提升男科學(xué)研究生轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念和能力的實(shí)踐與思考

武志剛 陳瑞洋 黃宏

在“大思政”背景下，如何進(jìn)行泌尿外科醫(yī)學(xué)課程，尤其是男科學(xué)體系改革，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量是近年來(lái)醫(yī)學(xué)本科乃至研究生教育需要解決的問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域推動(dòng)思想政治教育最有效的途徑是課程思政，因此推動(dòng)醫(yī)學(xué)思想政治工作的課程思政作為重要抓手，要將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念融入課程思政當(dāng)中去。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新、前沿技術(shù)應(yīng)用與生命科學(xué)研究實(shí)踐的新興交叉學(xué)科領(lǐng)域[1-2]，促進(jìn)了醫(yī)療、教育、科研、相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈等的有機(jī)結(jié)合。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)能夠促進(jìn)基礎(chǔ)科研與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合，將有益于科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中患者疾病的診斷、治療、預(yù)防及預(yù)后評(píng)估手段[3]。目前，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念已被融入全科醫(yī)學(xué)、腫瘤醫(yī)學(xué)、泌尿外科學(xué)和兒科學(xué)等各種專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)[4-8]，全方位覆蓋專(zhuān)科生、本科生、碩士研究生和博士研究生的培養(yǎng)[9-14]。與此同時(shí)，我國(guó)也不斷加大轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺(tái)建設(shè)，提高轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育的改革和發(fā)展[15-16]。近年來(lái)，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念逐漸被融入泌尿外科人才培養(yǎng)的研究和實(shí)踐，取得了可喜的效果，同時(shí)也仍然面臨著一些挑戰(zhàn)[3，7]。文章分析了我國(guó)男科學(xué)研究生培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題，并以這些問(wèn)題導(dǎo)向，介紹了研究團(tuán)隊(duì)將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念融入男科研究生培養(yǎng)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)策建議，并提出未來(lái)展望。

1 男科學(xué)研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”[17]。“課堂教學(xué)主渠道”是指包括思想政治理論課在內(nèi)的高校各類(lèi)課程的課堂教學(xué)。通過(guò)提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，更好地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期望。同時(shí)，其他各門(mén)課程也應(yīng)明確各自的教學(xué)目標(biāo)，與思想政治理論課程形成協(xié)同效應(yīng)，共同助力學(xué)生的全面發(fā)展。醫(yī)學(xué)教研需要把課程思政從要求轉(zhuǎn)化為表格和行進(jìn)路線(xiàn)圖，這樣臨床和基礎(chǔ)的聯(lián)系更加緊密，同時(shí)給學(xué)生機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用他們的主觀能動(dòng)性，挖掘知識(shí)體系的深層思想，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和時(shí)效性，但是仍然面臨很多實(shí)際問(wèn)題。

1.1 基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)

在科研領(lǐng)域的目標(biāo)是深入挖掘已有的知識(shí)，不斷拓展和創(chuàng)新，為人類(lèi)的醫(yī)學(xué)事業(yè)開(kāi)辟新的道路。而在育人的過(guò)程中，致力于培養(yǎng)具備高素質(zhì)和優(yōu)良品格的醫(yī)學(xué)人才，以滿(mǎn)足國(guó)家健康戰(zhàn)略的需求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)展具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們探索醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)的規(guī)律，為國(guó)家健康戰(zhàn)略提供源源不斷的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[18-19]。在男科學(xué)領(lǐng)域，研究涵蓋了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的諸多方面，包括生殖解剖、生理、生化、遺傳、免疫和病理等。同時(shí)，該領(lǐng)域也涉及臨床醫(yī)學(xué)的多個(gè)學(xué)科，如泌尿外科、內(nèi)分泌科和精神心理科等。這些學(xué)科相互交織，共同構(gòu)成了男科學(xué)這一綜合性學(xué)科的基石。男科學(xué)研究生培養(yǎng)承擔(dān)著直接向社會(huì)輸出男科學(xué)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重任。因此，相對(duì)于其他學(xué)科，男科更需要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和臨床技能的結(jié)合[20]。但是，男科學(xué)的基礎(chǔ)、臨床理論缺乏系統(tǒng)全面的歸納，男科學(xué)醫(yī)師的臨床教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性[21]，并且由于側(cè)重于學(xué)術(shù)理論和基礎(chǔ)研究，臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，而在臨床實(shí)踐中又只能停留于診治疾病以及手術(shù)，不具備立足于臨床進(jìn)行科研探究的能力[22]，最終形成了醫(yī)生從臨床不能到科研，從科研不能到臨床的局面[14]。

