“一帶一路”背景下“職教出?！钡穆窂教轿?/h1>
2024-05-23 14:08:46范美英
公關(guān)世界 2024年5期
范美英
摘要：隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，我國(guó)與沿線國(guó)家的合作日益緊密。在此背景下，中國(guó)的職業(yè)教育如何抓住國(guó)際化的新機(jī)遇，輸出教育資源和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與沿線國(guó)家的職教合作，為出海企業(yè)提供人才支持。通過調(diào)研、訪談以及教育實(shí)踐，本文提出了“一基地兩院三中心”（2I-1T-3O）的“走出去”路徑以及各路徑擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，分析了職業(yè)院校“走出去”的必要條件，得出了院校出海的最佳實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；職教出海；“走出去”路徑； 2I-1T-3O
引言
“一帶一路”倡議提出后，越來越多的企業(yè)開始拓展海外業(yè)務(wù)，尋求更大的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)。對(duì)于出海企業(yè)來說，一線員工具備流利的漢語(yǔ)溝通能力至關(guān)重要。除了日常的交流溝通，較高的漢語(yǔ)水平還能幫助其更好地理解中資企業(yè)文化，了解并尊重中方管理人員的文化習(xí)俗，避免文化沖突，從而更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；出海企業(yè)的員工還需要掌握與業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的工具和技術(shù)，以提高工作效率和客戶滿意度。為此，越來越多的職業(yè)院校加大校企合作深度，積極響應(yīng)政策，以“中文+職業(yè)技能”的模式為基本遵循，伴隨企業(yè)“走出去”，在服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的同時(shí)，參與全球教育治理[1]。
一、職業(yè)教育“走出去”的路徑概述
（一）開發(fā)國(guó)際漢語(yǔ)交流中心（ICEC）
ICEC即International Chinese Exchange Center，主要為沿線國(guó)家的出海企業(yè)外方務(wù)工人員、學(xué)生或有志于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的海外人員提供漢語(yǔ)培訓(xùn)，與合作伙伴所在國(guó)家（地區(qū)）的院校開展文化交流、學(xué)分互認(rèn)，也可以發(fā)展成為主辦校招收外國(guó)留學(xué)生的生源地。
ICEC應(yīng)該擁有豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，包括圖書、音頻、視頻等，通過共享這些資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；為學(xué)習(xí)者提供公正、專業(yè)的考試環(huán)境和漢語(yǔ)水平考試與輔導(dǎo)服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；不僅教授漢語(yǔ)，還需要與全球各地的同類機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，促進(jìn)不同文化的理解和交流。
（二）共建國(guó)際產(chǎn)業(yè)研究院（IIRI）
IIRI即International Industry Research Institute，主要與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、院校專家共同開拓研究課題，聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)的國(guó)際研討會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，在創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)模式和院校機(jī)構(gòu)建設(shè)改革等方面實(shí)現(xiàn)合作共贏。
IIRI的重要功能包括搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)之間的合作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；對(duì)海外產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入研究，理解并掌握沿線國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，以幫助出海企業(yè)更好地預(yù)見未來市場(chǎng)趨勢(shì)，提供明確、可操作的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的戰(zhàn)略決策，為院校設(shè)計(jì)“走出去”專業(yè)以及創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)等方面給出科學(xué)合理的建議。
（三）成立技能培訓(xùn)認(rèn)證中心（TTCC）
TTCC即Technical Training and Certification Center，它以提升海外本土學(xué)員技術(shù)技能和為企業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)入式證書為功能定位，根據(jù)海外相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、發(fā)展趨勢(shì)以及技能要求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，編制培訓(xùn)大綱，制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)和開發(fā)各類職業(yè)技能培訓(xùn)證書，確保海外本土學(xué)員能夠獲得最前沿、最具實(shí)用性的知識(shí)和技能；制定科學(xué)、公正、客觀的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保認(rèn)證的有效性和權(quán)威性。
為了實(shí)現(xiàn)既定功能，TTCC需要有專人負(fù)責(zé)調(diào)研海外學(xué)員的相關(guān)需求，并根據(jù)實(shí)際情況，通過面對(duì)面授課、在線培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員快速掌握所需技能；通過依托完善的學(xué)員信息管理系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)中心的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，該平臺(tái)可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤管理，及時(shí)解答學(xué)員的疑問，并向?qū)W員提供必要的學(xué)習(xí)支持和考試認(rèn)證等服務(wù)。
（四）創(chuàng)辦海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（OCAT）
