新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)策略

鄭辭晏 周其超 岑健 胡俊敏 王國(guó)斌

摘?要：電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域快速發(fā)展，對(duì)新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資的培養(yǎng)策略提出新要求。深入分析新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對(duì)如何實(shí)施專業(yè)課程布局、如何“教”與“學(xué)”以及如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出新的方案，旨在更好地滿足電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求。這些策略不僅可以提高職教師資的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，亦有助于促進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)新技術(shù)的涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新工科；電氣工程及其自動(dòng)化；職業(yè)教育；師資培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.081

0?引言

目前，電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)正在以驚人的速度發(fā)展，并不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)，包括智能電網(wǎng)、人工智能等，以滿足人們對(duì)于更高效、更安全、更環(huán)保的生活需求。新工科是指面向新興科技、新產(chǎn)業(yè)、新領(lǐng)域的工科教育和研究，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合性、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及對(duì)社會(huì)需求的捕捉。新工科的發(fā)展與信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造、物聯(lián)網(wǎng)等新興科技密切相關(guān)，旨在推動(dòng)工科教育與現(xiàn)實(shí)需求的緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有全球視野、跨界整合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、應(yīng)用實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在新工科發(fā)展的背景下，賦予了傳統(tǒng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域更多新的發(fā)展方向，其相關(guān)教育工作，因而具有改革和創(chuàng)新的必要性。國(guó)務(wù)院發(fā)布的“十四五”規(guī)劃指明聚焦新能源、高端裝備、新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快關(guān)鍵核心技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略文件中提到，要把“人才為本”作為基本方針。堅(jiān)持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機(jī)制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、技能人才。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造的重要力量”，明確提出要“加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”。近年來(lái)，智能技術(shù)的應(yīng)用正逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。中國(guó)制造2025的落實(shí)需要高素質(zhì)的技術(shù)工人和高級(jí)技工，因此，在新工科背景下如何培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的人才是職教師資培養(yǎng)院校面臨的挑戰(zhàn)。

為了使職教師資培養(yǎng)院校充分發(fā)揮“職教母機(jī)”的作用，本文將深入剖析目前職業(yè)教育師資培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足，并立足于國(guó)內(nèi)職業(yè)教育師資培養(yǎng)策略的案例，試圖在綜合分析新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，重新審視電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，從多個(gè)維度探討其職教師資的培養(yǎng)策略，對(duì)職教師資的專業(yè)課程布局和“教”與“學(xué)”方式以及如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都作出創(chuàng)新性改變，承擔(dān)培養(yǎng)“雙師型”職教師資的偉大使命，為我國(guó)抓住全球新一輪制造業(yè)變革和實(shí)施《中國(guó)制造2025》發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代呼喚、產(chǎn)業(yè)需要的高質(zhì)量職教師資。

1?新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀

隨著新工科建設(shè)的不斷推進(jìn)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資的培養(yǎng)策略也顯現(xiàn)多方面的問(wèn)題，以及現(xiàn)有的培養(yǎng)策略研究也存在許多不足。

1.1?職教師資的培養(yǎng)面臨制度障礙

我國(guó)職業(yè)院校面臨著一系列問(wèn)題，包括教師數(shù)量不足、來(lái)源單一、校企雙向流動(dòng)困難、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、專業(yè)水平較低、專業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力等。這些問(wèn)題的根本原因在于職業(yè)教育教師培養(yǎng)和管理制度的不夠完善。在職業(yè)教育教師的管理方面，由于采用與普通教育相同的管理方式，未能充分考慮到職業(yè)教育教師類型的多樣性。此外，校企雙向交流制度存在障礙，專兼結(jié)合的雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)難以有實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。

1.2?學(xué)科建設(shè)體系僵化

在我國(guó)的學(xué)科建設(shè)體系中，傳統(tǒng)的單學(xué)科觀和學(xué)科分類體制占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)科目錄的發(fā)展變化緩慢。對(duì)于“新工科”建設(shè)來(lái)說(shuō)，如果受到單學(xué)科觀的學(xué)科目錄影響，在師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)等方面將很難實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展，也難以解決現(xiàn)代工程教育與國(guó)家重大需求適應(yīng)性不足的問(wèn)題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)具有多學(xué)科交叉融合的特征，科學(xué)研究不應(yīng)僅限于單一學(xué)科，而應(yīng)跨學(xué)科交匯融合，催生新學(xué)科的發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)工科的發(fā)展模式中，學(xué)科相互之間的交流和共融具有一定的局限性，學(xué)生缺乏跨領(lǐng)域思維能力，難以解決復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。