1.2 重理論輕實(shí)踐

科研能力和臨床能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)研究生教育的兩大基石[14]。長(zhǎng)期以來(lái)，受“唯論文”影響，發(fā)表論文特別是科學(xué)引文索引（scientific citation index，SCI）論文成為研究生畢業(yè)的硬性條件。為了達(dá)到畢業(yè)要求，很多研究生不得不放棄一些增加臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)，將大部分時(shí)間和精力用在實(shí)驗(yàn)室從事基礎(chǔ)研究，最后導(dǎo)致科研能力和臨床能力的培養(yǎng)比例嚴(yán)重失調(diào)?？陀^地講，在實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、模型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究盡管十分重要，但很多研究停留在大、小鼠和細(xì)胞這個(gè)層面上，科研結(jié)果盡管可以用于發(fā)表論文，并不能實(shí)現(xiàn)“從實(shí)驗(yàn)室到床邊”[7]，這是一個(gè)很大的弊端。很有必要在臨床實(shí)踐中開(kāi)展課程思政，將理論和臨床相結(jié)合。不能僅看重基本理論、基本知識(shí)，還應(yīng)該重視基本技能的訓(xùn)練。在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)醫(yī)患溝通，尤其是男科臨床醫(yī)生實(shí)際中經(jīng)常涉及患者隱私，這很有可能加重患者的心理負(fù)擔(dān)以及對(duì)于男科疾病的忌諱。男科臨床醫(yī)生很有必要在實(shí)踐操作中向患者說(shuō)明操作的目的以及注意事項(xiàng)，體現(xiàn)人文修養(yǎng)以及體恤患者的一面，使患者得到身心的健康。

1.3 缺乏學(xué)科交叉平臺(tái)

男科學(xué)的研究領(lǐng)域廣泛，主要聚焦于男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、男性生殖與相關(guān)病理問(wèn)題、男性節(jié)育與不孕不育、男性性功能障礙、男性生殖系統(tǒng)疾病以及性傳播疾病的防控與治療等重要議題。這些研究旨在深入理解男性的生理特點(diǎn)和健康問(wèn)題，并為解決男性生殖健康領(lǐng)域的問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)和解決方案。它是一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科，由于專(zhuān)業(yè)面涉及非常廣，與諸多學(xué)科均有交叉，對(duì)于男科研究生的培養(yǎng)，注定是復(fù)合式培養(yǎng)[21]。但是，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和研究體制存在的缺陷，導(dǎo)致了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床應(yīng)用之間的嚴(yán)重脫節(jié)。這種脫軌導(dǎo)致了許多臨床上有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給基礎(chǔ)研究工作者，同時(shí)也使得許多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究工作者的研究成果在臨床醫(yī)生眼中被視為無(wú)任何實(shí)用性的科研數(shù)據(jù)。就目前男科研究生培養(yǎng)模式，整體上仍缺乏轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)科交叉平臺(tái)作為支撐。在“大思政”教育的宏觀框架下，醫(yī)學(xué)院校的科研育人體系亟須進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化與資源整合。這不僅需要學(xué)校自身的努力，更需要政府、企事業(yè)單位、醫(yī)院以及各類(lèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的通力合作。通過(guò)搭建高水平的科研項(xiàng)目平臺(tái)，能夠充分發(fā)揮科研實(shí)踐在育人過(guò)程中的關(guān)鍵作用，進(jìn)而有效提升研究生的創(chuàng)新能力。這一協(xié)同育人的模式將為培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的醫(yī)學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.4 科研育人意識(shí)不強(qiáng)

