學(xué)院基層組織推進(jìn)思政教育的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

楊旭 張馳

[摘 要]高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的主要陣地，必須嚴(yán)格抓好學(xué)生的思政教育。同時(shí)，學(xué)校基層組織應(yīng)充分發(fā)揮在思政教育方面的組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)引領(lǐng)和決策作用，以實(shí)現(xiàn)黨建工作與思政教育同向同行，進(jìn)一步提高思政教育質(zhì)量，為有效實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)融合打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院基層組織在適應(yīng)新形勢(shì)的同時(shí)，需不斷探索和思考如何加強(qiáng)自身建設(shè)，持續(xù)優(yōu)化和創(chuàng)新工作策略，建立完善的工作機(jī)制，以履行國(guó)家賦予的“立德樹(shù)人”神圣使命。本文首先詳細(xì)闡述了學(xué)院基層組織在思政教育中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校具體情況提出了可行性建議，旨在為更多學(xué)校帶來(lái)更好的工作模式。

[關(guān)鍵詞]學(xué)院基層組織；思政教育；作用；策略

學(xué)院基層組織是思政教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)思政教育的成果起著關(guān)鍵性作用。思政教育的順利推行與學(xué)院基層組織整體的綜合素質(zhì)水平密切相關(guān)，兩者可以相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。然而，隨著全球化進(jìn)程的加速，我國(guó)高校大學(xué)生的思想越來(lái)越容易受到外來(lái)因素的影響和侵蝕，這對(duì)高校推行思政教育提出了一定的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)院基層組織推進(jìn)思政教育的現(xiàn)狀

（一）認(rèn)識(shí)不清

學(xué)院基層組織在當(dāng)前思政教育中存在根本性問(wèn)題，即未充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)大學(xué)生的重要性和重大意義。他們通常是在課程思政的大背景下被動(dòng)接受并執(zhí)行任務(wù)，缺乏對(duì)如何有效推進(jìn)思政教育的研究和方法。這導(dǎo)致思政教育只停留在表面形式上，缺乏深入內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。此外，一些觀點(diǎn)認(rèn)為，高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)教學(xué)，解決學(xué)生實(shí)際就業(yè)問(wèn)題，而將思政教育視為思政課教師或?qū)W生管理工作的責(zé)任，而非專業(yè)課教師的職責(zé)。這種觀點(diǎn)導(dǎo)致思政教育工作推進(jìn)緩慢，效果微弱。還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，在專業(yè)課中融入思政教育將嚴(yán)重影響專業(yè)課程建設(shè)，甚至干擾專業(yè)課教學(xué)，分散學(xué)生注意力，最終雙方都無(wú)法取得理想的結(jié)果。同時(shí)，高校擁有多樣的專業(yè)和不同的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，并不是所有專業(yè)課和基礎(chǔ)課程都能自然地融入思政教育。如果融合不合理，將凸顯思政教育的不切實(shí)際性，對(duì)未來(lái)課程思政建設(shè)和推進(jìn)帶來(lái)更大困難[1]。

（二）定位缺失

由于學(xué)院基層組織對(duì)思政教育工作的認(rèn)識(shí)淺薄，從某種程度上導(dǎo)致課程思政在高校專業(yè)教育教學(xué)中出現(xiàn)了定位偏差。最理想的情況是，思政教育能夠與專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。然而，從目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，思政教育與高校各專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)仿佛是兩條平行線，彼此并不相交，也缺乏實(shí)時(shí)有效的交流和互動(dòng)[2]。

（三）管理不精

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多數(shù)高校的學(xué)院基層組織對(duì)于課程思政并沒(méi)有建立系統(tǒng)且科學(xué)的管理機(jī)制，導(dǎo)致課程思政只停留在教師乃至學(xué)生的思想層面，沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。甚至在一些學(xué)院基層組織中，人員的思想政治系統(tǒng)建設(shè)也不夠完善。而就課程思政的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，基層學(xué)院基層組織必須根據(jù)每個(gè)階段思政教育目標(biāo)、任務(wù)和方法的不同，進(jìn)行分階段、分步驟地統(tǒng)籌安排。同時(shí)，需要結(jié)合各個(gè)專業(yè)和學(xué)科的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定個(gè)性化的機(jī)制和管理方式，并有組織地實(shí)施，以切實(shí)提高基層學(xué)院基層組織的管理效率和質(zhì)量，推動(dòng)高校思政教育取得突破性進(jìn)展[3]。

