“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐

陳晨

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教學(xué)改革為研究主題，以《成本會(huì)計(jì)》課程為例進(jìn)行了深入探討。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一系列有效的改革方案，如引入在線(xiàn)教學(xué)資源、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。同時(shí)，結(jié)合相關(guān)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教學(xué)改革的有效性。本研究對(duì)于推動(dòng)課程思政教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義，并為其他課程的改革提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；思想政治；成本會(huì)計(jì)；教學(xué)研究

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指將互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)。在這個(gè)背景下，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，課程思政教學(xué)改革成了一個(gè)重要的課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景介紹

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化。這些特點(diǎn)對(duì)課程思政教學(xué)改革提出了新的要求。首先，課程思政教學(xué)需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化配置。其次，課程思政教學(xué)需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。再次，課程思政教學(xué)需要借助智能化手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最后，課程思政教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)因材施教^[1]。

二、課程思政教學(xué)改革的重要性與必要性

課程思政教學(xué)改革是新時(shí)代高校教育的重要任務(wù)之一。課程思政教學(xué)改革的重要性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

提高課程質(zhì)量。課程思政教學(xué)改革有助于提高課程的理論水平和實(shí)踐性，使課程更加符合學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。課程思政教學(xué)改革有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和審美素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；

增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。課程思政教學(xué)改革有助于解決教育教學(xué)中的突出問(wèn)題，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；

提升高校的綜合實(shí)力。課程思政教學(xué)改革有助于提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力，從而提升高校的綜合實(shí)力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教學(xué)新理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，課程思政教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代的變化。新的教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，課程思政教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力。此外，課程思政教學(xué)還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教學(xué)面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程思政教學(xué)面臨著一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教育資源變得豐富多樣，但也帶來(lái)了信息過(guò)載的問(wèn)題。教師需要在海量的信息中篩選出對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)容，同時(shí)避免讓學(xué)生陷入信息泛濫的困境。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的虛擬性和匿名性可能導(dǎo)致學(xué)生的思想道德觀念出現(xiàn)偏差，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。此外，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生面臨的壓力越來(lái)越大，課程思政教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的抗壓能力^[2]。

（三）成本會(huì)計(jì)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

成本會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在課程思政教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。首先，通過(guò)成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種費(fèi)用和成本，有助于培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)。其次，成本會(huì)計(jì)中的核算方法和分析手段可以幫助學(xué)生理解企業(yè)的盈利能力和經(jīng)營(yíng)狀況，從而培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。此外，成本會(huì)計(jì)還可以結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生了解企業(yè)在面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)如何進(jìn)行成本控制和優(yōu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、成本會(huì)計(jì)在課程思政教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）成本會(huì)計(jì)理論在課程思政教學(xué)中的理論支撐

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)研究企業(yè)成本核算、分析和控制的學(xué)科，它涉及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的各個(gè)方面。在課程思政教學(xué)中，成本會(huì)計(jì)理論可以為教師提供一個(gè)理論支撐框架，幫助教師更好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。

首先，成本會(huì)計(jì)理論可以幫助教師明確課程目標(biāo)。在課程思政教學(xué)中，教師需要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀、道德觀和法治觀。通過(guò)引入成本會(huì)計(jì)理論，教師可以將成本控制、成本效益分析等概念與課程目標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成正確的價(jià)值觀和道德觀。其次，成本會(huì)計(jì)理論可以為教師提供一種有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)往往過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)引入成本會(huì)計(jì)理論，教師可以將抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地理解和掌握課程內(nèi)容^[3]。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)理論還可以幫助教師設(shè)計(jì)出更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，成本會(huì)計(jì)理論可以為教師提供一種有效的評(píng)價(jià)方式。在課程思政教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予及時(shí)地反饋。通過(guò)引入成本會(huì)計(jì)理論，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與企業(yè)的成本控制、成本效益分析等方面進(jìn)行對(duì)比，從而更加客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）成本會(huì)計(jì)在課程思政教學(xué)中的教學(xué)策略與方法

