“一米”長(zhǎng)水，打造兒童友好學(xué)校新樣態(tài)

祝心禾

兒童時(shí)期是塑造世界觀、價(jià)值觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期。作為學(xué)校教育的核心主體，兒童有近一半的時(shí)光都在校園中度過，在學(xué)校所經(jīng)歷的教育和環(huán)境，將直接影響兒童的成長(zhǎng)質(zhì)量，并深遠(yuǎn)地影響其未來的生活。因此，創(chuàng)設(shè)有利于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的校園環(huán)境至關(guān)重要。然而在實(shí)踐中，兒童的主體地位無法得到保障的情況時(shí)有發(fā)生。如輕視兒童的話語權(quán)，造成兒童“失聲”；忽視兒童的參與權(quán)，導(dǎo)致兒童“缺席”；漠視兒童的自主權(quán)，剝奪兒童獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等?；谝陨蠁栴}，浙江省綠城育華嘉興長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)”）通過“長(zhǎng)水聲音”“長(zhǎng)水議事”“長(zhǎng)水行動(dòng)”三大教育實(shí)踐以及面向未來的課程體系和學(xué)習(xí)空間，喚醒兒童的權(quán)利意識(shí)和發(fā)展意識(shí)，構(gòu)建兒童友好學(xué)校新樣態(tài)。

兒童視角，多維視野，民主視域

“長(zhǎng)水聲音”：聆聽兒童聲音，鼓勵(lì)兒童表達(dá)。

“在長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)，每一名兒童都可以以筆傳聲，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和個(gè)性化需求?！毙ｉL(zhǎng)鐘麒生表示。校園中設(shè)置的KT板，方便學(xué)生隨手記下靈感迸發(fā)的瞬間；“校長(zhǎng)信箱”的開通，讓學(xué)生得以將意見與建議直接傳達(dá)給學(xué)校管理者。這種“隨手記”的形式，提供了個(gè)體發(fā)聲的直通車，引導(dǎo)兒童從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向“我需要”“我想要”的主動(dòng)表達(dá)，賦予他們真正的話語權(quán)。

為引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)聲，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)開辟了“焦點(diǎn)談”通道，圍繞校園生活的困惑和問題、社區(qū)與家庭中的熱點(diǎn)話題或典型事件等，定期發(fā)布話題征集令。感興趣的學(xué)生可以以小組合作探究的形式，共同探討某一話題，形成同伴發(fā)聲的“互通場(chǎng)”。“校長(zhǎng)信箱”則是不設(shè)主題的發(fā)聲通道，學(xué)生可以打開思路、暢所欲言，由學(xué)校定期將學(xué)生的零散觀點(diǎn)和想法收集起來，梳理、整合成主題并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論?！叭缤靡黄R賽克錦磚組合成絢麗的畫一樣，我們幫助學(xué)生形成一個(gè)個(gè)脈絡(luò)清晰的項(xiàng)目，讓他們的想法落地實(shí)現(xiàn)。”鐘麒生說。

“長(zhǎng)水議事”：參與決策，捍衛(wèi)兒童權(quán)利。

為了實(shí)現(xiàn)兒童“當(dāng)家做主”，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)組建了“兒童議事團(tuán)”，讓每一名兒童都能平等地參與身邊相關(guān)事務(wù)的討論、決策和實(shí)踐，保障他們的參與權(quán)，提高兒童的多元表達(dá)能力與創(chuàng)造力。

在收集兒童的意見與建議、形成合適的議題之后，學(xué)校便會(huì)啟動(dòng)議事會(huì)成員的招募工作，選出分布在不同學(xué)段的12位兒童組成議事會(huì)代表（“小小校長(zhǎng)”），他們將分別擔(dān)任團(tuán)長(zhǎng)、小秘書、主持人、議事員、禮儀官、計(jì)時(shí)官、簽到官七種角色。議事會(huì)代表在遵守議事規(guī)程和行動(dòng)綱要的基礎(chǔ)上進(jìn)行議事，嘗試圍繞問題制定解決方案，在合作與討論中修正錯(cuò)誤并完善方案。

