“家園社協(xié)同”視角下幼兒任務意識培養(yǎng)的實踐探索

文/劉熠 江蘇省揚州市揚州大學附屬西郡幼兒園

一、研究背景及意義

2023年1月教育部聯(lián)合十三部門提出了《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，為學校包括幼兒園建構協(xié)同育人生態(tài)的方向提供了明確指引。3—6歲是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵時期。幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，將入學準備特別是任務意識的養(yǎng)成有機滲透在幼兒園三年的保教工作過程中。大班是幼小銜接的關鍵時期，具備任務意識和執(zhí)行任務的能力有助于幼兒適應小學的學習生活。因此，進行有針對性的任務意識培養(yǎng)非常重要。

大班幼兒對小學生活充滿好奇，一切有關小學的事，都成了他們的熱門話題：“老師，小學的教室跟我們的一樣嗎？”“我知道小學生要每天背書包，不能遲到！”“小學生晚上有很多作業(yè)要寫?！薄瑫r，“幼兒園玩具材料收放不及時”“值日生忘記任務”“家庭任務不到位”等問題的出現(xiàn)，也讓提供科學有效的途徑和方法，幫助幼兒有效地提升任務意識，成為開展幼小銜接課程的重點目標。

二、協(xié)同育人的實踐探究

多年來，我園在“西幼樂土 郡童雅趣”的辦園理念下，逐步構建了從小班到大班的坡度式遞進銜接體系。陸續(xù)開展了“自我服務（小班：喚醒意識）”“小小值日生（中班：能力培養(yǎng)）”“任務打卡（大班：習得習慣）”等系列活動，家園協(xié)同、分層遞進地幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的任務意識，具備執(zhí)行任務的能力。

（一）理念傳遞，喚醒任務責任的意識

一日生活皆教育。在幼兒園的一日活動中，開展豐富活動，引導家長和幼兒積極參與，如親子試園、家長沙龍、體驗式家長會等，喚醒家長和幼兒在家庭、班級中的任務意識，增強責任感。

1.初見——親子試園。

在小班親子試園期間，教師通過兒歌、故事等方式鼓勵幼兒“自己的事情自己做”：自己搬小椅子、自己整理玩具、自己如廁盥洗、自己拿水杯整理書包……有意識地向家長傳遞幼兒園的教育理念及科學有效的教育方法。

家長初見幼兒園，看到的不僅是精心設計的試園活動，更從活動中自然感受到到任務意識和能力的培養(yǎng)要從小班開始。這觸發(fā)了家長育兒觀的科學轉變，更喚醒了幼兒對任務的初步認識，這樣的初見為三年的家園協(xié)同促進幼兒養(yǎng)成任務意識奠定了堅實的基礎。

2.深化——體驗式家長會。

體驗式家長會，即家長走進孩子們的幼兒園活動區(qū)，走進孩子們的游戲場，與孩子們共同游戲，并在游戲結束后參與材料的整理工作。眼見為實的親身體驗帶給家長很多震撼，在體驗后的交流中，家長反饋道：“體驗讓我重返童年，搬梯子、整理墊子等這些小事情都是任務，只有每個人都積極去做，整個集體才會越來越優(yōu)秀！”

體驗式家長會的組織與開展給予家長充分的機會觀摩和深入了解幼兒的學習和生活過程，發(fā)現(xiàn)“了不起的兒童”。在參與中，家長變成孩子，切實感受到作為集體成員之一應盡的責任。家長們在身臨其境的體驗中理解到培養(yǎng)任務意識的重要性，在感同身受中堅定了協(xié)同共育共促幼兒全面發(fā)展的信心。

3.引領——西郡家園社。

我園“西郡家園社——新家庭教育工作室”邀請教育局工作人員定期開展專題家長沙龍活動，同家長開展深層次的對話交流，在“學習品質培養(yǎng)”“幼小銜接”“好習慣培養(yǎng)”等專題中，特別對任務意識的培養(yǎng)做了詳細的支持性策略及可操作的建議指導：家長應杜絕包辦代替，盡可能地給孩子寬裕的時間和空間獨立解決問題；抓住任務意識培養(yǎng)的關鍵期，引導親子協(xié)同制訂任務清單，逐漸培養(yǎng)任務意識。

