運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)

◇桂 兵（貴州：黔西市金蘭鎮(zhèn)大壩小學(xué)）

基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以為教與學(xué)帶來更大的優(yōu)勢(shì)作用，創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂。結(jié)合新課改相關(guān)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理化運(yùn)用信息技術(shù)，促使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和信息技術(shù)深度整合，促使學(xué)生在與環(huán)境相互作用的過程中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。而在這個(gè)過程中，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，因材施教，有效運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的不足，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（一）提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用信息技術(shù)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式主要是教師單向灌輸知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的要求學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，這不可避免地影響到整體課堂教學(xué)效果。而信息技術(shù)的支持，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其主動(dòng)探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在轉(zhuǎn)變學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)其感官，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及諸多抽象的概念、公式和定理等內(nèi)容，在填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生理解難度較大。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能向?qū)W生直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。如，軸對(duì)稱圖形的概念較為抽象，運(yùn)用信息技術(shù)制作多媒體課件，播放課件直觀展現(xiàn)軸對(duì)稱圖形，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理解和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)具有積極作用。

（三）拓寬學(xué)生視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于教師在時(shí)間有限的課堂上教學(xué)和傳遞更多數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，使其增長(zhǎng)見聞，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，利用信息技術(shù)還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集更多的課程資源，包括音視頻課程、互動(dòng)課程等，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)深度和廣度，基于在線課程平臺(tái)輕松、便捷獲取各類教學(xué)資源，依據(jù)教學(xué)需要提取和整合。如，可借助數(shù)學(xué)軟件動(dòng)態(tài)演示幾何圖形變化過程，幫助學(xué)生深入理解幾何圖形性質(zhì)與變化。此種方式能夠支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破時(shí)間和空間限制，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)

在信息技術(shù)平臺(tái)支持下，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間交流溝通，傳播共享學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)。同時(shí)，借助信息技術(shù)平臺(tái)也可以為學(xué)生展示才華提供支持，挖掘潛能，深入探索實(shí)踐，逐步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

二、信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的問題

（一）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管信息技術(shù)的應(yīng)用帶來了諸多便利，能夠極大地提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成效，但部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際應(yīng)用能力有所欠缺，在課堂教學(xué)中未能熟練、有效運(yùn)用信息技術(shù)。這種情況將會(huì)降低教學(xué)效果，甚至挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有些數(shù)學(xué)教師即便認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，卻不懂得如何運(yùn)用在線平臺(tái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、如何在線互動(dòng)交流。而且，教師缺少系統(tǒng)化培訓(xùn)和教育，自身的信息技術(shù)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，盲目運(yùn)用信息技術(shù)，可能出現(xiàn)本末倒置的問題，從而影響到整體教學(xué)效果。

（二）過分依賴信息技術(shù)

部分教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，但也有很多教師由于培訓(xùn)不到位，過分依賴信息技術(shù)教學(xué)，在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中均使用信息技術(shù)進(jìn)行。此種情況僅僅是將課本、黑板上的內(nèi)容照搬到多媒體上，學(xué)生難以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，更多的是機(jī)械地記憶屏幕上呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師過分依賴信息技術(shù)，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)工具和資源方面，對(duì)傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)、板書與講解等環(huán)節(jié)缺乏重視，即便可以為學(xué)生提供有趣、生動(dòng)的感官體驗(yàn)，但如果缺少教師的有效引導(dǎo)，也可能導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法全身心投入課堂學(xué)習(xí)。

（三）家庭信息技術(shù)不完備

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為師生在線互動(dòng)交流提供支持，學(xué)生即便不在課堂上，也可以通過信息技術(shù)在線尋求教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥，或在線完成作業(yè)，但這一切功能的實(shí)現(xiàn)都需要信息技術(shù)和設(shè)備支持。部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，計(jì)算機(jī)設(shè)備與寬帶網(wǎng)絡(luò)缺失，致使學(xué)生無法借助信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)和探究。另外，部分家庭即便配備了電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，但是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨重重困難，影響學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)改善教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課堂教學(xué)中如何幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是教師重點(diǎn)關(guān)注的方面。順應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)程，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中高效學(xué)習(xí)知識(shí)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果。而且信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具真實(shí)感和體驗(yàn)感，賦予學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“認(rèn)識(shí)圖形”內(nèi)容時(shí)，教師可以播放多媒體動(dòng)畫視頻：一只小老虎帶領(lǐng)小動(dòng)物們?nèi)ビ螛穲?chǎng)游玩，墻壁上有多種圖案，主要由三角形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形等圖形構(gòu)成。教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問：“這些圖案好看嗎？這些圖案是由什么圖形所構(gòu)成的？”采用這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和分析的熱情，使之主動(dòng)回答問題，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分展現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，自主分析和解決問題能力有所不足，對(duì)抽象知識(shí)的理解思維能力不足。而數(shù)學(xué)中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，與小學(xué)生的思維特點(diǎn)不相符合。對(duì)此，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化呈現(xiàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生理解的成效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。例如，在講解“圓的面積”內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)繪制一個(gè)圓形，將其均分成兩部分共16 份，然后用動(dòng)畫形式將這兩部分交叉拼湊演示，會(huì)成為一個(gè)近似長(zhǎng)方形。直觀形象地演示，可以帶給學(xué)生豐富的感官體驗(yàn)，讓其認(rèn)識(shí)到近似長(zhǎng)方形面積和圓的面積是相等的，在此基礎(chǔ)上分析長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬與圓的關(guān)系，最后師生共同推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，在提高數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。