OCAT即Overseas College for Applied Technology，其職能主要是結(jié)合沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，為出海企業(yè)教育和培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，包括為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)，使他們能夠掌握實(shí)用的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)。
OCAT的重要任務(wù)包括科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播。通過與沿線國(guó)家的教育和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，與之共同開展科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)，推動(dòng)技術(shù)的傳播和應(yīng)用；通過一系列教育和培訓(xùn)活動(dòng)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念的宣傳方面起到積極作用，促進(jìn)國(guó)際文化理解和交流。
（五）建設(shè)海外教師培訓(xùn)基地（OTTC）
OTTC即Overseas Teacher Training Center，主要用于為沿線國(guó)家院校教師提供漢語(yǔ)、中華優(yōu)秀文化、中國(guó)職業(yè)教育理念、教育方法、教育技術(shù)以及先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)技能等方面的相關(guān)培訓(xùn)，在助力其提升院校職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)一批知華、友華、愛華的教師資源[2]。
OTTC也是海內(nèi)外教師、學(xué)者在語(yǔ)言、跨文化交際、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)理念等方面做學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)。因此，OTTC將不定期組織教學(xué)研討會(huì)、工作坊和實(shí)地考察等活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于幫助海外教師提高其教學(xué)水平，最終提高本土化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
為了提高培訓(xùn)效率和資源利用效益，OTTC還需建立資源共享平臺(tái)，積極整合、共同開發(fā)和分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為海外教師提供便捷的獲取和使用途徑，促進(jìn)沿線國(guó)家職業(yè)教育質(zhì)量的提升。
（六）建立海外就業(yè)服務(wù)中心（OESC）
OESC即Overseas Employment Service Center，主要圍繞沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)與海外企業(yè)的合作，依托就業(yè)平臺(tái)，協(xié)助畢業(yè)生推介就業(yè)單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為企業(yè)提供人才支持，解決沿線國(guó)家中資企業(yè)的用人急難等問題，以此服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作。
具體包括收集和發(fā)布各類出海企業(yè)所需的職位信息；為畢業(yè)生提供跨文化溝通技巧、工作習(xí)慣養(yǎng)成、工作語(yǔ)言培訓(xùn)等一系列的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；與畢業(yè)生一起制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)其興趣和目標(biāo)，提供針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展建議。
二、2I-1T-3O的打造目標(biāo)
（一） ICEC：促進(jìn)文化交流
ICEC是沿線國(guó)家深入了解漢語(yǔ)和中國(guó)文化的重要平臺(tái)。通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，可以快速提高他們的漢語(yǔ)水平，從而使之能夠更好地與出海的中資企業(yè)或者中國(guó)合作伙伴進(jìn)行交流合作，為沿線國(guó)家的個(gè)人、企業(yè)提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；幫助沿線國(guó)家的個(gè)人、組織機(jī)構(gòu)更好地理解和處理與中國(guó)的關(guān)系，促進(jìn)和平與合作，助力我國(guó)政府樹立積極正向的國(guó)際形象；還可為學(xué)習(xí)者提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，間接帶動(dòng)旅游和文化旅游的發(fā)展。
（二）IIRI： 領(lǐng)技術(shù)發(fā)展
為了更好地服務(wù)企業(yè)和行業(yè)，需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，共建國(guó)際產(chǎn)業(yè)研究院成為必然。研究院肩負(fù)著推動(dòng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的使命。職業(yè)院校在研究院中與行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等合作共贏，共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，推動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。研究院通過舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和技術(shù)研討會(huì)，分享最新的研究成果和技術(shù)進(jìn)展，促進(jìn)行業(yè)整體水平的提升。
（三） TTCC：推標(biāo)準(zhǔn)輸出
通過制定國(guó)際認(rèn)可的認(rèn)證體系和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高在出海企業(yè)的本土化務(wù)工人員在工作中的實(shí)踐操作能力，為出海企業(yè)的用工荒提供解決方案，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)在沿線國(guó)家的輸出和推廣，進(jìn)一步提升我國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
（四） OCAT：育全球英才