為進(jìn)一步提升兒童在議事過程中的參與度，學(xué)校還引入了兩種激勵(lì)機(jī)制——“碰碰樂”和“閃閃星”。其中，“碰碰樂”主要針對(duì)那些不善交往、缺乏自信的兒童，通過一系列互動(dòng)，幫助這些兒童更好地融入團(tuán)隊(duì)，與議事伙伴建立良好的關(guān)系，逐步樹立自信心并提升交流能力；“閃閃星”則主要針對(duì)那些有想法但不善表達(dá)的兒童，鼓勵(lì)他們?cè)诔浞直磉_(dá)自身想法的基礎(chǔ)上與同伴進(jìn)行深入的思維碰撞，用充分的理由說服別人，逐步成長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)中的“意見領(lǐng)袖”。

“長(zhǎng)水好運(yùn)快遞公司”就是議事會(huì)的優(yōu)秀成果之一。每當(dāng)學(xué)生有效參與學(xué)校管理、完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或家務(wù)勞動(dòng)時(shí)，就能獲得“長(zhǎng)水章”，課間可以到“小水滴銀行”兌換相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。由于兌換的學(xué)生較多，經(jīng)常出現(xiàn)還沒有兌換到獎(jiǎng)勵(lì)上課鈴聲就響了的情況。針對(duì)這一問題，有學(xué)生通過“校長(zhǎng)信箱”提出了成立“快遞公司”的想法，讓“快遞員”為學(xué)生們運(yùn)送兌換品。這一想法一經(jīng)提出，就引發(fā)了學(xué)生們的熱烈討論。起初，他們的想法十分簡(jiǎn)單，即模仿市面上現(xiàn)有的快遞公司制定服務(wù)流程即可。但隨著討論的深入，學(xué)生們意識(shí)到快遞公司的組織架構(gòu)、運(yùn)行模式等都是需要解決的問題。于是，一場(chǎng)關(guān)于成立“長(zhǎng)水好運(yùn)快遞公司”的議事會(huì)由此展開。會(huì)上，議事員針對(duì)如何“下單”和“配送”、“快遞員”的招募標(biāo)準(zhǔn)、考核形式和激勵(lì)措施等問題進(jìn)行了協(xié)商，力求方案盡可能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

此外，食堂的菜品選擇、衛(wèi)生問題以及文明就餐行為等與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題，也是“小小校長(zhǎng)”們關(guān)注的重點(diǎn)。他們將觀察到的問題納入議事日程，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行商討并提出解決方案。“讓兒童親身參與校園問題的決策，在提升他們的主人翁意識(shí)和全面思考的能力的同時(shí)，也使得校園環(huán)境更具人文性?！辩婘枭f。

“長(zhǎng)水行動(dòng)”：外部賦權(quán)，支持兒童成長(zhǎng)。

漠視兒童權(quán)利，會(huì)導(dǎo)致他們失去獨(dú)立成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和勇氣。因此，想要減少兒童的這種“無力感”，激發(fā)他們的主體權(quán)利和民主治理意識(shí)是關(guān)鍵。為此，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)借助“長(zhǎng)水行動(dòng)”這一外部推動(dòng)的支持性賦權(quán)模式，鼓勵(lì)兒童在校內(nèi)自由探索，推動(dòng)他們?cè)诩彝ブ衅降葘?duì)話，加強(qiáng)兒童與社區(qū)雙向互動(dòng)。

提升兒童的自我效能感，就要把屬于他們的權(quán)利還給他們。為此，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)參照世界貿(mào)易組織的理念，制定發(fā)布了《兒童權(quán)利宣言》，明確兒童的主體地位，確保他們能夠充分參與并影響與自身息息相關(guān)的事務(wù)。例如，兒童有權(quán)選擇并參與心儀的活動(dòng)，教師應(yīng)給予其充分的尊重；在涉及兒童利益的事務(wù)上，應(yīng)事先征詢他們的意見；每個(gè)班級(jí)制定班級(jí)公約或伙伴合約，明確伙伴之間的相處規(guī)則，如相互尊重、理解和合作等，確保每個(gè)孩子都能在一個(gè)和諧、平等的環(huán)境中成長(zhǎng)。