重科研輕育人的問(wèn)題仍然普遍存在。在“大思政”教育背景下，發(fā)現(xiàn)少數(shù)研究生對(duì)科研缺乏熱情和動(dòng)力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往出于功利目的，而并非出于對(duì)科研的真正熱愛(ài)和對(duì)真理的追求。這導(dǎo)致他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中的參與度較低，無(wú)法全身心地投入研究。此外，研究生與導(dǎo)師之間的交流不足，使得他們難以獲得有效的科研指導(dǎo)，從而缺乏良好的科研育人氛圍。部分醫(yī)學(xué)院校在研究生科研育人方面缺乏足夠的保障機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)導(dǎo)師在科研課題申請(qǐng)和論文發(fā)表等方面投入了大量精力，但往往忽視了育人的重要性。而在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)師難以平衡科研與育人的關(guān)系，導(dǎo)致研究生的科研能力與綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面提升。同時(shí)研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系過(guò)于注重科研成果，而忽視了科研育人的重要性。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向直接影響了人才培養(yǎng)的效果，使得許多研究生在科研過(guò)程中缺乏必要的指導(dǎo)和支持[23]。

因此，在“大思政”教育格局下，深化師生對(duì)科研育人的認(rèn)識(shí)仍然是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的重要挑戰(zhàn)之一。為了提高研究生的科研熱情和動(dòng)力，需要從多個(gè)方面入手，包括加強(qiáng)師生交流、完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制、優(yōu)化科研環(huán)境等，從而為研究生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的支持。

2 對(duì)策和建議

課程思政工作在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，需要持續(xù)地調(diào)整和優(yōu)化其指導(dǎo)思想，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展。這就要求在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，特別是在對(duì)待臨床和基礎(chǔ)的問(wèn)題上加強(qiáng)改革研究，尋求一條適應(yīng)醫(yī)學(xué)教研的課程思政工作模式。

2.1 強(qiáng)化臨床與基礎(chǔ)結(jié)合創(chuàng)造轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)條件

全過(guò)程的指導(dǎo)旨在幫助醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)臨床醫(yī)生不僅在身心層面，更在人格層面實(shí)現(xiàn)全面健康。我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)類(lèi)型可分為基礎(chǔ)型和臨床型兩類(lèi)，二者的培養(yǎng)模式長(zhǎng)期風(fēng)格迥異[24]。男科學(xué)是以男性生殖系統(tǒng)疾病為主要研究?jī)?nèi)容和診治范圍的臨床學(xué)科，是研究男性生殖功能和診療男性生殖疾病的科學(xué)與實(shí)踐，且男科專(zhuān)科醫(yī)師的教學(xué)和培養(yǎng)主要側(cè)重在男性性功能和生殖健康方面[25]，不能系統(tǒng)全面地解決男科生殖疾病，同時(shí)，男科疾病具有獨(dú)特性，其診斷在很大程度上依賴(lài)于患者的主觀敘述和癥狀，而缺乏足夠的客觀診斷標(biāo)準(zhǔn)。這使得男科疾病的診斷具有高度的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性，要求醫(yī)生具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)男科學(xué)研究生培養(yǎng)提出了全面的基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐相結(jié)合的要求。一方面，堅(jiān)決摒棄“做實(shí)驗(yàn)-發(fā)論文-畢業(yè)”的傳統(tǒng)模式，不再單純將論文作為研究生的主要評(píng)價(jià)條件，更加注重培養(yǎng)研究生的臨床技能。研究生具備足夠的臨床技能和臨床經(jīng)驗(yàn)，研究成果才更有可能從“實(shí)驗(yàn)室”到“床邊”。近年來(lái)，研究團(tuán)隊(duì)參照?qǐng)?zhí)業(yè)醫(yī)師的要求來(lái)培養(yǎng)男科研究生，鼓勵(lì)和支持男科學(xué)研究生報(bào)考執(zhí)業(yè)醫(yī)師，畢業(yè)以后成為具備科研創(chuàng)新能力的臨床醫(yī)生，符合條件者優(yōu)先推薦留院工作，實(shí)現(xiàn)從“實(shí)驗(yàn)室”到“床邊”的雙向互動(dòng)。