提供與國(guó)際接軌的應(yīng)用技術(shù)教育，為沿線國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的本土化學(xué)生是海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的主要目標(biāo)。為此，在創(chuàng)辦OCAT時(shí)需要確保教學(xué)設(shè)備、教材資源和教學(xué)方法都與當(dāng)前行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)前沿保持同步，以便為學(xué)生提供最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能。突出“知行合一”的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
（五）OTTC：享教育成果
海外教師培訓(xùn)基地是提升沿線國(guó)家教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)國(guó)際教育交流、參與全球教育治理的重要平臺(tái)。通過專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、多種形式的活動(dòng)和實(shí)踐，可以幫助海外教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的能力，培養(yǎng)其跨文化交流和溝通能力，幫助其了解不同文化背景下的教育理念和教學(xué)方法，提高其在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和交流水平。通過共享中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展成果，促進(jìn)海外職業(yè)院校教師的合作與共同進(jìn)步，推動(dòng)沿線國(guó)家職業(yè)院校的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。它還是中外教師之間加深彼此了解和信任的重要平臺(tái)，并為中外教育的交流與合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六） OESC：助企業(yè)出海
與普通高等院校相比，職業(yè)院校的特色在于與企業(yè)有深度合作。海外就業(yè)服務(wù)中心的存在價(jià)值就在于緊密聯(lián)系準(zhǔn)就業(yè)人員并為其提供精準(zhǔn)服務(wù)，以滿足“走出去”企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求。
一方面，通過與“走出去”企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以協(xié)助準(zhǔn)就業(yè)者了解中資企業(yè)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)文化，洞悉市場(chǎng)需求，從而為其提供更多的工作機(jī)會(huì)和資源。
另一方面，通過為準(zhǔn)就業(yè)人員提供個(gè)性化的就業(yè)咨詢，協(xié)助其了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，明確自身的職業(yè)定位和發(fā)展方向；對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入的研究和分析，為其推薦適合的工作崗位，并確保這些就業(yè)機(jī)會(huì)與其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相契合；最終促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
三、職業(yè)院?！白叱鋈ァ彼璧谋匾獥l件
（一）國(guó)際化辦學(xué)理念與教育國(guó)際化水平
國(guó)際化辦學(xué)理念應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)的全過程，從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施到教育評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)為參照，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才為目標(biāo)。
教育國(guó)際化能夠促進(jìn)職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，開設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)和課程，提高學(xué)校的課程和專業(yè)建設(shè)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）高素質(zhì)師資隊(duì)伍與教育管理團(tuán)隊(duì)
職業(yè)院校要培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅僅是具備“雙師”資格，更應(yīng)具備國(guó)際化的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用國(guó)際化的視角和方法來指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)具備跨文化交際的能力，能夠與國(guó)際人士進(jìn)行有效溝通。
學(xué)校的教育管理團(tuán)隊(duì)在“走出去”的過程中，扮演著至關(guān)重要的戰(zhàn)略規(guī)劃者的角色，負(fù)責(zé)明確學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)，制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，設(shè)定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，設(shè)置完善的風(fēng)險(xiǎn)管控方案，有效整合并合理調(diào)配來自政府、企業(yè)、國(guó)際合作伙伴以及校內(nèi)的各類資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、打造特色專業(yè)和課程、利用數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式提升學(xué)校的品牌價(jià)值。通過前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保職業(yè)院校在“走出去”的過程中保持明確的方向和目標(biāo)。
（三）國(guó)際化課程與教學(xué)資源
必須有能力開發(fā)出具有國(guó)際元素的課程和教學(xué)資源，有魄力引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程和教材，有動(dòng)力開展中外合作辦學(xué)，有實(shí)力在海外建立研習(xí)基地等。通過這些措施，可以使學(xué)校的課程內(nèi)容與國(guó)際接軌，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