1.3?國(guó)內(nèi)現(xiàn)有職教師資培養(yǎng)策略的不足

國(guó)內(nèi)也有學(xué)者對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，但大多研究都存在一定的局限性。在電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域職教師資培養(yǎng)方面，有學(xué)者探討了電氣工程職教師資的新型培養(yǎng)策略，從課程體系的設(shè)計(jì)及職教師資的能力和素質(zhì)方面，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式和注重實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)等方面進(jìn)行了闡述，但上述研究均為從面向電氣工程專業(yè)職教師資培養(yǎng)的角度出發(fā)，未在新工科的背景下對(duì)培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，除此之外，也有學(xué)者研究了新工科視角下職教師資的培養(yǎng)方案，僅從課程的方面切入，探討了課程的建設(shè)及創(chuàng)新改革的策略，而是從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍等多方面，是從育人新機(jī)制、課程優(yōu)化、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育等多方面進(jìn)行闡述，但上述研究均是在新工科背景下探討職教師資的培養(yǎng)策略，未從電氣工程專業(yè)的角度出發(fā)進(jìn)行探討。綜上，這些研究還不足以構(gòu)成一個(gè)完整、系統(tǒng)、有效的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)策略，尚未全面充分地討論新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資的培養(yǎng)策略。

以上對(duì)新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀的分析，反映出我國(guó)目前新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)體系還未成熟，仍需在專業(yè)課程布局等方面進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，制定出符合我國(guó)現(xiàn)代國(guó)情的成熟化培養(yǎng)體系。

2?新工科產(chǎn)業(yè)布局視角下電氣工程及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)如何實(shí)施專業(yè)課程布局

新工科產(chǎn)業(yè)布局視角下職教師資培養(yǎng)的專業(yè)課程布局要從多個(gè)方面進(jìn)行，既要融合國(guó)內(nèi)政策的需求，又要捕捉行業(yè)的需求，還要放眼國(guó)際的需求。只有全面實(shí)施各個(gè)方面的布局，才能實(shí)現(xiàn)新工科產(chǎn)業(yè)布局視角下職教師資的高質(zhì)量、高效率、可持續(xù)的精準(zhǔn)培養(yǎng)。

2.1?融合國(guó)內(nèi)政策的需求導(dǎo)向

新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程布局需面向國(guó)家的政策需求導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)教育市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)設(shè)立專業(yè)課程，培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。同時(shí)，還需要強(qiáng)化傳統(tǒng)電氣行業(yè)與新工科技術(shù)的產(chǎn)業(yè)融合。例如，人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造、機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)與傳統(tǒng)電氣行業(yè)的結(jié)合，這將推動(dòng)電氣行業(yè)向智能化方向發(fā)展，使得學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向更加靈活。

2.2?捕捉行業(yè)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整職教師資的培養(yǎng)方案

目前電氣行業(yè)對(duì)職業(yè)教育體系的需求正在不斷變化。為了培養(yǎng)符合電氣行業(yè)社會(huì)需求的職業(yè)教育師資人才，職業(yè)教育高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)捕捉行業(yè)對(duì)新興產(chǎn)業(yè)的需求，并根據(jù)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整職業(yè)教育師資的培養(yǎng)方案。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需從根本需求端入手，通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專家直接參與或者與高校合作撰寫(xiě)行業(yè)人才需求白皮書(shū)的方式，深入調(diào)研行業(yè)人才需求。行業(yè)專家具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前沿的行業(yè)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確地把握行業(yè)人才需求的變化趨勢(shì)，為職業(yè)教育師資的培養(yǎng)方案提供寶貴的參考意見(jiàn)，確保職業(yè)教育專業(yè)課程與產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求相匹配。

2.3?開(kāi)拓國(guó)際化視野

現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為各國(guó)發(fā)展的重要支撐，我國(guó)的職教師資培養(yǎng)院校需具備國(guó)際化視野，培養(yǎng)符合國(guó)際化人才標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育人才。隨著中國(guó)制造業(yè)向海外市場(chǎng)的不斷擴(kuò)張，電氣行業(yè)在海外的產(chǎn)業(yè)布局也逐漸發(fā)展壯大，海外市場(chǎng)對(duì)中國(guó)職業(yè)人才的需求也在不斷增加，我國(guó)職教師資的培養(yǎng)可向海外輸送職業(yè)人才。同時(shí)，我國(guó)也可以對(duì)標(biāo)海外職業(yè)教育培養(yǎng)模式，制定適應(yīng)中國(guó)電氣工程及其自動(dòng)化職業(yè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)。這就要求職教師資培養(yǎng)院校在新工科產(chǎn)業(yè)布局視角下電氣工程及其自動(dòng)化職教師資的專業(yè)課程布局中做到“一只眼看中國(guó)，一只眼看世界”，具備全球視野。

