影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

李金華

摘 要：歷史題材的影視資源是一種可視性的教學(xué)資源，具有直觀性、豐富性、趣味性的特點(diǎn)。教師將歷史題材的影視資源引入初中歷史教學(xué)，要遵循真實(shí)性原則、合理性原則、教育性原則，善于利用影視資源創(chuàng)設(shè)歷史情境、激趣促學(xué)、啟迪智慧、潤(rùn)心入情，突破教學(xué)重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；影視資源；運(yùn)用原則；應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）07-0126-03

影視資源是一種可視性的教學(xué)資源，在初中歷史教學(xué)中引入優(yōu)秀歷史題材的影視資源，可以生動(dòng)地再現(xiàn)歷史，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版歷史課標(biāo)》）提出，要開(kāi)發(fā)、利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多種素材，如檔案文獻(xiàn)、書(shū)籍、地圖、圖片、影視作品等，通過(guò)運(yùn)用近代的文字資料、影像資料等再現(xiàn)歷史的情境，如歷史的場(chǎng)景、人物的活動(dòng)等，使學(xué)生觀察、感受近代歷史的真實(shí)情況；要充分利用歷史讀物、歷史影像、美術(shù)音樂(lè)作品、圖書(shū)館和數(shù)字博物館等資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境?？梢?jiàn)，歷史題材的影視資源應(yīng)當(dāng)成為重要的歷史課程資源，教師要巧妙地將其運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

一、影視資源運(yùn)用于初中歷史教學(xué)的必要性與可行性

（一）必要性

《2022年版歷史課標(biāo)》提倡選擇多樣化的教學(xué)資源，探索多樣化的教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合，設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生在歷史情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在初中歷史課堂中播放歷史題材的紀(jì)錄片、影視劇，可以再現(xiàn)歷史畫(huà)面，讓學(xué)生更好地感受歷史人物和歷史事件的真實(shí)性，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解。執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)歷史“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”一課，教師可以播放愛(ài)國(guó)影片《建黨偉業(yè)》，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)的震撼場(chǎng)面和扣人心弦的情節(jié)，銘記中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的莊嚴(yán)時(shí)刻，理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的偉大意義。歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程的學(xué)科，內(nèi)容涉及人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、軍事、思想、藝術(shù)、教育等，與多種學(xué)科聯(lián)系密切。歷史是一門需要理解和記憶的學(xué)科，有的學(xué)生只是單純地背誦歷史事件和歷史人物，沒(méi)有真正理解歷史事件的含義和影響，也不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師運(yùn)用歷史題材的影視資源教學(xué)歷史，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖像或畫(huà)面，可以使深?yuàn)W、抽象的歷史知識(shí)形象化、具體化，變得淺顯易懂，有利于學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，培養(yǎng)唯物史觀和辯證思維。

（二）可行性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以將文字、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，讓學(xué)生獲取與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使課堂互動(dòng)更便捷更高效。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)歷史“辛亥革命”一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容截取歷史題材電視劇中的片段，把歷史上眾多光輝、高尚的人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得直觀印象，豐富情感體驗(yàn)，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。影視傳媒行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造出了很多歷史題材的影視劇和紀(jì)錄片，它們兼具學(xué)術(shù)性、知識(shí)性和觀賞性，為改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式提供了可能性。比如，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”這一學(xué)習(xí)平臺(tái)專門設(shè)置了“影視”“黨史”等欄目，其中“影視”欄目開(kāi)設(shè)了“電影”“電視劇”“紀(jì)錄片”等專題，“黨史”欄目開(kāi)設(shè)了“視聽(tīng)黨史”“黨史故事”“黨史知識(shí)”等專題。教師在歷史教學(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用歷史題材的影視資源創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造歷史氛圍，拓展歷史知識(shí)，幫助學(xué)生突破歷史學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

二、影視資源融入初中歷史課堂教學(xué)的基本原則

（一）真實(shí)性原則

歷史是對(duì)過(guò)去事實(shí)的記載。教師在選擇歷史題材的影視資源時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循真實(shí)性的原則，運(yùn)用符合歷史事實(shí)和現(xiàn)代歷史觀念的影視資源進(jìn)行教學(xué)。歷史題材的影視資源多種多樣，不是所有的歷史題材影視資源都能夠真實(shí)地再現(xiàn)歷史，部分歷史題材的影視資源演繹成分多于歷史事實(shí)，導(dǎo)致有的學(xué)生先入為主，對(duì)史實(shí)缺乏基本的鑒別能力，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏離。因此，教師在選擇歷史題材的影視資源時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真鑒別其中的歷史素材的真實(shí)性和可靠性，選擇符合唯物史觀的歷史影視資源如《國(guó)家記憶》《長(zhǎng)征之歌》《檔案》等，確保歷史教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。歷史題材的影視資源可以說(shuō)是歷史教材知識(shí)的具體化，教師將其引入課堂教學(xué)，它就成了教師教授歷史知識(shí)的一部分，因此，必須確保其真實(shí)性。只有這樣，才能呈現(xiàn)真實(shí)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)歷史和看待歷史。