（四）方法不當(dāng)

學(xué)院基層組織要為提高教師的思政教育能力搭建良好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)院基層組織并沒(méi)有發(fā)揮出自己的最大功效，許多教師因?yàn)檎稳蝿?wù)和教學(xué)要求的壓力，只是生搬硬套思政教育教學(xué)模板。有些教師甚至簡(jiǎn)單地將思政教育理解為思政內(nèi)容的傳授，僅僅是生硬地將思政內(nèi)容念給學(xué)生聽(tīng)，而沒(méi)有好好地思考和探究專業(yè)與思政有效融合的方法和策略。這樣的做法無(wú)論了解多少思政內(nèi)容，都無(wú)法深深地植入學(xué)生心底，作為今后學(xué)習(xí)和生活的行為準(zhǔn)則和價(jià)值引領(lǐng)。最糟糕的情況是，這種做法會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)秩序，形成惡性循環(huán)[4]。

二、學(xué)院基層組織在思政教育中的應(yīng)用策略

（一）明確高校學(xué)院基層組織在思政教育中的主體責(zé)任

1.政治責(zé)任

首先，高校學(xué)院基層組織要為課程思政的順利推進(jìn)把握好正確的政治方向，并為其制定切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。學(xué)院黨委自身必須明確思政教育是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)綜合性現(xiàn)代化人才的重要指導(dǎo)方針。思政教育的開(kāi)展效果將直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和整個(gè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，學(xué)院基層組織需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同協(xié)作，為思政教育提供更有利的環(huán)境，營(yíng)造和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)接受思政教育，潛移默化地影響他們的思想和觀念。其次，思政教育必須納入學(xué)校整體工作安排，特別是學(xué)院基層組織的整體建設(shè)和發(fā)展中，將思政教育效果與黨建、學(xué)校各項(xiàng)重要工作緊密結(jié)合，并對(duì)課程思政的部分進(jìn)行專門工作安排，以提高全校師生對(duì)思政教育的重視程度。最后，在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的設(shè)計(jì)與制訂中，也要體現(xiàn)思政教育的重要性，努力促進(jìn)思政教育真正落到實(shí)處，深入學(xué)生內(nèi)心[5]。

2.協(xié)調(diào)統(tǒng)籌責(zé)任

高校的思政教育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持且科學(xué)規(guī)劃的工作。其中，學(xué)院基層組織作為思政教育的重要牽頭人和指引者，必須肩負(fù)起協(xié)調(diào)統(tǒng)籌的重任。特別是面對(duì)高校如此眾多的專業(yè)和課程，學(xué)院基層組織需要制定并創(chuàng)新一系列相關(guān)的規(guī)章制度和運(yùn)行機(jī)制，如獎(jiǎng)懲制度、激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)考核制度、運(yùn)行監(jiān)督制度等。這些制度都需要學(xué)院基層組織進(jìn)行統(tǒng)籌安排和科學(xué)規(guī)劃。為了提高工作效率，學(xué)院基層組織可以在高校內(nèi)部成立專項(xiàng)小組，并充分激發(fā)學(xué)生和學(xué)院基層組織工作的積極性和主觀能動(dòng)性。這個(gè)小組可以積極協(xié)調(diào)高校內(nèi)各部門，如財(cái)政、人事、教務(wù)等，形成合理的資源調(diào)配。同時(shí)，通過(guò)發(fā)動(dòng)群眾力量，各部門在各司其職的同時(shí)團(tuán)結(jié)合作，以獲得更切實(shí)有效的結(jié)果[6]。

（二）落實(shí)高校學(xué)院基層組織在思政教育中的具體措施

1.調(diào)整學(xué)院基層組織工作思路

首先要明確的是，高校學(xué)院基層組織并不是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，而是依附于全校師生而存在的。因此，學(xué)院基層組織應(yīng)將思政教育落實(shí)到校園的每一個(gè)人、每一處細(xì)節(jié)中。這樣可以構(gòu)建更和諧、統(tǒng)一的思政教育氛圍，最大化教育的質(zhì)量和