開展中外合作辦學(xué)和校際交流是職業(yè)院校豐富教學(xué)資源的重要途徑。通過與國(guó)外知名職業(yè)院校建立合作關(guān)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互派、教師互訪等項(xiàng)目，可以促進(jìn)雙方在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的交流與合作，推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)、科研、管理等方面的改革和創(chuàng)新，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高學(xué)校的整體實(shí)力和社會(huì)影響力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源和師資，提升學(xué)校的國(guó)際化水平。
（四）國(guó)際化教育環(huán)境與教學(xué)設(shè)施
國(guó)際化教育環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，使其更加適應(yīng)全球化的職業(yè)環(huán)境；可以促進(jìn)學(xué)校與國(guó)際院校、企業(yè)、組織等建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)；還可以提高學(xué)校的整體實(shí)力和品牌影響力，吸引更多的國(guó)際合作伙伴，為職業(yè)院校提供更多的合作機(jī)會(huì)。
在國(guó)際化教育環(huán)境中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中掌握專業(yè)技能；可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)操能力，使其在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)語(yǔ)
綜上，不同的職業(yè)院校可以根據(jù)其底蘊(yùn)和特色選擇不同的“走出去”路徑。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以及中國(guó)優(yōu)秀文化傳播方面有豐富經(jīng)驗(yàn)、充分師資的職業(yè)院校，可以考慮開發(fā)ICEC多元化平臺(tái)；具有先進(jìn)科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擁有高水平科研師資，與企業(yè)深度融合的職業(yè)院校，可以考慮與海內(nèi)外企業(yè)共建IIRI；能夠與國(guó)際行業(yè)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)開展合作與交流，已初步形成一定品牌影響力的職業(yè)院校，可以在海外成立TTCC；具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和國(guó)際影響力的職業(yè)院校，可以嘗試創(chuàng)辦OCAT；擁有豐富的教師培訓(xùn)資源與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)院?？梢越ㄔO(shè)OTTC；有深度校企融合經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外學(xué)校有較密切聯(lián)系和合作的職業(yè)院校，可以根據(jù)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況建立OESC，助力企業(yè)出海。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育部）
（責(zé)任編輯：豆瑞超）
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范美英
摘要：隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)，我國(guó)與沿線國(guó)家的合作日益緊密。在此背景下，中國(guó)的職業(yè)教育如何抓住國(guó)際化的新機(jī)遇，輸出教育資源和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與沿線國(guó)家的職教合作，為出海企業(yè)提供人才支持。通過調(diào)研、訪談以及教育實(shí)踐，本文提出了“一基地兩院三中心”（2I-1T-3O）的“走出去”路徑以及各路徑擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，分析了職業(yè)院校“走出去”的必要條件，得出了院校出海的最佳實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞：“一帶一路”倡議；職教出海；“走出去”路徑； 2I-1T-3O
引言
“一帶一路”倡議提出后，越來越多的企業(yè)開始拓展海外業(yè)務(wù)，尋求更大的市場(chǎng)和機(jī)會(huì)。對(duì)于出海企業(yè)來說，一線員工具備流利的漢語(yǔ)溝通能力至關(guān)重要。除了日常的交流溝通，較高的漢語(yǔ)水平還能幫助其更好地理解中資企業(yè)文化，了解并尊重中方管理人員的文化習(xí)俗，避免文化沖突，從而更好地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境；出海企業(yè)的員工還需要掌握與業(yè)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)的工具和技術(shù)，以提高工作效率和客戶滿意度。為此，越來越多的職業(yè)院校加大校企合作深度，積極響應(yīng)政策，以“中文+職業(yè)技能”的模式為基本遵循，伴隨企業(yè)“走出去”，在服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作的同時(shí)，參與全球教育治理[1]。
一、職業(yè)教育“走出去”的路徑概述
（一）開發(fā)國(guó)際漢語(yǔ)交流中心（ICEC）
ICEC即International Chinese Exchange Center，主要為沿線國(guó)家的出海企業(yè)外方務(wù)工人員、學(xué)生或有志于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的海外人員提供漢語(yǔ)培訓(xùn)，與合作伙伴所在國(guó)家（地區(qū)）的院校開展文化交流、學(xué)分互認(rèn)，也可以發(fā)展成為主辦校招收外國(guó)留學(xué)生的生源地。
ICEC應(yīng)該擁有豐富的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，包括圖書、音頻、視頻等，通過共享這些資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；為學(xué)習(xí)者提供公正、專業(yè)的考試環(huán)境和漢語(yǔ)水平考試與輔導(dǎo)服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；不僅教授漢語(yǔ)，還需要與全球各地的同類機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，促進(jìn)不同文化的理解和交流。
（二）共建國(guó)際產(chǎn)業(yè)研究院（IIRI）
IIRI即International Industry Research Institute，主要與國(guó)內(nèi)外企業(yè)、院校專家共同開拓研究課題，聯(lián)合舉辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)的國(guó)際研討會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，在創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)模式和院校機(jī)構(gòu)建設(shè)改革等方面實(shí)現(xiàn)合作共贏。
