親子有效溝通“鏡影薈ke”項(xiàng)目的探索與實(shí)踐

洪晶晶

在現(xiàn)代社會(huì)，孩子生理和心理發(fā)育大多提前，自我意識(shí)、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力發(fā)展很快，他們迫切希望有更多自我支配和自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)體能上的釋放、滿足認(rèn)識(shí)上的需求。如果家長沒有通過正常的、積極的渠道加以疏導(dǎo)，他們就會(huì)自覺或不自覺地通過不正常的、消極的渠道發(fā)泄。孩子有需求，父母卻在不斷管理壓制，親子矛盾容易激化。

2021年10月23日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》頒布，家庭教育的重要性、合法性、科學(xué)性開始受到全社會(huì)關(guān)注。杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)第二小學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保└鶕?jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，德育組和心理輔導(dǎo)站牽頭，協(xié)同全體班主任教師，從實(shí)際需求出發(fā)，提出“親子有效溝通‘鏡影薈ke項(xiàng)目的探索與實(shí)踐”這一課題，并進(jìn)行開題論證，逐步實(shí)施，初步顯露成效。

一、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目，家校共育

家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子?！扮R影薈ke”項(xiàng)目每周設(shè)定一天為全校無任何作業(yè)日，也就是鏡影家庭日，學(xué)校安排相應(yīng)的家庭教育課程與親子共同任務(wù)，教師協(xié)助家長完成與孩子的溝通交流。

1. “ke 1”—課堂

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)空間、校園公眾號(hào)等，開設(shè)“校長暖心講堂”“家庭教育聽我說”“依‘法育人”等欄目，依托區(qū)域美好云學(xué)堂，為家長設(shè)定家庭教育親子課堂，組織家長統(tǒng)一觀看。家長在學(xué)習(xí)之后，交流心得，互相分享經(jīng)驗(yàn)，或者傾訴自己家的育兒煩惱，逐步樹立親子溝通的正確理念。

2. “ke 2”—輔客

學(xué)校通過統(tǒng)籌安排和報(bào)名招募，組建教師專業(yè)組、愛心組、家長幫幫團(tuán)等小團(tuán)隊(duì)。對(duì)于存在不同程度親子矛盾或孩子發(fā)生心理問題的家庭，小團(tuán)隊(duì)上門協(xié)助家長一起完成家庭日的溝通工作。

3. “ke 3” —嘮嗑

學(xué)校用無作業(yè)日倡導(dǎo)家長能在這一天放下繁忙的工作，抽出時(shí)間陪伴孩子，與孩子進(jìn)行心對(duì)心的溝通交流，交流內(nèi)容主要包括家庭要事、學(xué)校樂事、同學(xué)趣事等。親子平等交流，思想的碰撞與智慧的啟迪，讓親子之間擁有了更多的共同話題。

4. “ke 4”—時(shí)刻

“ke 4”是指家長陪伴孩子成長的幸福時(shí)光，家庭日與孩子在一起的美好時(shí)刻。家長和孩子可以進(jìn)行親子閱讀，一起參加運(yùn)動(dòng)，一起做家務(wù)，一起進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如做手工、學(xué)畫畫、練書法等。家長用視頻或照片的形式有選擇地記錄，學(xué)校收集整理。

二、四維齊下，引領(lǐng)共進(jìn)

“鏡影薈ke”項(xiàng)目從課堂、輔客、嘮嗑與時(shí)刻四個(gè)維度展開，既有家長的理論學(xué)習(xí)，又有教師的現(xiàn)場示范；既有家庭的溫情常態(tài)，又有家外的美好情境。項(xiàng)目通過豐富溝通內(nèi)容、變化溝通方式等，幫助家長樹立親子有效溝通的意識(shí)，培育家庭教育良好環(huán)境，達(dá)成家庭和睦正向新生態(tài)。

1. 薈ke行動(dòng)—有貨，促有效溝通的家長課程學(xué)習(xí)

（1）我問你答，高頻次詞語把脈家長期望

在對(duì)家長的調(diào)查問卷中，列舉了孩子未來發(fā)展所需要的素養(yǎng)選項(xiàng)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)健康素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、批判性思維等點(diǎn)擊率高。由此可見，家長很重視孩子的身心健康與學(xué)習(xí)成績。在調(diào)查家庭教育時(shí)，教師提出問題：家長最大的煩惱是什么？最期待的是什么？家長教育子女最大的感受是什么？可以為孩子做什么？等等，收獲了最真實(shí)、最迫切的需求內(nèi)容。