效果[7]。

2.明確學(xué)院基層組織工作重心

學(xué)院基層組織實(shí)際上充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)上傳下達(dá)的樞紐角色。他們不僅要處理好與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，還要與學(xué)生、各級(jí)教師和各個(gè)部門緊密聯(lián)系，共同推動(dòng)學(xué)校向著更光明的道路前進(jìn)。特別是為了推動(dòng)思政教育順利進(jìn)行，學(xué)院基層組織必須給自己一個(gè)清晰的定位，并制定科學(xué)合理的管理機(jī)制和規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)教師和學(xué)生，確保思政教育常態(tài)化運(yùn)行。例如，學(xué)院基層組織要加強(qiáng)對(duì)教師的思想引領(lǐng)，密切關(guān)注教師的思想動(dòng)態(tài)，因?yàn)榻處熓撬颊逃闹苯訉?shí)施者，也是影響思政教育效果的關(guān)鍵因素。為此，學(xué)院基層組織應(yīng)定期為教師組織思想政治理論學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出困難和問(wèn)題。學(xué)院基層組織應(yīng)及時(shí)研究和解決這些問(wèn)題。另外，學(xué)院基層組織還應(yīng)在活動(dòng)中合理引入典型案例、熱門話題和相關(guān)理論內(nèi)容，以提高教師的思政教育水平和能力。最后，如果學(xué)校允許，學(xué)院基層組織最好能與各個(gè)學(xué)校的黨支部組織聯(lián)合舉辦多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，并有效整合校內(nèi)外資源。也可以積極邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家和名師來(lái)校園分享經(jīng)驗(yàn)和宣傳典型案例，以開(kāi)闊教師思政教育的視野和空間，并為未來(lái)的實(shí)際思政教學(xué)提供更豐富的素材和資源[8]。

（三）學(xué)院基層組織推進(jìn)思政教育的有效路徑

1.創(chuàng)新教師工作方式

教師作為學(xué)生思想的重要指引者和領(lǐng)路人，其思政教學(xué)水平直接關(guān)系到思政教育的質(zhì)量。因此，學(xué)院基層組織創(chuàng)新工作模式具有重要意義。教師思政教育的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和黨性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、綜合能力和核心素養(yǎng)全面發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多符合現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)院基層組織在日常工作中應(yīng)積極創(chuàng)新，探索多種教學(xué)模式和思路，并善于運(yùn)用信息化手段，形成具有自身特色的工作方式，促進(jìn)學(xué)生在良好的氛圍中增強(qiáng)對(duì)國(guó)家歷史的認(rèn)知，堅(jiān)決踐行國(guó)家教育部門的指導(dǎo)方針，提升思想政治素質(zhì)，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，培養(yǎng)更多新時(shí)代德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?。例如，教師?yīng)充分認(rèn)識(shí)到多樣化的研習(xí)會(huì)、專題講座和報(bào)告會(huì)在學(xué)生思政教育中的重要作用，要學(xué)會(huì)在各類教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和功能。通過(guò)先進(jìn)的信息化技術(shù)，將專業(yè)理論知識(shí)與思政教育完美融合，拓寬思政教育主渠道，豐富思政教育內(nèi)容。

2.豐富校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)為學(xué)生組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)教師自身的教育能力，更重要的是促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、技能和思想觀念綜合發(fā)展。例如，在校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以安排學(xué)生參加學(xué)校組織的競(jìng)賽、辯論和公益活動(dòng)等。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠有效增強(qiáng)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，拓展思維能力，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。此外，教師學(xué)院基層組織還可以積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)企業(yè)，與外企或國(guó)際機(jī)構(gòu)開(kāi)展交流和互動(dòng)，為提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。另外，組織學(xué)生參與支教、扶貧活動(dòng)，參觀愛(ài)國(guó)主義基地等，可以深入學(xué)習(xí)紅色精神和歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，鍛煉他們勇于挑戰(zhàn)和克服困難的意志力。通過(guò)將正能量與思政教育緊密結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，挖掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)