3?新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)如何“教”與“學(xué)”

新工科教育不僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！敖獭迸c“學(xué)”方面的改革，不僅可以促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教育創(chuàng)新能力的提升，也可以提高職教師資的學(xué)習(xí)效率及實(shí)踐應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)職教師資對(duì)于職業(yè)教育的使命感。

3.1?教

在新工科背景下面向職教師資“教”的層面，不僅需要在課程內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，也需要在課程傳授方式方面，針對(duì)新工科的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的改革，這對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求。除此之外，需要在課堂上潛移默化地培養(yǎng)職教師資的“大國(guó)工匠”精神。

3.1.1?課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

第一，在專業(yè)課和知識(shí)拓展層面，迭代入新技術(shù)。隨著新技術(shù)的快速涌現(xiàn)，職教師資培養(yǎng)院校需不斷更新課程內(nèi)容，將新技術(shù)融入專業(yè)課程和知識(shí)拓展層面。且由于職教師資的培養(yǎng)更加注重應(yīng)用性，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際需求，使職教師資不僅能學(xué)習(xí)并且運(yùn)用傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，亦能夠了解最新的技術(shù)趨勢(shì)。通過(guò)這樣的方式使職教師資了解跨學(xué)科的應(yīng)用方法，培養(yǎng)職教師資的創(chuàng)新和跨學(xué)科思維，為未來(lái)的職業(yè)教育做好準(zhǔn)備。

第二，加快國(guó)產(chǎn)化相關(guān)課程建設(shè)。在新工科背景下的職教師資培養(yǎng)過(guò)程中，必然要應(yīng)對(duì)我國(guó)龐大的國(guó)產(chǎn)化電氣設(shè)備的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)需求。隨著電氣設(shè)備國(guó)產(chǎn)化和關(guān)鍵核心技術(shù)自主研發(fā)的加強(qiáng)，在國(guó)內(nèi)發(fā)展和建設(shè)方面，電氣行業(yè)對(duì)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用型人才的需求逐漸增強(qiáng)，以本土文化和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展相關(guān)課程，以滿足國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)，需開(kāi)發(fā)與國(guó)產(chǎn)化設(shè)備相適應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐教材，并加強(qiáng)相關(guān)教材和課程團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性建設(shè)，以滿足國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的實(shí)際需求。

第三，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、影像化。在新工科背景下針對(duì)職教師資的教育特點(diǎn)是以應(yīng)用為導(dǎo)向，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)職教師資能夠更好地在職業(yè)教育中傳道授業(yè)，使學(xué)生能更好地理解新知識(shí)，在職教師資的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要以書(shū)本作為教學(xué)材料，亦可輔以動(dòng)態(tài)化、影像化的教學(xué)材料。通過(guò)信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻、視頻等形式，使職教師資提前學(xué)習(xí)、適應(yīng)并掌握動(dòng)態(tài)化教學(xué)教材的設(shè)計(jì)和使用，在職業(yè)教育中使學(xué)生更直觀地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.1.2?數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

第一，教學(xué)教材信息化及搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。為了使職教師資能夠適應(yīng)教學(xué)的信息化與數(shù)字化需求，需提前關(guān)注學(xué)習(xí)和適應(yīng)信息化與數(shù)字化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，為職教師資和教師提供在線教學(xué)和學(xué)習(xí)等服務(wù)，幫助職教師資更好地過(guò)渡至職業(yè)教育的信息化、數(shù)字化培養(yǎng)過(guò)程。推進(jìn)教學(xué)教材信息化、教學(xué)資源的數(shù)字化，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化管理，有助于教育資源的優(yōu)化和共享，便于職教師資多樣化學(xué)習(xí)，有效提升職教師資學(xué)業(yè)質(zhì)量。

第二，搭建智慧教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理平臺(tái)。職教師資的培養(yǎng)可以借助智慧教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理平臺(tái)。通過(guò)該方式，潛移默化地使職教師資更熟悉智慧教學(xué)體系，為未來(lái)實(shí)際工作中全面實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)奠定基礎(chǔ)。借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，建立基于理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂管理及教學(xué)數(shù)據(jù)的可視化與相關(guān)分析，并通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面監(jiān)測(cè)和管理，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

