高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育路徑

【摘要】在高職院校在校企黨建共建育人模式下，黨建引領(lǐng)作為核心，可實現(xiàn)資源共享、實踐教學(xué)和定制化培養(yǎng)，旨在培育高素質(zhì)技能型人才，推動校企合作的深入發(fā)展?；诖?，本文分析了高職院校校企黨建共建育人模式的特點、高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育的意義，并深入探討了“四史”教育優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校|校企黨建共建育人模式|“四史”教育

近年來，高職院校校企黨建共建育人模式得到了廣泛的推廣和實施，這是一種符合高職教育特點和需求的新型育人模式，將高職院校的黨建工作與企業(yè)的黨建工作相結(jié)合，形成了校企雙方共同參與、共同推進(jìn)、共同落實的育人機(jī)制。在高職院校校企黨建共建育人模式下，開展“四史”教育，是一項具有重大意義的教育工作，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，增強(qiáng)國家意識和歷史自覺，促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展，理應(yīng)得到重視。

一、高職院校校企黨建共建育人模式的特點

（一）黨建引領(lǐng)

對于高職院校校企黨建共建育人模式來說，黨建引領(lǐng)屬于其中核心。通過共建黨組織，高職院校與企業(yè)在思想政治教育、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面形成共同目標(biāo)。黨建工作不僅促進(jìn)了校企合作的深入發(fā)展，也為雙方提供了堅實的思想政治基礎(chǔ)和組織保障。這種模式強(qiáng)調(diào)黨的理論和方針政策在高職教育中的指導(dǎo)作用，使得教育培養(yǎng)更加貼近國家發(fā)展需要，同時確保企業(yè)的發(fā)展方向與國家戰(zhàn)略保持一致。黨建共建還促使校企雙方在管理體系、文化建設(shè)等方面實現(xiàn)資源整合和優(yōu)化，提高了合作效率和質(zhì)量，為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了堅實的政治和組織保障[1]。

（二）資源共享

高職院校與企業(yè)在共建模式下能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和優(yōu)化配置，包括硬件資源，如實訓(xùn)設(shè)備、實驗室、教學(xué)場地，以及軟件資源，如教育課程、培訓(xùn)體系、管理經(jīng)驗等。這種資源共享不僅提升了教育質(zhì)量和教學(xué)效率，還促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)和管理水平的提升。共享資源的過程中，雙方可以根據(jù)自身優(yōu)勢和需求，進(jìn)行資源配置和調(diào)整，實現(xiàn)資源的最優(yōu)化利用 [2]。

（三）實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是高職教育的重要特色，而在校企共建模式下，實踐教學(xué)得到了進(jìn)一步的深化和創(chuàng)新。學(xué)生在企業(yè)的實際環(huán)境中接受教育和訓(xùn)練，不僅能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作緊密結(jié)合，而且能夠及時掌握行業(yè)最新技術(shù)和工作方法。這種教育模式有助于學(xué)生培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和實際操作技能。

（四）定制化培養(yǎng)

定制化培養(yǎng)是高職院校校企黨建共建育人模式的重要組成部分，針對企業(yè)的具體需求，高職院校可以設(shè)計和實施定制化的教育計劃，培養(yǎng)與企業(yè)需求更為吻合的技能型人才。具體涉及專業(yè)技能的教學(xué)，以及職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面培養(yǎng)。定制化培養(yǎng)有助于學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時也為企業(yè)解決了人才匹配問題，提高了人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度和有效性[3]。

二、高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育的意義

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

在高職院校校企黨建共建育人模式下，通過“四史”，可以有效強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育。這種教育是通過歷史的視角，更好地培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、歷史責(zé)任感和社會使命感。在高職院校這種實踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境中，結(jié)合校企共建的實際案例，將“四史”教育融入專業(yè)教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)教育的針對性和實效性，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會培養(yǎng)出更多既懂技術(shù)又有良好思想政治素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。

（二）增強(qiáng)國家意識和歷史自覺

“四史”教育在高職院校校企黨建共建育人模式下的實施，對于增強(qiáng)學(xué)生的國家意識和歷史自覺具有重要意義。通過深入學(xué)習(xí)中國的革命、建設(shè)、改革和發(fā)展歷程，學(xué)生能夠更加深刻理解中華民族的發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識到個人成長與國家命運的密切聯(lián)系。這種教育方式有助于將社會主義核心價值觀的教育自然而然地融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，從而促進(jìn)這些價值觀的內(nèi)化和實踐。

（三）促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展

在高職院校實施“四史”教育，特別是在校企黨建共建的背景下，有助于促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展。企業(yè)在參與“四史”教育中，不僅能夠為學(xué)校提供豐富的實踐案例，還能夠通過這一過程加深對企業(yè)文化、企業(yè)歷史的理解和傳承，進(jìn)而實現(xiàn)對教育資源和企業(yè)資源的優(yōu)化配置，形成校企雙方資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好局面。通過這種模式，學(xué)生可以在更加貼近實際的教育環(huán)境中成長，而企業(yè)也能夠從中培養(yǎng)出更加符合自身需求的人才[4]。