青年是祖國(guó)的希望，是民族的未來(lái)。為了培養(yǎng)一批出色的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師必須從塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀入手，引導(dǎo)他們將自身的價(jià)值與國(guó)家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。在青少年思想意識(shí)的形成中，學(xué)校是最長(zhǎng)期、最廣泛接觸人群的地方，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的根本任務(wù)的最佳基地。

因此，思政課在高校教學(xué)中的地位是不可替代的。教師要牢牢把握國(guó)家引領(lǐng)的根本要求，將思政課建設(shè)作為校內(nèi)基層工作的重要組成部分?？梢猿闪W(xué)院基層班子，做好工作安排，明確工作職責(zé)。按照屬地管理的原則，與教育工委雙管齊下，定期聽(tīng)取轄區(qū)學(xué)校學(xué)院基層組織對(duì)思政課建設(shè)成效和存在問(wèn)題的匯報(bào)。對(duì)問(wèn)題要精準(zhǔn)施策并進(jìn)行及時(shí)解決，督促學(xué)校提升思政課教師隊(duì)伍素養(yǎng)，加強(qiáng)思政教師的思想政治工作交流，提高他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，要加大思政課教師的考評(píng)比重，表彰優(yōu)秀基層組織和思政教師，提高他們的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，真正將思政課建設(shè)工作落到實(shí)處。

要積極引導(dǎo)，與社會(huì)力量合作，營(yíng)造良好的思政課建設(shè)環(huán)境。深入社區(qū)、學(xué)校、家庭，積極開(kāi)展“愛(ài)國(guó)心·愛(ài)國(guó)情·強(qiáng)國(guó)志”等活動(dòng)，宣傳引導(dǎo)廣大校內(nèi)干部和校外知識(shí)分子積極參與思政課建設(shè)，共同努力為全社會(huì)辦好思政課創(chuàng)造良好氛圍。重視價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)思想動(dòng)力，充分發(fā)揮高校思想政治課的育人功能。

要始終保持對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。以身作則，用自己的行動(dòng)給年輕人做出榜樣。同時(shí)，加強(qiáng)思想政治工作的宣傳教育，加強(qiáng)事例教學(xué)和典型引路，為國(guó)家培養(yǎng)一批又一批社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高校大學(xué)生肩負(fù)著振興中華、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的光榮使命。作為思政教育的主要陣地，高校必須嚴(yán)格落實(shí)黨的指導(dǎo)方針，加大思政教育的力度和深度，將思政教育的各類元素貫穿到日常教學(xué)中的方方面面。另外，學(xué)院基層組織應(yīng)充分發(fā)揮其最大的價(jià)值和功效，為師生的思政教育提供良好的平臺(tái)，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]王永紅.高職院?；鶎訉W(xué)院基層組織推進(jìn)“三全育人”工作的路徑探析：以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（6）：81-85.

[2]何艷成.高職旅游院校思政建設(shè)的創(chuàng)新與探索：以河北旅游職業(yè)學(xué)院“四個(gè)思政建設(shè)”為例[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，27（4）：82-85.

[3]王曉茜，董潤(rùn)蕓.高校基層院（系）級(jí)學(xué)院基層組織推進(jìn)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，15（6）：518-522.

[4]陸瑜.高校院系學(xué)院基層組織全面推進(jìn)課程思政建設(shè)主導(dǎo)作用研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，43（12）：19-23.

[5]鐘沖.職業(yè)院校教師黨支部與“課程思政”協(xié)同建設(shè)機(jī)制與路徑研究[J].大學(xué)，2022（33）：91-94.

[6]學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神筆談[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，49（6）：5-36.

[7]李欣.扎實(shí)開(kāi)展思政工作一體化建設(shè)積極構(gòu)建“三全”育人體系[J].華夏教師，2022（31）：6-7.

[8]于麗榮.淺析高?；鶎訉W(xué)院基層組織推進(jìn)課程思政建設(shè)的作用和對(duì)策[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（26）：48-49.

作者簡(jiǎn)介：楊旭（1991— ），男，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，肇慶學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

張馳（1991— ），男，漢族，湖北孝昌人，肇慶學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：思想政治教育類項(xiàng)目“新媒體視域下少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育研究——以肇慶學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ202210）。