2.2 挖掘臨床數(shù)據(jù)資源助推轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)踐

醫(yī)學(xué)研究生科研與育人工作依托于高水平的醫(yī)學(xué)臨床數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的重要支撐。為了將臨床數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，需要在臨床實(shí)踐中注重?cái)?shù)據(jù)的收集、整理和分析，以促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革的發(fā)展。通過(guò)這樣的方式可以為醫(yī)學(xué)研究生提供更好的科研與育人環(huán)境，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)人才。男科學(xué)屬于臨床學(xué)科，在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐中，醫(yī)院積累了海量的臨床病例資料、數(shù)據(jù)和樣本等資源。臨床醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)成果的應(yīng)用主體，也是醫(yī)學(xué)問(wèn)題的研究主體。今天的男科學(xué)研究生將是未來(lái)的男科臨床醫(yī)生。依托豐富的臨床資源，運(yùn)用轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維，能有助于培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，流行病學(xué)研究方法已被廣泛引入臨床醫(yī)學(xué)研究[26-27]。研究團(tuán)隊(duì)高度重視臨床數(shù)據(jù)挖掘，建立了相關(guān)疾病數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，指導(dǎo)研究生積極學(xué)習(xí)空間流行病學(xué)、臨床流行病學(xué)、地理信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)建模等方法和技術(shù)。近年來(lái)，研究團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研究生采用上述方法和技術(shù)挖掘臨床數(shù)據(jù)，取得了一系列具有臨床指導(dǎo)意義的研究成果，并在Asian Journal of Andrology[28]和Andrology[29]等國(guó)際期刊發(fā)表男科學(xué)領(lǐng)域論文多篇，助推了男科學(xué)轉(zhuǎn)化實(shí)踐。在科研全過(guò)程中對(duì)男科醫(yī)生進(jìn)行正確觀念的建樹(shù)，不僅提高了臨床醫(yī)生的科研能力，而且很好地塑造了臨床醫(yī)生良好的行醫(yī)素養(yǎng)。

2.3 搭建平臺(tái)落實(shí)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)成果落地

高水平醫(yī)學(xué)科研項(xiàng)目為載體，將立德樹(shù)人和正確的思想道德科研觀念注入平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)科研育人功能，將醫(yī)學(xué)研究生在基礎(chǔ)和臨床中感悟正確價(jià)值觀。未來(lái)男科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，需要搭建平臺(tái)加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床的深度結(jié)合，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體的臨床研究及時(shí)向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，才能更好地服務(wù)于患者。一是要建立男科轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究平臺(tái)。平臺(tái)應(yīng)建立并完善臨床患者病歷、標(biāo)本數(shù)據(jù)庫(kù)，整合患者疾病危險(xiǎn)因素、臨床診斷、生存和預(yù)后等臨床資料，建立具有患者完整標(biāo)本的開(kāi)放式轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究平臺(tái)[7]。近年來(lái)，溫州醫(yī)科大學(xué)整合校本部和各附屬醫(yī)院資源，成立了溫州醫(yī)科大學(xué)健康評(píng)價(jià)中心，為學(xué)科性研究機(jī)構(gòu)，下設(shè)生殖健康研究中心、全科醫(yī)學(xué)研究中心、精神醫(yī)學(xué)研究中心等，目前已經(jīng)初步建成男科轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究平臺(tái)。二是要建立男科產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。一方面專(zhuān)注于推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，在“實(shí)驗(yàn)室”和“床邊”之間搭建橋梁發(fā)揮重要作用。另一方面開(kāi)展協(xié)同育人項(xiàng)目，為培養(yǎng)具備轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的研究生提供支撐。例如，溫州醫(yī)科大學(xué)健康評(píng)價(jià)中心與溫州一正藥房連鎖有限公司、溫州甌博醫(yī)療科技有限公司等企業(yè)合作，共同建立了男科產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，共同開(kāi)展橫向課題研究，致力于推進(jìn)科研成果的應(yīng)用和推廣。

2.4 堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向培養(yǎng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念