三、高職院校校企黨建共建育人模式下“四史”教育優(yōu)化策略

（一）深化校企合作，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系

校企合作是高職院校育人的重要途徑，也是“四史”教育的有效載體。深化校企合作，加強(qiáng)理論與實踐的聯(lián)系，是優(yōu)化“四史”教育的重要途徑，具體可以從以下幾個方面入手：

第一，建立校企黨建共建機(jī)制。高職院校應(yīng)與合作企業(yè)建立校企黨建共建機(jī)制，實現(xiàn)黨建資源的共享、共建、共管、共享。通過黨建共建，可以促進(jìn)校企之間的溝通協(xié)作，提高“四史”教育的針對性和有效性。在具體實踐中，職業(yè)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣昂献髌髽I(yè)簽署《校企黨建共建協(xié)議》，并建立校企黨建共建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同開展“四史”教育活動，如“四史”知識競賽、“四史”主題黨日、“四史”微課堂等。以此增強(qiáng)學(xué)生對“四史”的理解和認(rèn)同，提升企業(yè)員工的黨性修養(yǎng)和愛國情懷，為企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

第二，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)。高職院校應(yīng)與合作企業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，將“四史”教育融入專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，這一過程可考慮開展“四史”教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，保證在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學(xué)生能夠更好學(xué)習(xí)和傳承“四史”的精神與價值。以項目實踐為手段，以能力提升為目標(biāo)，最終培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較高社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

第三，利用校企平臺開展“四史”宣傳教育。高職院校應(yīng)利用合作企業(yè)的平臺和資源，開展“四史”宣傳教育，擴(kuò)大“四史”教育的覆蓋面和影響力。通過利用校企平臺，可以讓“四史”教育不僅涵蓋學(xué)生，還涵蓋企業(yè)員工、社區(qū)居民等更廣泛的群體，形成“四史”教育的良好氛圍和社會共識。

（二）建立資源共享機(jī)制，增強(qiáng)教育合力

高職院校校企黨建共建育人模式是一種新型的育人模式，而在這種模式下，如何優(yōu)化“四史”教育，提高學(xué)生的愛國主義情懷和社會責(zé)任感，是一個值得探討的問題。本節(jié)從建立資源共享機(jī)制的角度，提出了以下優(yōu)化策略：

第一，利用校企雙方的黨建平臺，開展“四史”教育主題活動。高職院校和企業(yè)都有自己的黨建平臺，如黨委、黨支部、黨員活動室、黨建網(wǎng)站等，這些平臺可以作為“四史”教育的載體，展示“四史”教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在雙方黨建平臺的支持下，可采取線上、線下的形式，開展主題黨日活動，上好開學(xué)第一課，讓學(xué)生了解黨的百年奮斗歷程和偉大成就。此外，也可以通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”、實習(xí)協(xié)議等方式，邀請企業(yè)黨員師傅擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)，不僅傳技能，更要授匠心，把立德樹人跟進(jìn)到學(xué)?！髽I(yè)—社會的全時段、各環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)校企雙方的資源共享，增強(qiáng)“四史”教育的覆蓋面和影響力。

第二，利用校企雙方的黨建資源，開展“四史”教育實踐活動。高職院校和企業(yè)的黨員干部、黨員先進(jìn)事跡、黨建項目、黨建基地也不容忽視，這些資源可以作為“四史”教育的支撐，助力相關(guān)實踐。由此開展的“四史”教育實踐活動可組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)攸h史展覽館、黨建文化長廊等設(shè)施，了解黨建歷史和發(fā)展成就，學(xué)習(xí)黨建創(chuàng)新和黨建成果，進(jìn)而保證學(xué)生更深入感受黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)的重要性，“四史”教育的實效性可在這一過程中得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校在校企黨建共建育人模式下實施“四史”教育，不僅是對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，也是對人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育高素質(zhì)技能型人才。同時，“四史”教育在增強(qiáng)學(xué)生的國家意識和歷史自覺方面發(fā)揮著重要作用，有助于樹立正確的歷史觀和國家觀。通過深化校企合作、建立資源共享機(jī)制等策略，可以進(jìn)一步提升“四史”教育的實效性，促進(jìn)校企合作的深入發(fā)展，高職院校應(yīng)持續(xù)關(guān)注和優(yōu)化這一教育模式。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]喬朋濤，王闖，徐寧.鄉(xiāng)村振興視域下地方涉農(nóng)高職院?！靶Ｆ蟠濉敝Р抗步ㄑ芯縖J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（19）：74-77.

[2]朱春花.新時代高校“三維”黨建共建發(fā)揮組織育人功能的探索與實踐——以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2023（28）：25-28.

[3]周晶.校企共建背景下的黨建工作機(jī)制與實踐研究[J].中外企業(yè)文化，2023（9）：154-156.

[4]武雪.高職院校校企黨建共建的“六聯(lián)模式”[J].兩岸終身教育，2023，26（3）：41-47.

【基金項目：2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項目“高職院校開展‘四史教育創(chuàng)新研究”（2021B-397）；甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“黨的二十大精神闡釋”項目“習(xí)近平青年觀視域下培養(yǎng)新時代好青年的德育啟示和實踐進(jìn)路研究”（GS【2023】GHB0031）】

（作者簡介：樊亞蓉，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授，本科，研究方向為思想政治教育研究）