在課程思政教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

整合資源，構(gòu)建情境。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情境。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)的實(shí)際案例，讓學(xué)生在分析這個(gè)案例的過(guò)程中，理解和掌握成本會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)交流和分享，提高學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源；

啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)思考。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、組織討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；

項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；

個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注差異。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，采取個(gè)性化的教學(xué)策略和方法。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣等因素，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求^[4]。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革策略研究

（一）提升學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的理解與應(yīng)用能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。為了提高學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的理解與應(yīng)用能力，教師應(yīng)該采取以下策略：

引入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)教育資源等，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。通過(guò)這些手段，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率；

注重實(shí)踐教學(xué)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)實(shí)習(xí)、課題研究等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)，提高應(yīng)用能力；

加強(qiáng)課程思政教育，將成本會(huì)計(jì)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的同時(shí)，也能夠感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵^[5]。

（二）創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。具體措施如下：

采用任務(wù)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；

開(kāi)展情境教學(xué)，將課程內(nèi)容與實(shí)際生活、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合。教師可以通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的思政教育效果；

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。教師可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合到課程中，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也方便教師與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段提升成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)效果

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用各種互聯(lián)網(wǎng)手段提升成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)效果。具體措施如下：

利用在線(xiàn)教育資源，如網(wǎng)絡(luò)課程、微課、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果；

利用社交媒體平臺(tái)，如微信、微博等，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)；

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，為教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

（四）建立完善的成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了確保成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)體系。首先，設(shè)立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平；其次，采用定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，既有對(duì)學(xué)生成績(jī)的量化評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的定性評(píng)價(jià)。

六、研究結(jié)論分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐是一項(xiàng)重要的任務(wù)。本研究以成本會(huì)計(jì)為例，探討了如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。通過(guò)對(duì)比分析傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)和基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，本研究發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)結(jié)論：

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要依賴(lài)于教師的講解，學(xué)生則通過(guò)課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)等途徑來(lái)掌握課程知識(shí)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方式正在經(jīng)歷一場(chǎng)革命。這種新的教學(xué)模式更加重視利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如在線(xiàn)教育平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

這樣的轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到最新的知識(shí)和技能，也提高了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在線(xiàn)教育平臺(tái)可以打破地域限制，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源。而虛擬實(shí)驗(yàn)室則提供了一個(gè)安全、高效的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

此外，豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)也有助于提高學(xué)生的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。他們可以通過(guò)對(duì)比不同的解決方案，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成自己的思考和見(jiàn)解。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的成本會(huì)計(jì)教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師們擁有了新的方式來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如在線(xiàn)論壇、社交媒體或者協(xié)作工具等，發(fā)起小組討論、項(xiàng)目合作等形式多樣的活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用與他人合作、溝通交流的技能，而且能夠有效地提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧。

通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以在更開(kāi)放、互動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們可以跨越時(shí)間和空間的限制，與來(lái)自不同背景的人進(jìn)行交流和合作，從而拓寬視野，增強(qiáng)理解力和適應(yīng)性。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問(wèn)題，提供及時(shí)的反饋和支持。

結(jié)語(yǔ)

在深入探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，以及成本會(huì)計(jì)在課程思政教學(xué)中的實(shí)踐研究之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。成本會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其在課程思政教學(xué)中的融入，不僅有助于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成本會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革策略的研究，我們提出了一系列切實(shí)可行的改革措施。這些策略旨在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

本文系2023年南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以〈成本會(huì)計(jì)〉為例》（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB2309）的研究成果。

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[3]趙素娟.思政教育融入高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)探析——以《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（06）：60-61+143.

[4]朱詩(shī)雨.成本會(huì)計(jì)與課程思政融合設(shè)計(jì)與探索[J].中關(guān)村，2023（03）：122-123.

[5]施穎.成本會(huì)計(jì)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐[J].職業(yè)教育，2021，20（23）：13-15.

（作者單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）