IIRI的重要功能包括搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)、院校和科研機(jī)構(gòu)之間的合作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用；對(duì)海外產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入研究，理解并掌握沿線國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，以幫助出海企業(yè)更好地預(yù)見未來市場(chǎng)趨勢(shì)，提供明確、可操作的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的戰(zhàn)略決策，為院校設(shè)計(jì)“走出去”專業(yè)以及創(chuàng)新國(guó)際人才培養(yǎng)等方面給出科學(xué)合理的建議。
（三）成立技能培訓(xùn)認(rèn)證中心（TTCC）
TTCC即Technical Training and Certification Center，它以提升海外本土學(xué)員技術(shù)技能和為企業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)入式證書為功能定位，根據(jù)海外相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、發(fā)展趨勢(shì)以及技能要求，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，編制培訓(xùn)大綱，制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)和開發(fā)各類職業(yè)技能培訓(xùn)證書，確保海外本土學(xué)員能夠獲得最前沿、最具實(shí)用性的知識(shí)和技能；制定科學(xué)、公正、客觀的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和流程，確保認(rèn)證的有效性和權(quán)威性。
為了實(shí)現(xiàn)既定功能，TTCC需要有專人負(fù)責(zé)調(diào)研海外學(xué)員的相關(guān)需求，并根據(jù)實(shí)際情況，通過面對(duì)面授課、在線培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員快速掌握所需技能；通過依托完善的學(xué)員信息管理系統(tǒng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)中心的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，該平臺(tái)可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤管理，及時(shí)解答學(xué)員的疑問，并向?qū)W員提供必要的學(xué)習(xí)支持和考試認(rèn)證等服務(wù)。
（四）創(chuàng)辦海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（OCAT）
OCAT即Overseas College for Applied Technology，其職能主要是結(jié)合沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，為出海企業(yè)教育和培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，包括為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)，使他們能夠掌握實(shí)用的專業(yè)技術(shù)和知識(shí)。
OCAT的重要任務(wù)包括科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳播。通過與沿線國(guó)家的教育和研究機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，與之共同開展科研項(xiàng)目和人才培養(yǎng)，推動(dòng)技術(shù)的傳播和應(yīng)用；通過一系列教育和培訓(xùn)活動(dòng)，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念的宣傳方面起到積極作用，促進(jìn)國(guó)際文化理解和交流。
（五）建設(shè)海外教師培訓(xùn)基地（OTTC）
OTTC即Overseas Teacher Training Center，主要用于為沿線國(guó)家院校教師提供漢語(yǔ)、中華優(yōu)秀文化、中國(guó)職業(yè)教育理念、教育方法、教育技術(shù)以及先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)技能等方面的相關(guān)培訓(xùn)，在助力其提升院校職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)一批知華、友華、愛華的教師資源[2]。
OTTC也是海內(nèi)外教師、學(xué)者在語(yǔ)言、跨文化交際、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)理念等方面做學(xué)術(shù)研究的重要平臺(tái)。因此，OTTC將不定期組織教學(xué)研討會(huì)、工作坊和實(shí)地考察等活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于幫助海外教師提高其教學(xué)水平，最終提高本土化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
為了提高培訓(xùn)效率和資源利用效益，OTTC還需建立資源共享平臺(tái)，積極整合、共同開發(fā)和分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為海外教師提供便捷的獲取和使用途徑，促進(jìn)沿線國(guó)家職業(yè)教育質(zhì)量的提升。
（六）建立海外就業(yè)服務(wù)中心（OESC）
OESC即Overseas Employment Service Center，主要圍繞沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)與海外企業(yè)的合作，依托就業(yè)平臺(tái)，協(xié)助畢業(yè)生推介就業(yè)單位，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也為企業(yè)提供人才支持，解決沿線國(guó)家中資企業(yè)的用人急難等問題，以此服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作。
具體包括收集和發(fā)布各類出海企業(yè)所需的職位信息；為畢業(yè)生提供跨文化溝通技巧、工作習(xí)慣養(yǎng)成、工作語(yǔ)言培訓(xùn)等一系列的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；與畢業(yè)生一起制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)其興趣和目標(biāo)，提供針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展建議。