（三）完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上逐步整合新的知識(shí)，促使認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化完善。新學(xué)知識(shí)應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)上，基于遷移、同化、順應(yīng)等方式內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生建立新舊知識(shí)連通的橋梁，立足現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備嘗試多角度尋找與新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，講授關(guān)于“平行四邊形的面積”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可直接運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)一組不規(guī)則圖形和長(zhǎng)方形的組合圖形，然后呈現(xiàn)另一組不規(guī)則圖形和正方形的組合圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩組圖形之間有什么共同特點(diǎn)，二者面積是否相等，逐步引出圖形轉(zhuǎn)化要以面積相等為基礎(chǔ)的原理。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，嘗試著將其轉(zhuǎn)化成以往所學(xué)過的長(zhǎng)方形以計(jì)算其面積。教師巧妙地運(yùn)用這種方式，利用多媒體將圖形的剪、移、拼過程直觀展示，學(xué)習(xí)過程層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維也拾級(jí)而上，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化完善。

幾何圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，借助信息技術(shù)能夠讓幾何圖形直觀化，降低學(xué)習(xí)和理解難度，幫助學(xué)生梳理解題思路，提升解題效率。如，講解加法結(jié)合律內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解“三個(gè)數(shù)相加，先加前兩個(gè)數(shù)，或是先加后兩個(gè)數(shù)，最終的和不變”這一原理，教師可以借助信息技術(shù)展示圖形以幫助學(xué)生理解記憶，認(rèn)識(shí)到運(yùn)算順序改變但是結(jié)果不變的數(shù)學(xué)定理，如圖1 所示。借助圖像形象地展示抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將抽象內(nèi)容直觀化呈現(xiàn)，有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)規(guī)律和本質(zhì)，讓思維可視化，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)。這對(duì)于提升學(xué)生的解決問題能力和思維能力，具有重要意義。

加法交換律

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師除了關(guān)注新知識(shí)學(xué)習(xí)以外，也要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，由點(diǎn)及面，促進(jìn)其知識(shí)整體架構(gòu)。教師可以借助多媒體將零散知識(shí)點(diǎn)整合在一起，形象、直觀地呈現(xiàn)，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，復(fù)習(xí)圓柱和圓錐內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生分析正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)。在圖形分類方面，部分學(xué)生將正方體、長(zhǎng)方體劃分為同一類，將圓錐和圓柱則劃分在同一類。在交流溝通中，可讓學(xué)生闡述積極的思考過程，并借助幾何畫板動(dòng)態(tài)展示長(zhǎng)方體朝著圓柱動(dòng)態(tài)變化的過程，以及圓錐的形成過程等。這種方式，可以讓學(xué)生深入理解立體圖形特性和內(nèi)在聯(lián)系，在后期解題時(shí)也將事半功倍。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作能力

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠開辟有利的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生自主、自由學(xué)習(xí)需要，激勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以支持學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，并為其后期的持久學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，具有輔助學(xué)習(xí)和傳遞信息的作用，可實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。借助信息技術(shù)平臺(tái)，教學(xué)全過程都可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中完成，教師在線講解知識(shí)，學(xué)生利用平板電腦回答問題，并在線評(píng)價(jià)，幫助教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于其及時(shí)、有效答疑解惑，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（五）教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，生活的方方面面都有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管很多學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題較為快速，但在實(shí)際生活問題解決方面卻層層受阻。究其根本，是因?yàn)榻處熯^分關(guān)注課堂上的知識(shí)教學(xué)，而忽視了知識(shí)和生活的聯(lián)系。需要注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終必將應(yīng)用到生活中解決問題。脫離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就像是無源之水，喪失了學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。因此，教師可以貼近學(xué)生實(shí)際生活，使用多媒體展示生活中的問題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用信息技術(shù)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。借助形象、直觀的方式生動(dòng)呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，可在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。