（二）家園互通，推動任務行動的實踐

在每月課程活動實施過程中，教師會產(chǎn)生一些困惑“怎樣真正引發(fā)幼兒的任務意識？”“如何判定幼兒的任務活動是否有價值？”“家園互通的實施路徑是否有效實行？”實踐中，教師改變以往發(fā)布任務的做法，而是找準自己的角色定位，去研究幼兒的學習過程，傾聽幼兒的心聲，為幼兒任務意識的提升提供充分的時間和空間。

同時，保持家園溝通渠道暢通，理念一致，在與幼兒討論后創(chuàng)造性地進行持續(xù)性的任務發(fā)布，鼓勵支持幼兒獨立完成任務，進入大班后有意識地進行與入學準備相關的任務，激發(fā)幼兒的主動性和積極性。

1.小小值日生。

班級設置“小小值日生”。將班級幼兒分成幾組后，根據(jù)幼兒自薦和他人推薦，組內(nèi)的每個成員輪流擔任小組長，幼兒討論、做計劃、實施，自行商議組長和組員的職責和任務。如：組長負責檢查本組的任務是否完成、檢查游戲材料是否整理有序等；擔任值日生的組員負責每日的點名、整理玩具圖書、照顧植物、打掃衛(wèi)生等日常班級任務工作。當任務完成時，教師及時給予反饋和獎勵，以示鼓勵。

因為值日生是群體中的“少數(shù)人”，在執(zhí)行任務時會有一種自豪感，這種自豪感會給孩子一種積極完成任務的動力，逐步提高自身完成任務的能力和意識。

2.家庭勞動日。

在活動實施過程中，教師應充分發(fā)揮家長資源來豐富活動內(nèi)容。幼兒常說“我在家自己洗襪子”“我?guī)蛬寢尭苫睢钡鹊?，在聽取這些后，教師將幼兒園的值日生工作遷移到家中，設置“家庭勞動日”，在家庭中進行社會實踐活動、親子活動、小組活動等，讓幼兒有更多的任務體驗，獲得更多元的信息。

家長引導幼兒進行自主洗漱、自己洗襪子等自我服務活動的同時，鼓勵幼兒參與摘菜、拖地、疊被子、整理玩具、照顧弟弟妹妹等家庭勞動，在完成任務后對幼兒進行評價和獎勵，提高幼兒再次參與任務的積極性。

（三）任務推進，提高任務意識的內(nèi)驅力

作為教師要根據(jù)幼兒的興趣需要和已有經(jīng)驗搭建支架。進入大班下學期，師幼經(jīng)常開展討論，根據(jù)需求開展班級范圍內(nèi)的針對性任務打卡活動，并鼓勵幼兒商討實施任務的方法等。如結合日常開展的主題活動，周末請幼兒獨立或與家長配合完成一些小任務：口頭任務“天氣播報員”、社會實踐任務“制作中國大運河博物館游覽路線圖”、親子合作任務“制訂家庭時間安排表”等。通過班級家長群，把孩子們自定的任務、內(nèi)容、具體的要求等傳達給家長，在家長的支持與配合下，幼兒有更多機會和空間去探索和實踐。我們看到基于幼兒問題和經(jīng)驗的任務打卡活動開展得如火如荼。

通過與家長的交流和反饋，任務實踐中的幼兒積極主動、專注投入，并自主開始了深入探究。如“跳繩小達人”任務活動后，幼兒互相學習跳繩方法，協(xié)商合作、表征記錄，解決問題的能力得到了發(fā)展。

家園的協(xié)同合作對培養(yǎng)幼兒的任務意識具有十分重要的意義。隨著幼兒任務意識內(nèi)驅力的不斷提高和家長理念的不斷更新變化，在周末和節(jié)假日來臨之際，幼兒開始自己制訂任務計劃和清單，自主選擇任務，如做家務、堅持閱讀、每天跳繩、每天講一個故事等，任務意識有了質的飛躍，每一位幼兒都努力成為“任務小達人”。

三、探究成果的反思

在本案例實施過程中，綜合利用專家、名師、家長等資源，以幼兒園一日活動與幼小銜接活動相結合，并利用微信、QQ等信息溝通手段及時交流，更新家長教育理念，營造家園、社區(qū)合作新氛圍。

同時，教師也在思考改進策略：進一步挖掘社區(qū)資源，綜合利用家庭、社區(qū)資源，開展家長進課堂、“走出幼兒園，社區(qū)大任務”的教育和宣傳活動。進一步完善教師作為“家庭教育指導師”的作用，家園溝通個別化，傾聽家長和幼兒的需要和期望，共商任務意識培養(yǎng)的教育策略。