二、2I-1T-3O的打造目標(biāo)
（一） ICEC：促進(jìn)文化交流
ICEC是沿線國(guó)家深入了解漢語(yǔ)和中國(guó)文化的重要平臺(tái)。通過漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流，可以快速提高他們的漢語(yǔ)水平，從而使之能夠更好地與出海的中資企業(yè)或者中國(guó)合作伙伴進(jìn)行交流合作，為沿線國(guó)家的個(gè)人、企業(yè)提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；幫助沿線國(guó)家的個(gè)人、組織機(jī)構(gòu)更好地理解和處理與中國(guó)的關(guān)系，促進(jìn)和平與合作，助力我國(guó)政府樹立積極正向的國(guó)際形象；還可為學(xué)習(xí)者提供更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，間接帶動(dòng)旅游和文化旅游的發(fā)展。
（二）IIRI： 領(lǐng)技術(shù)發(fā)展
為了更好地服務(wù)企業(yè)和行業(yè)，需要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)，共建國(guó)際產(chǎn)業(yè)研究院成為必然。研究院肩負(fù)著推動(dòng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展的使命。職業(yè)院校在研究院中與行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等合作共贏，共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，推動(dòng)技術(shù)的創(chuàng)新和應(yīng)用。研究院通過舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和技術(shù)研討會(huì)，分享最新的研究成果和技術(shù)進(jìn)展，促進(jìn)行業(yè)整體水平的提升。
（三） TTCC：推標(biāo)準(zhǔn)輸出
通過制定國(guó)際認(rèn)可的認(rèn)證體系和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，可以提高在出海企業(yè)的本土化務(wù)工人員在工作中的實(shí)踐操作能力，為出海企業(yè)的用工荒提供解決方案，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)在沿線國(guó)家的輸出和推廣，進(jìn)一步提升我國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
（四） OCAT：育全球英才
提供與國(guó)際接軌的應(yīng)用技術(shù)教育，為沿線國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的本土化學(xué)生是海外應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的主要目標(biāo)。為此，在創(chuàng)辦OCAT時(shí)需要確保教學(xué)設(shè)備、教材資源和教學(xué)方法都與當(dāng)前行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)前沿保持同步，以便為學(xué)生提供最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能。突出“知行合一”的職業(yè)教育理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供實(shí)際操作和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力，提供創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。
（五）OTTC：享教育成果
海外教師培訓(xùn)基地是提升沿線國(guó)家教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)國(guó)際教育交流、參與全球教育治理的重要平臺(tái)。通過專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)分享、多種形式的活動(dòng)和實(shí)踐，可以幫助海外教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的能力，培養(yǎng)其跨文化交流和溝通能力，幫助其了解不同文化背景下的教育理念和教學(xué)方法，提高其在多元文化環(huán)境中的適應(yīng)能力和交流水平。通過共享中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展成果，促進(jìn)海外職業(yè)院校教師的合作與共同進(jìn)步，推動(dòng)沿線國(guó)家職業(yè)院校的高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。它還是中外教師之間加深彼此了解和信任的重要平臺(tái)，并為中外教育的交流與合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（六） OESC：助企業(yè)出海
與普通高等院校相比，職業(yè)院校的特色在于與企業(yè)有深度合作。海外就業(yè)服務(wù)中心的存在價(jià)值就在于緊密聯(lián)系準(zhǔn)就業(yè)人員并為其提供精準(zhǔn)服務(wù)，以滿足“走出去”企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求。
一方面，通過與“走出去”企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，可以協(xié)助準(zhǔn)就業(yè)者了解中資企業(yè)就業(yè)市場(chǎng)和企業(yè)文化，洞悉市場(chǎng)需求，從而為其提供更多的工作機(jī)會(huì)和資源。
另一方面，通過為準(zhǔn)就業(yè)人員提供個(gè)性化的就業(yè)咨詢，協(xié)助其了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，明確自身的職業(yè)定位和發(fā)展方向；對(duì)就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行深入的研究和分析，為其推薦適合的工作崗位，并確保這些就業(yè)機(jī)會(huì)與其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相契合；最終促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。
三、職業(yè)院?！白叱鋈ァ彼璧谋匾獥l件
（一）國(guó)際化辦學(xué)理念與教育國(guó)際化水平
國(guó)際化辦學(xué)理念應(yīng)貫穿于學(xué)校辦學(xué)的全過程，從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施到教育評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)以國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)為參照，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的人才為目標(biāo)。