（2）我薦你聽，美好云學(xué)堂助力家長迭代

學(xué)校統(tǒng)籌安排的家長線上線下培訓(xùn)、家庭教育的精彩講座，以及專家們的家庭教育建議、經(jīng)驗(yàn)分享等，往往能觸動(dòng)家長心底最脆弱的神經(jīng)。很多專家談到的問題也是家長感到棘手與無助的地方。每聽完一次，在班主任的組織下，家長就會(huì)在班級(jí)群里展開熱烈的交流，互相探討自己孩子身上的問題、問題原因以及解決方法，有過類似問題的家長也會(huì)紛紛支招，給出各種好的方法和建議。

（3）我說你畫，成長思維圖引領(lǐng)家長反思

第一，“成長輪”引導(dǎo)家長了解成長之于孩子的意義。在孩子的成長元素里，包含著身體、心智、情商、抗壓、人際交往、自律等諸多方面，但大多數(shù)家長關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績，確切地說，是考試分?jǐn)?shù)。成績好，其他都不重要。以至于孩子身體垮了，不善于人際交往，抗挫力很差?！俺砷L輪”的梳理與繪畫，帶給家長的沖擊很大，效果明顯。

第二，“成長樹”引導(dǎo)家長明白家長之于孩子的重要性。都說孩子像一棵樹，他的萌芽與生長離不開根部，離不開土壤?？梢赃@樣定義與類比：向下深扎的根是家長，滋養(yǎng)與培育根部的土壤是家庭，樹干和樹枝是學(xué)校，樹葉是社會(huì)，而結(jié)出的累累碩果就是孩子自身能夠達(dá)成的狀態(tài)。人人渴望成功，但成長的過程比成功的結(jié)果更加可貴。只有土壤和根部給予“成長樹”足夠的養(yǎng)分，孩子才可能茁壯長大。

第三，“成長梯”引導(dǎo)家長領(lǐng)悟培養(yǎng)之于孩子的效用。優(yōu)質(zhì)的家庭教育必然能為孩子搭建一個(gè)牢固而綿長的“成長梯”。尊重孩子，尤其尊重他們的夢(mèng)想，讓他們能為自己的夢(mèng)想而奮斗。言傳不如身教，在細(xì)水長流的每一個(gè)平常日子里，父母的正能量行為往往比高談闊論的說教更有效果。

2. 薈ke行動(dòng)—有范，促有效溝通的外援力量到位

（1）你跟我?guī)?，共同參與溝通

在某些班級(jí)學(xué)生的家庭中，存在親子溝通嚴(yán)重不暢的情況。對(duì)于這樣的情況，學(xué)校會(huì)在家庭日派專業(yè)教師、愛心組教師或者家長幫幫團(tuán)登門拜訪，疏導(dǎo)孩子的情緒，化解親子矛盾，讓孩子和家長在團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)下，逐漸平復(fù)心境，共同找到問題的根源，達(dá)成有效的溝通。

（2）你疏我導(dǎo)，共情化解矛盾

學(xué)校在推進(jìn)“鏡影薈ke”家庭日項(xiàng)目過程中，通過周密的摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了很多特殊家庭，如隔代教養(yǎng)家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭等，在指導(dǎo)這些家庭的親子交流與溝通過程中，輔客采取高情商的家校溝通技巧，在充分接納親子雙方情緒的前提下，進(jìn)行換位思考，使交流過程更加具有人文關(guān)懷。

（3）你進(jìn)我退，共識(shí)達(dá)成協(xié)作

我們不得不承認(rèn)，親子溝通中的矛盾很多出現(xiàn)在親子關(guān)系上。親子關(guān)系決定了溝通的質(zhì)量。家長對(duì)待孩子的態(tài)度各種各樣，我們可以據(jù)此把家長分成不同類型：后勤型家長，護(hù)短型家長，學(xué)習(xí)上嚴(yán)苛、生活上放任型家長，依賴學(xué)校型家長，保姆式家長，有暴力傾向的家長，沉迷網(wǎng)絡(luò)的家長等。此時(shí)，教師要做的是暫時(shí)止步與退后，努力與家長達(dá)成共識(shí)，再繼續(xù)下一步。