作為面向新一代家長(zhǎng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，“長(zhǎng)水爸媽學(xué)院”旨在重塑家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系?！昂芏嗉议L(zhǎng)基于自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，可能傾向于強(qiáng)制性地要求孩子按照某種方式成長(zhǎng)，而忽略了孩子的自我選擇?！痹阽婘枭磥?，幫助家長(zhǎng)掌握正確的教育方法是關(guān)鍵。因此，學(xué)院精心組織各類主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與并接受專業(yè)培訓(xùn)，如針對(duì)親子關(guān)系處理的“好的關(guān)系勝過許多教育”、針對(duì)家庭教育中父親角色缺失問題的“爸爸成長(zhǎng)營(yíng)”等。通過組織各種活動(dòng)和工作坊，打造家校同頻共振、增智生慧的活動(dòng)鏈，幫助家長(zhǎng)更全面地評(píng)估孩子的能力和進(jìn)步，建立更加和諧、平等的親子關(guān)系。

在社會(huì)層面，學(xué)校通過研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事。例如，重陽節(jié)時(shí)，學(xué)校會(huì)攜手“長(zhǎng)水爸媽學(xué)院”一同開展社區(qū)慰問活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)。此外，學(xué)生的優(yōu)秀成果也會(huì)定期在他們所在的社區(qū)進(jìn)行公示，讓社區(qū)居民共同見證學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，助力學(xué)生更好地融入社區(qū)。

俯下身來，以一米高度看世界

從需求出發(fā)，構(gòu)建友好課程體系。

俯下身來，才能傾聽孩子們內(nèi)心深處最真實(shí)的聲音?！皩W(xué)生應(yīng)該在富有意義的活動(dòng)和情境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活，在創(chuàng)造中長(zhǎng)大，而不是在長(zhǎng)大后創(chuàng)造?！辩婘枭f。為此，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)對(duì)課程進(jìn)行了迭代優(yōu)化，開發(fā)了“我與我們”“我們與人文”“我們與社會(huì)”“我們與科學(xué)”“我們與未來”五大主題、七十余門拓展課程，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的兒童在真實(shí)的情境中，“學(xué)我想學(xué)的本領(lǐng)、做我想做的事情、解決我想解決的問題”。例如，根據(jù)節(jié)氣安排各種活動(dòng)課程，如重陽節(jié)制作重陽糕、清明節(jié)制作清明果等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣。除此之外，拓展課程還包括一些特色精品課程，如寒假期間的“年味”實(shí)踐課程，要求學(xué)生在六年的時(shí)間里完成六項(xiàng)任務(wù)，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和“年味”的真正含義?！皩W(xué)生的面前是廣袤無垠的原野，我們不能只為他們鋪設(shè)一條固定的道路，過早地將他們束縛在預(yù)設(shè)的軌道中。相反，我們應(yīng)該激發(fā)他們對(duì)各種事物的熱情，讓他們?cè)诓粩嗟奶剿髦校饾u發(fā)掘自身的潛力和優(yōu)勢(shì)，擁有一個(gè)充滿無限可能的童年。”鐘麒生說。