教育國(guó)際化能夠促進(jìn)職業(yè)院校引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源，開設(shè)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)和課程，提高學(xué)校的課程和專業(yè)建設(shè)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）高素質(zhì)師資隊(duì)伍與教育管理團(tuán)隊(duì)
職業(yè)院校要培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，必須擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不僅僅是具備“雙師”資格，更應(yīng)具備國(guó)際化的教育背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠用國(guó)際化的視角和方法來指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)具備跨文化交際的能力，能夠與國(guó)際人士進(jìn)行有效溝通。
學(xué)校的教育管理團(tuán)隊(duì)在“走出去”的過程中，扮演著至關(guān)重要的戰(zhàn)略規(guī)劃者的角色，負(fù)責(zé)明確學(xué)校的國(guó)際化戰(zhàn)略目標(biāo)，制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，設(shè)定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)，設(shè)置完善的風(fēng)險(xiǎn)管控方案，有效整合并合理調(diào)配來自政府、企業(yè)、國(guó)際合作伙伴以及校內(nèi)的各類資源，加強(qiáng)校園文化建設(shè)、打造特色專業(yè)和課程、利用數(shù)字媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種方式提升學(xué)校的品牌價(jià)值。通過前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃，確保職業(yè)院校在“走出去”的過程中保持明確的方向和目標(biāo)。
（三）國(guó)際化課程與教學(xué)資源
必須有能力開發(fā)出具有國(guó)際元素的課程和教學(xué)資源，有魄力引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的課程和教材，有動(dòng)力開展中外合作辦學(xué)，有實(shí)力在海外建立研習(xí)基地等。通過這些措施，可以使學(xué)校的課程內(nèi)容與國(guó)際接軌，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
開展中外合作辦學(xué)和校際交流是職業(yè)院校豐富教學(xué)資源的重要途徑。通過與國(guó)外知名職業(yè)院校建立合作關(guān)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生互派、教師互訪等項(xiàng)目，可以促進(jìn)雙方在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源等方面的交流與合作，推動(dòng)學(xué)校在教學(xué)、科研、管理等方面的改革和創(chuàng)新，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展提供學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高學(xué)校的整體實(shí)力和社會(huì)影響力，吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源和師資，提升學(xué)校的國(guó)際化水平。
（四）國(guó)際化教育環(huán)境與教學(xué)設(shè)施
國(guó)際化教育環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力，使其更加適應(yīng)全球化的職業(yè)環(huán)境；可以促進(jìn)學(xué)校與國(guó)際院校、企業(yè)、組織等建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)；還可以提高學(xué)校的整體實(shí)力和品牌影響力，吸引更多的國(guó)際合作伙伴，為職業(yè)院校提供更多的合作機(jī)會(huì)。
在國(guó)際化教育環(huán)境中，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼近實(shí)際的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中掌握專業(yè)技能；可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)操能力，使其在就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。
結(jié)語(yǔ)
綜上，不同的職業(yè)院校可以根據(jù)其底蘊(yùn)和特色選擇不同的“走出去”路徑。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以及中國(guó)優(yōu)秀文化傳播方面有豐富經(jīng)驗(yàn)、充分師資的職業(yè)院校，可以考慮開發(fā)ICEC多元化平臺(tái)；具有先進(jìn)科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，擁有高水平科研師資，與企業(yè)深度融合的職業(yè)院校，可以考慮與海內(nèi)外企業(yè)共建IIRI；能夠與國(guó)際行業(yè)企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)開展合作與交流，已初步形成一定品牌影響力的職業(yè)院校，可以在海外成立TTCC；具有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力和國(guó)際影響力的職業(yè)院校，可以嘗試創(chuàng)辦OCAT；擁有豐富的教師培訓(xùn)資源與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)院?？梢越ㄔO(shè)OTTC；有深度校企融合經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)外學(xué)校有較密切聯(lián)系和合作的職業(yè)院校，可以根據(jù)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況建立OESC，助力企業(yè)出海。
參考文獻(xiàn)：
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[3]胡克滿，梁律，胡海燕.“一帶一路”倡議下職業(yè)院校海外辦學(xué)的實(shí)踐與思考——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，25（02）：1-4.
（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育部）
（責(zé)任編輯：豆瑞超）
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