引領(lǐng)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)研究者的批判性思維，充分挖掘醫(yī)學(xué)各學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化科研流程，改進(jìn)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，完善科研標(biāo)準(zhǔn)，以確保科研活動(dòng)始終沿著正確的方向進(jìn)行。這樣的努力將有助于理順科研與育人之間的邏輯聯(lián)系，從而進(jìn)一步完善科研育人機(jī)制，為未來(lái)的醫(yī)學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。男科臨床具有豐富的案例，盡管男科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究在不斷深入，但目前的研究成果尚無(wú)法滿(mǎn)足臨床工作的快速發(fā)展需求。這導(dǎo)致了諸多臨床問(wèn)題的出現(xiàn)，例如卵子不受精的病因、精液質(zhì)量異常對(duì)生育過(guò)程的影響、勃起功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及男性更年期綜合征的發(fā)病機(jī)制等。這些問(wèn)題至今仍缺乏有效的解決方案，從而制約了男科臨床的突破性進(jìn)展[30]。因而，不僅為了突破臨床瓶頸，也為了培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新思維的男科醫(yī)生，需要立足臨床發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新思維。例如，筆者所在科室收治1 例不育男性患者，查體表現(xiàn)為睪丸偏小偏軟、陰毛稀疏、第二性征發(fā)育遲緩，實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)性激素顯示黃體生成素（luteinizing hormone，LH）、卵泡刺激素（follicle stimulating hormone，F(xiàn)SH）及睪酮均低于正常范圍，3 次精液檢查提示無(wú)精子。此外，患者提到一直以來(lái)嗅覺(jué)缺失，檢查染色體示46XY。根據(jù)檢查結(jié)果，應(yīng)首先考慮卡爾曼綜合征。但是，導(dǎo)師利用此案例提問(wèn)研究生，會(huì)不會(huì)有其他原因？結(jié)果有研究生提出，應(yīng)利用現(xiàn)代分子基因診斷技術(shù)進(jìn)一步明確診斷。隨后，通過(guò)基因診斷，發(fā)現(xiàn)該病KAL1 基因發(fā)生突變。導(dǎo)師以病例為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生思考問(wèn)題：KAL1 基因發(fā)生突變的機(jī)制是什么？如何避免遺傳病患兒出生？研究生們能從事哪些相關(guān)基礎(chǔ)研究？如此一來(lái)，讓研究生體會(huì)到轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)就在身邊，進(jìn)而培育轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念。

2.5 加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流提升轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)能力

在臨床中，男科疾病往往是多因素造成的，需要多學(xué)科協(xié)作共同診治。在科學(xué)研究中，由于男科學(xué)專(zhuān)業(yè)面涉及非常廣，與諸多學(xué)科均有交叉，特別需要鼓勵(lì)研究生開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與合作[21]。一是建立以轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)為主題的讀書(shū)報(bào)告制度。將讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)貫穿整個(gè)研究生培養(yǎng)周期，并作為考核指標(biāo)之一。一般情況下，研究生在攻讀碩士學(xué)位期間做讀書(shū)報(bào)告的次數(shù)不低于9 次，即至少每年3 次。二是圍繞轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。一方面定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜遗e辦相關(guān)講座，另一方面鼓勵(lì)和支持研究生參加國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議。例如，研究團(tuán)隊(duì)參與籌建成立了溫州男科醫(yī)學(xué)聯(lián)盟，定期組織學(xué)術(shù)會(huì)議，要求研究生全程參加并鼓勵(lì)研究生作報(bào)告。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，拓寬了研究生的視野，增強(qiáng)了轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念和科研創(chuàng)新能力。在泌尿男科領(lǐng)域，學(xué)生們已牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，深化了人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。這種深入而全面的培養(yǎng)方式，無(wú)疑增強(qiáng)了他們的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。此外，學(xué)生們對(duì)泌尿男科產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱情，這種興趣與熱情進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)術(shù)自豪感和自信心。根據(jù)醫(yī)學(xué)學(xué)科的特性及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，以科研實(shí)踐活動(dòng)為核心，遵循人才培養(yǎng)和人的發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生們明確了政治方向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向。致力于塑造他們具備愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的理想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)以及積極創(chuàng)新的精神。最終將知識(shí)的傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同理想信念和價(jià)值觀的教育完美地結(jié)合在一起。這不僅形成了一個(gè)一體化的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生思政教育和科研實(shí)踐活動(dòng)育人體系，更為他們的未來(lái)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

男科學(xué)課程思政教育立足于轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)，在臨床技能的加持下更加彰顯醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。我國(guó)的男科學(xué)學(xué)科建設(shè)和臨床治療方面存在許多提升空間，而加快培育更多更優(yōu)秀的男科學(xué)高層次人才則是最為緊迫而又重要的任務(wù)之一。在未來(lái)的男科學(xué)研究生培養(yǎng)中，要多措并舉、加快融入轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念，搭建平臺(tái)連接基礎(chǔ)研究與臨床實(shí)踐，探索“大思政”背景下滿(mǎn)足基礎(chǔ)與臨床要求的醫(yī)學(xué)科研育人模式，培養(yǎng)具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理念的創(chuàng)新型和復(fù)合型男科學(xué)高層次人才。在男科學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題上，筆者意圖在于激發(fā)更深層次的討論和思考，從而引導(dǎo)更多的專(zhuān)業(yè)人士參與其中，共同為男科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。