3.1.3?職教師資培養(yǎng)中的?“大國(guó)工匠”精神傳承

在新工科背景下，“雙師型”職教師資教師的培養(yǎng)具有重要意義，這就要求職教師資不僅需要具備良好的理論教學(xué)能力，還要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)人才需求，并將新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范融入教學(xué)。在培養(yǎng)過(guò)程中，要將嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、勇于創(chuàng)新的“大國(guó)工匠”精神融入職教師資的專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中。“雙師型”職教師資作為技術(shù)技能人才的培養(yǎng)者和引路人，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀能工巧匠和大國(guó)工匠的責(zé)任。因此，在職教師資的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)單位應(yīng)潛移默化地向職教師資傳遞該精神，鼓勵(lì)他們積極思考產(chǎn)業(yè)中技術(shù)的革新和創(chuàng)新方法，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)勞模精神與工匠精神，才能進(jìn)一步引領(lǐng)職教師資在電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域傳承和弘揚(yáng)工匠精神，樹(shù)立良好的職業(yè)形象。

總之，新工科背景下的電氣工程及其自動(dòng)化職教師資教育面向未來(lái)技術(shù)技能人才，應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)中的精神傳承等方面入手，使職教師資提前順應(yīng)未來(lái)教育發(fā)展模式，更好地適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)教育工作。

3.2?學(xué)

在新工科教育的背景下，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)技能人才需具備更多的實(shí)踐能力、跨學(xué)科能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)于職業(yè)教育更是如此。?在“學(xué)”方面，提出更適合新工科的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓職教師資對(duì)接企業(yè)應(yīng)用案例及項(xiàng)目、模擬真實(shí)企業(yè)工作場(chǎng)景或借助產(chǎn)教融合平臺(tái)等方式，讓職教師資更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)企業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)新工科產(chǎn)業(yè)需求的人才。

3.2.1?建設(shè)產(chǎn)教融合學(xué)習(xí)平臺(tái)

創(chuàng)新是企業(yè)永葆活力的根基，因此企業(yè)需不斷引入新技術(shù)和創(chuàng)新。同樣地，職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求的技術(shù)人才。因此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的職教師資，職教師資培養(yǎng)院校需加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立產(chǎn)教融合平臺(tái)，了解企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育與實(shí)際需求的對(duì)接。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合課程等方式，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，使教學(xué)和實(shí)踐更具有針對(duì)性。此外，通過(guò)校企合作平臺(tái)，為職業(yè)教育提供更多的實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)職教師資將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高實(shí)際操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性和職業(yè)導(dǎo)向性的認(rèn)識(shí)。

3.2.2?引入基于產(chǎn)教融合平臺(tái)的創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，職教師資培養(yǎng)院校教師需深度參與企業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)“揭榜掛帥”的形式，在職教師資培養(yǎng)院校教師與企業(yè)之間建立聯(lián)系，并鼓勵(lì)職教師資參與教師承擔(dān)的校企合作項(xiàng)目，可以讓職教師資親身參與實(shí)際工作中的項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)會(huì)與行業(yè)專家和企業(yè)合作，建立起良好的職業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為他們提供進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。這種實(shí)踐為職教師資的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升提供新思路和途徑，同時(shí)，亦有助于促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，推動(dòng)產(chǎn)教融合實(shí)踐的發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。

第二，以數(shù)字孿生的形式學(xué)習(xí)企業(yè)前沿技術(shù)，對(duì)接企業(yè)需求?；谛Ｆ蠛献髋c產(chǎn)教融合平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字孿生技術(shù)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)企業(yè)技術(shù)場(chǎng)景，職教師資可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，讓職教師資對(duì)真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐有更感性的認(rèn)知，以更好地培養(yǎng)技術(shù)人才。此外，這樣的實(shí)踐亦有助于對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)全流程進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)和分析，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析與反饋，及時(shí)給予職教師資學(xué)習(xí)和實(shí)踐的反饋。

綜上所述，在新工科教育的背景下，職教師資的培養(yǎng)對(duì)“教”與“學(xué)”都有創(chuàng)新的需求。為新工科背景下職教師資的培養(yǎng)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的方式提供了多種具有參考價(jià)值的方案。

4?新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化職教師資如何推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法涉及到研究、實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等方面的教育，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)讓職教師資在實(shí)踐中不斷摸索，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)職教師資的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)職教師資的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)熱情。以下將從職教師資培養(yǎng)院校和企業(yè)的角度出發(fā)，探討如何推進(jìn)新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化職教師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以培養(yǎng)社會(huì)所需的創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

4.1?設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，融入新工科背景下電氣工程交叉領(lǐng)域的創(chuàng)新教學(xué)