（二）合理性原則

合理性原則需要從內(nèi)容和時(shí)長(zhǎng)兩個(gè)維度去思考。首先，從內(nèi)容角度看，教師要根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、針對(duì)性強(qiáng)的、科學(xué)合理的歷史題材影視資源。如果選取的歷史題材影視資源與教材內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或是沒(méi)有關(guān)聯(lián)，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至適得其反。其次，從時(shí)長(zhǎng)角度看，教師在使用歷史題材的影視資源時(shí)，通常需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，用于導(dǎo)入教學(xué)的視頻不宜超過(guò)3分鐘，用于突出歷史重難點(diǎn)知識(shí)的視頻不宜超過(guò)5分鐘，一節(jié)課引用歷史題材影視資源的數(shù)量和頻率應(yīng)當(dāng)適量、合理。

（三）教育性原則

歷史教學(xué)的目的是讓學(xué)生習(xí)得歷史知識(shí)、掌握歷史的思維和方法，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在初中歷史課堂中引入歷史題材的影視資源，有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)，開(kāi)闊視野。歷史題材的影視資源參差不齊，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)，要挑選能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史且具有教育意義的歷史影視資源如影視劇《覺(jué)醒年代》《建黨偉業(yè)》《長(zhǎng)津湖》等。革命歷史題材電視劇《覺(jué)醒年代》展示了從新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨建立這段波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷，講述了覺(jué)醒年代社會(huì)風(fēng)情和百態(tài)人生，教師將其引入歷史課堂，可以幫助學(xué)生思考革命青年追求真理取得成功帶給我們的啟示以及作為新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)如何弘揚(yáng)偉大建黨精神等問(wèn)題。教師在教學(xué)中運(yùn)用優(yōu)秀的歷史題材影視資源，可以將學(xué)生帶入特定的歷史情境中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、運(yùn)用影視資源開(kāi)展初中歷史教學(xué)的具體做法

（一）運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

《2022年版歷史課標(biāo)》提出，學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史，能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)其地位和作用，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。在初中歷史教學(xué)中，教師可以運(yùn)用歷史題材的影視資源創(chuàng)設(shè)歷史情境，營(yíng)造歷史氛圍，生動(dòng)還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)具體形象的感知和具體場(chǎng)景的體驗(yàn)，形成歷史表象，在特定的歷史背景下認(rèn)識(shí)歷史，在不同的時(shí)空條件下對(duì)史實(shí)史事做出合理的解釋，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空觀念洞察歷史趨勢(shì)、認(rèn)清歷史方位和時(shí)代主題。教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)歷史“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”一課時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題：“紅軍長(zhǎng)征途中遇到的困難有哪些？”再讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看歷史題材電視劇《長(zhǎng)征》中飛奪瀘定橋的片段。影像資料具有形象、直觀的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在觀看影視劇片段時(shí)能夠快速進(jìn)入歷史情境，體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的英雄氣概，以及絕處逢生的生存能力和戰(zhàn)斗力。接著教師出示中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖，給學(xué)生介紹紅軍長(zhǎng)征的起止時(shí)間、路線和勝利會(huì)師的情況。結(jié)合教材內(nèi)容，教師要求學(xué)生思考問(wèn)題：結(jié)合課本知識(shí)，聯(lián)系電視劇《長(zhǎng)征》中飛奪瀘定橋的片段，你知道紅軍長(zhǎng)征途中遇到了哪些困難嗎？紅軍長(zhǎng)征取得勝利的主要原因是什么？學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》中飛奪瀘定橋的片段后，已經(jīng)融入歷史情境，對(duì)紅軍長(zhǎng)征有了宏觀的了解和微觀的把握，結(jié)合課本知識(shí)，很快解決了教師提出的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用歷史題材的影視資源創(chuàng)設(shè)情境，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的歷史情境中，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、理解歷史，強(qiáng)化時(shí)空觀念，提高認(rèn)識(shí)歷史的能力。