3. 薈ke 行動(dòng)—有度，促有效溝通的多元策略指導(dǎo)

（1）溝通敘事有溫度

學(xué)校不定期向家長征集親子故事，分享家庭教育生活中親子共處、親子交流的例子。例如，海燕家學(xué)院的“有來有往”信箱，以父母的語氣和孩子的語氣分別撰寫溝通敘事信件，鼓勵(lì)父母和孩子互相閱讀信件給對(duì)方聽。信件中有些內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，由父母或孩子自主填寫完成。學(xué)校既要給予一定的指導(dǎo)，又要給每個(gè)家庭、每個(gè)家長、每個(gè)孩子個(gè)性發(fā)揮的空間。學(xué)校通過信件閱讀的方式將親子溝通的理念傳達(dá)出來，幫助家長和孩子學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。

（2）線上直播有深度

學(xué)校以“云模式”進(jìn)行家校互動(dòng)。為家長設(shè)定家庭教育親子課堂，家長和孩子在家庭日一起坐下來，統(tǒng)一觀看。開通“家庭教育聽我說”欄目，實(shí)行家長、孩子線上互動(dòng)，并推出“周周情”語錄，讓家長播放給孩子聽。

（3）幫幫助陣有力度

學(xué)校通過報(bào)名招募，形成教師團(tuán)隊(duì)和家長幫幫團(tuán)，上門參與親子溝通。他們有著豐富的溝通經(jīng)驗(yàn)，可以參與特殊家庭的溝通過程。在本學(xué)期內(nèi)，教師策劃編寫《因人而異的家庭教育指導(dǎo)策略》，引導(dǎo)家長形成科學(xué)的家教觀念，嘗試將“ABC理論”普及給眾多的家庭。策略指出，問題還是那些問題，解決的關(guān)鍵在于家長的觀念與想法。

（4）成長陪伴有廣度

學(xué)校倡議家長利用家庭日完成“N+成長陪伴任務(wù)清單”，親子共讀一本書，共看一部電影，一起散步、騎車、運(yùn)動(dòng)，一起感受自然，一起逛書店、超市，一起畫畫，一起干家務(wù)等。親子在一起，共同感受家庭的溫暖、成長的快樂。

親子共讀，閱讀陪伴。學(xué)校建議家長帶孩子去書店或者圖書館，讓孩子多接觸良好的閱讀環(huán)境?；蛘咴诩遗愫⒆娱喿x，梳理圖書內(nèi)容，分享心得。

親子鍛煉，運(yùn)動(dòng)陪伴。生命在于運(yùn)動(dòng)。不管是孩子，還是大人，健康的體魄都離不開運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)有助于孩子的生長發(fā)育和家長工作壓力的緩解。

親子家務(wù)，勞動(dòng)陪伴。能力要在生活中培養(yǎng)，家務(wù)勞動(dòng)是孩子參與家庭生活的最好方式。在勞動(dòng)中，孩子感受到了自己對(duì)于家庭的重要性，能夠提高責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。孩子整理自己的書包和書桌、煮飯炒菜、洗碗擦桌、清洗衣物等，在勞動(dòng)中體驗(yàn)父母的辛勞。

親子議事，傾聽陪伴。溝通能夠增進(jìn)彼此的了解。孩子在想什么，怎么想，對(duì)某些問題持什么觀點(diǎn)，看待某件事是什么態(tài)度，父母未必清楚。孩子與父母意見不一、代溝明顯都是很正常的。親子議事，聊聊周圍發(fā)生的事情，能夠使親子之間互相尊重，增進(jìn)親密關(guān)系。

社會(huì)、學(xué)校和家庭都有責(zé)任讓孩子從道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、生活技能、行為習(xí)慣等諸多方面獲得全面發(fā)展所需要的能量和養(yǎng)分?！扮R影薈ke”項(xiàng)目促進(jìn)家庭日的親子陪伴與溝通，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展十分有利。

家庭教育指導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)、細(xì)致的工作。希望社會(huì)、學(xué)校、家庭多方協(xié)作，真正為孩子幸福美滿的童年保駕護(hù)航。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：趙繼瑩