為進(jìn)一步整合資源、規(guī)范課程體系，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)還開發(fā)了德育、閱讀、戲劇、藝術(shù)、STEAM、勞動(dòng)教育以及運(yùn)動(dòng)健康等各類課程群，并探索跨學(xué)科、跨學(xué)段融合性課程。以“運(yùn)動(dòng)健康課程群”為例，針對(duì)學(xué)生肥胖問題，學(xué)校成立了“肥胖干預(yù)訓(xùn)練營(yíng)”，不僅為“小胖墩們”提供專門的減脂餐，還組織晨訓(xùn)活動(dòng)，以此引導(dǎo)他們建立自我約束機(jī)制；對(duì)于在體育方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校成立校隊(duì)并聘請(qǐng)專業(yè)教練指導(dǎo)，為他們提供更高級(jí)別的訓(xùn)練和比賽機(jī)會(huì)；對(duì)于普通學(xué)生，則通過“校園吉尼斯運(yùn)動(dòng)”課程激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)熱情，讓他們?cè)趨⑴c挑戰(zhàn)中不斷提升自己的運(yùn)動(dòng)技能。這種分層分類的課程體系，確保每一個(gè)學(xué)生都能獲取適合自己的教育資源和指導(dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

成長(zhǎng)為要，精心設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。

學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的回應(yīng)，空間是學(xué)習(xí)的隱性資源。長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)以開放性、互動(dòng)性、成長(zhǎng)性為準(zhǔn)則，打造全體學(xué)生共享的交往社區(qū)，讓學(xué)生在自由的非正式學(xué)習(xí)空間中，建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，創(chuàng)造屬于自己的“兒童校園”。

在鐘麒生看來，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)校應(yīng)該確保他們可以隨時(shí)隨地接觸到各種工具和資源，以便他們探索和學(xué)習(xí)。為此，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)打造了以學(xué)生為中心的走廊文化、教室文化、辦公室文化等，讓空間、顏色、光線、材料和觸感都與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，從而建立起一個(gè)個(gè)專屬于兒童的文化領(lǐng)域。以“長(zhǎng)水廳”的墻壁文化為例，它以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題，墻面裝飾圍繞書法藝術(shù)展開，從筆畫分解到不同書法家的風(fēng)格展示，每一處細(xì)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谛蕾p的過程中感受書法的魅力，獲得文化的滋養(yǎng)。

隨處游戲、隨時(shí)運(yùn)動(dòng)、隨心學(xué)習(xí)，是長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)始終對(duì)學(xué)生踐行的承諾?！伴L(zhǎng)水書舍”是由一輛廢棄中巴車改造而成的可移動(dòng)書屋，它是由畢業(yè)班的孩子們自發(fā)組織并籌集資金完成的，作為他們獻(xiàn)給母校的禮物?！伴L(zhǎng)水書舍”不單是一個(gè)安靜的閱讀空間，更是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求挑選心儀的書籍，也可以與其他同學(xué)一起分享閱讀感想，在思想交流和靈感碰撞中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

“長(zhǎng)水野趣”和“一畝園”是學(xué)校中備受學(xué)生喜愛的課余活動(dòng)場(chǎng)所。在“長(zhǎng)水野趣”，學(xué)生可以近距離地觀察和喂養(yǎng)小動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，并為它們?cè)O(shè)計(jì)制作溫馨的家。而“一畝園”基地則是學(xué)生感受勞動(dòng)快樂的好去處，學(xué)生可以親手種植青菜，體驗(yàn)耕種的樂趣。收獲后，他們還可以將青菜推銷給教師和食堂并規(guī)劃自己的收入，提高理財(cái)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

在鐘麒生看來，創(chuàng)建兒童友好學(xué)校，不單是教育的目標(biāo)，更是對(duì)未來社會(huì)的莊重承諾。“通過實(shí)踐‘兒童方法，解放兒童行為，能夠讓他們自由地探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造；通過創(chuàng)造‘兒童校園，解放兒童空間，能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)充滿活力、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過落實(shí)‘兒童權(quán)利，解放與兒童的關(guān)系，能夠讓他們感受到尊重和關(guān)愛?！泵恳粋€(gè)兒童都有無限可能的未來，長(zhǎng)水實(shí)驗(yàn)將始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)，最大限度地保證每個(gè)學(xué)生都能被看見、被期待、被認(rèn)可，喚醒他們內(nèi)心的“自我”，讓每一個(gè)孩子都閃閃發(fā)光。