電氣工程及其自動(dòng)化職業(yè)教育需要緊跟時(shí)代進(jìn)步和新技術(shù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型需求，為傳統(tǒng)電氣工程領(lǐng)域帶來(lái)許多新的交叉融合和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，對(duì)相關(guān)人才的需求不再局限于傳統(tǒng)的電氣工程知識(shí)，而是需要具備多學(xué)科交叉融合的能力。因此，職教師資培養(yǎng)院校需開(kāi)設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算技術(shù)課程等，并在課堂教學(xué)中融入新工科背景下電氣工程及自動(dòng)化與其他學(xué)科交叉融合的實(shí)際應(yīng)用案例，加強(qiáng)新興產(chǎn)業(yè)在電氣工程領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用方法的教學(xué)，使職教師資掌握新興產(chǎn)業(yè)在電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新方法，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。

4.2?設(shè)立企業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

企業(yè)作為職業(yè)教育的重要合作伙伴，在職教師資培養(yǎng)院校中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。企業(yè)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源，能夠?yàn)槁毥處熧Y培養(yǎng)院校提供寶貴的建議和指導(dǎo)，幫助教師更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的需求。職教師資培養(yǎng)院?？梢匝?qǐng)?jiān)陔姎馄髽I(yè)中具有一定理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師，如企業(yè)高管、技術(shù)專家等，通過(guò)來(lái)校講學(xué)和擔(dān)任校外導(dǎo)師等形式，與職教師資培養(yǎng)院校探討技術(shù)技能人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求，并向職教師資傳授相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，亦可開(kāi)展“企業(yè)進(jìn)學(xué)?！毕盗兄v座，提供面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，為導(dǎo)師與職教師資進(jìn)行交流和指導(dǎo)提供平臺(tái)，有助于職教師資深入了解新型技術(shù)交叉融合的創(chuàng)新需求和市場(chǎng)趨勢(shì)，使其更深刻地理解職業(yè)教育在企業(yè)中的作用。

4.3?校企協(xié)同，成立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作小組

為了推動(dòng)電氣工程及其自動(dòng)化職教師資在新工科背景下的產(chǎn)教融合，職教師資培養(yǎng)院?？梢越M建產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作小組，由校內(nèi)教師和校外電氣行業(yè)專家組成，根據(jù)企業(yè)專家對(duì)不同崗位的需求，搭建崗位技能樹(shù)。在此基礎(chǔ)上，小組可以結(jié)合學(xué)校的特色和背景，整合職教師資核心教學(xué)資源和行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化電氣工程及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)更加針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程，并定期根據(jù)人才需求，及時(shí)優(yōu)化和調(diào)整職教師資培養(yǎng)方案。通過(guò)建立該工作小組，緊密聯(lián)系高校與企業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)問(wèn)題到技術(shù)問(wèn)題到教學(xué)問(wèn)題的過(guò)渡，深度聯(lián)合校企，推動(dòng)職教師資創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果產(chǎn)業(yè)化是新工科背景下科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)建立產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)小組，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，協(xié)助推廣職教師資培養(yǎng)院校的科研成果，促進(jìn)其科研成果向?qū)嶋H生產(chǎn)和應(yīng)用轉(zhuǎn)化，幫助其提升技術(shù)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化能力，進(jìn)一步為新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)創(chuàng)造良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)生態(tài)。

綜上所述，在新工科背景下，電氣工程及其自動(dòng)化職教師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要高校與企業(yè)的密切合作，不僅要在教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，共同探討對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)的需求，還可以共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升職教師資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5?結(jié)語(yǔ)

本文分析了新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)策略研究現(xiàn)狀，探索在電氣工程及其自動(dòng)化職教師資培養(yǎng)的過(guò)程中如何進(jìn)行專業(yè)課程布局、如何進(jìn)行“教”與“學(xué)”以及如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以更好地滿足行業(yè)和社會(huì)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化職教師資的需求，為國(guó)家乃至全球培養(yǎng)技術(shù)技能人才作出貢獻(xiàn)。在融合國(guó)內(nèi)行業(yè)需求的同時(shí)，在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行優(yōu)化；借助產(chǎn)教融合等方式，讓職教師資學(xué)習(xí)企業(yè)前沿技術(shù)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，融入交叉領(lǐng)域，校企協(xié)同，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)小組，為職教師資的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)促進(jìn)職教師資培養(yǎng)院校的教學(xué)改革，推動(dòng)課程建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠有效提高電氣工程及其自動(dòng)化職教師資的培養(yǎng)質(zhì)量，為新工科背景下電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

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