進和提升。同時，自我意識也能夠促使學生干部對自己的目標、價值觀和職業(yè)規(guī)劃進行更加明確地思考，有助于他們在領導力發(fā)展中更加明確自己的方向和目標。

職業(yè)院校學生干部的領導力狀況與自我意識密切相關。自我意識對于學生干部的領導力發(fā)展起著關鍵的作用，可以幫助他們更好地應對挑戰(zhàn)、理解他人、進行自我成長和完善。因此，在培養(yǎng)職業(yè)院校學生干部的領導力時，應重視自我意識的培養(yǎng)和發(fā)展，為他們的領導力提供更好地支持和保障。

四、研究與展望

隨著職業(yè)教育的興起，職業(yè)院校學生干部的角色越來越受到重視。學生干部不僅在學校內(nèi)發(fā)揮著領導和服務的作用，同時也扮演著培養(yǎng)學生個人能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾巧?。他們的領導力受影響的因素也逐漸受到關注，其中自我意識的作用被認為是一個重要的要素。因此，進一步研究職業(yè)院校學生干部領導力與自我意識的關系是非常有必要的。

后續(xù)研究中，建議在方法研究方面進行創(chuàng)新。目前大多數(shù)研究采用問卷調(diào)查和實證分析的方法進行，而這種方法有時難以捕捉到學生干部領導力與自我意識之間的微妙關系。因此，可以考慮采取深度訪談、案例分析等質(zhì)性研究方法，以獲得更加全面和深入的研究結果。同時，也可以結合大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術，進行數(shù)據(jù)挖掘和分析，探索二者之間的潛在聯(lián)系。另一方面，建議在實踐應用方面進行深入研究。學院學生干部的工作實踐是領導力和自我意識發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，因此可以進一步研究學生干部的培訓內(nèi)容、培訓方式以及培訓效果。通過對不同培訓方法的探索和比較，可以找出更加有效地培養(yǎng)學生干部領導力和自我意識的途徑和方法。還可以將研究成果應用于實際工作中，對職業(yè)院校的學生干部隊伍進行培養(yǎng)和提升，促進學生干部的能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

結語

職業(yè)院校學生干部的領導力與自我意識密切相關。領導力的發(fā)展需要學生干部具備較高的自我意識，能夠清晰地認知自己的優(yōu)勢和不足，并進行有效地自我管理和提升。自我意識的提升也需要學生干部不斷提升自己的認識和理解，以能夠更好地發(fā)揮自己的領導潛能和潛力。領導力與自我意識的提升將有助于學生干部更好地履行職責、有效地組織和管理工作團隊、更好地認清職業(yè)發(fā)展路徑并通過積極主動地學習和成長不斷提升自身的能力和素質(zhì)。因此，職業(yè)院校學生干部應該注重領導力和自我意識的培養(yǎng)，不斷提升自身的發(fā)展和成長。這樣的研究結果對選拔和培養(yǎng)學生干部具有重要意義，也對學生干部自身的個人發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃具有指導和推動作用。

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（作者單位：黔南民族職業(yè)技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）