（二）運(yùn)用影視資源激趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

歷史解釋是初中歷史核心素養(yǎng)之一。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，讓學(xué)生能夠客觀地?cái)⑹龊头治鰵v史，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，在理解和辨析史料的基礎(chǔ)上，嘗試提出問(wèn)題并加以論證，形成歷史認(rèn)知。在教學(xué)中，教師可以選擇適宜的歷史題材影視資源替代口頭講解，用形象生動(dòng)、沖擊力度大的影視場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析、綜合、比較與概括，提高學(xué)生的歷史解釋能力。八年級(jí)上冊(cè)歷史“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”一課的重點(diǎn)是理解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的主要原因是得到人民群眾的支持。教學(xué)時(shí)，教師可以先播放紀(jì)錄片《人民的選擇》之“戰(zhàn)略決戰(zhàn)”，影片中出現(xiàn)了人民群眾踴躍支援人民解放軍的片段，如在淮海戰(zhàn)役中，人民群眾支援人民解放軍擔(dān)架、車輛、牲畜、船只、糧食等。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師要求學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）觀看紀(jì)錄片，你認(rèn)為人民群眾踴躍支援人民解放軍的原因是什么？（2）結(jié)合課本內(nèi)容，思考人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的主要原因是什么？學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，提出自己的看法。學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和歷史紀(jì)錄片，總結(jié)得出人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的主要原因是人民群眾的支持、解放軍英勇善戰(zhàn)、反動(dòng)派不得民心。將歷史題材的影視資源引入初中歷史課堂教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考；學(xué)生也可以從影視資源中獲得啟發(fā)，結(jié)合歷史史料多角度分析問(wèn)題，做到以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)歷史和評(píng)判歷史。

（三）運(yùn)用影視資源啟迪智慧，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

初中歷史內(nèi)容多且復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生很難全面掌握歷史重難點(diǎn)知識(shí)。突破初中歷史教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)的有效性，教師可以將歷史題材的影視資源作為輔助材料，利用信息技術(shù)將文字、圖片以立體、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，把原本枯燥、遙遠(yuǎn)的歷史人物與歷史事件變成鮮活的“現(xiàn)實(shí)”，增加歷史知識(shí)的寬度與深度，強(qiáng)化學(xué)生的思維記憶，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，攻克難點(diǎn)知識(shí)。

八年級(jí)上冊(cè)歷史“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”一課的重難點(diǎn)知識(shí)是分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀和唯物辯證法看待這段歷史，直觀的歷史影視資料輔助教學(xué)很有必要。教師可以給學(xué)生播放電視劇《走向共和》中甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）為什么中日兩國(guó)對(duì)待海軍的態(tài)度不一樣？（2）如何評(píng)價(jià)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中、日兩國(guó)的統(tǒng)治者？（3）在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)失敗的原因是什么？學(xué)生觀看電視劇相關(guān)片段后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年的慈禧太后挪用海軍軍費(fèi)修頤和園，而日本明治天皇為了建設(shè)海軍以身作則，帶頭支援海軍建設(shè)，向海軍捐款，結(jié)合史料分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)前中、日兩國(guó)統(tǒng)治者的不同做法，以及中、日兩國(guó)在政治制度、戰(zhàn)略思想、管理機(jī)制方面的差異，深入思考甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的根本原因，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)歷史人物和歷史事件做出客觀的評(píng)價(jià)。

（四）運(yùn)用影視資源潤(rùn)心入情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)探究歷史應(yīng)當(dāng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福的情感，以及對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值追求。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情，距離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，僅憑教師的講授很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在初中歷史教學(xué)中播放具有強(qiáng)烈情感的歷史影視劇，可以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生形成歷史記憶，獲得歸屬感，自覺(jué)把個(gè)人的前途命運(yùn)與國(guó)家、民族、社會(huì)緊密聯(lián)系在一起，具備關(guān)注國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn)的情懷。以教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“五四運(yùn)動(dòng)”一課為例。五四運(yùn)動(dòng)至今已經(jīng)過(guò)去一百多年，學(xué)生很難理解一百多年前的青年學(xué)生為了民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)而做出的英勇頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。教師可以剪輯電影《建黨偉業(yè)》中五四運(yùn)動(dòng)的片段，讓學(xué)生感受一百多年前青年學(xué)生在面對(duì)民族危亡之時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷。當(dāng)學(xué)生有了這樣的情感共鳴后，教師再結(jié)合教材內(nèi)容，講述五四運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈，包括五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火索，巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗的原因及影響，學(xué)生就能明白落后就要挨打、中國(guó)必須自強(qiáng)的道理。教學(xué)實(shí)踐證明，歷史題材的影視資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)主義教育的手段之一，教師將其引入初中歷史教學(xué)，通過(guò)呈現(xiàn)典型的歷史事件和歷史人物，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。

總之，歷史題材的影視資源在初中歷史教學(xué)中具有重要意義，教師要善于挖掘它的教育價(jià)值，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用歷史題材影視資源深化歷史教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。