MEM專業(yè)課課程案例庫(kù)建設(shè)探析

李維芳

摘?要：近年來(lái)MEM工程管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不斷發(fā)展壯大，在培養(yǎng)工程管理人才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為提高M(jìn)EM工程管理碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，案例教學(xué)被廣泛用于MEM專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中。實(shí)施案例教學(xué)的重要支撐是案例庫(kù)，案例庫(kù)建設(shè)是否完善與案例教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。本文以工程招投標(biāo)與合同管理課程為例，提出了MEM課程案例庫(kù)構(gòu)建思路及建設(shè)保障措施，包括以MEM培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，規(guī)范案例教學(xué)實(shí)施步驟，建立案例庫(kù)的評(píng)價(jià)反饋及更新迭代機(jī)制，注重案例庫(kù)平臺(tái)的選擇及加強(qiáng)與企業(yè)單位的合作等措施，旨在為MEM課程案例庫(kù)的建設(shè)及教學(xué)應(yīng)用提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：MEM；工程招投標(biāo)與合同管理；課程；案例庫(kù)

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.082

近年來(lái)MEM工程管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育不斷發(fā)展壯大，在培養(yǎng)工程管理人才方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。與學(xué)術(shù)型研究生相比較，MEM專業(yè)學(xué)位研究生教育以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。MEM課程教學(xué)注重引入案例教學(xué)方式以促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐融合的廣度與深度，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力。工程招投標(biāo)與合同管理課程作為MEM的一門專業(yè)課，為提高課程教學(xué)效果，開(kāi)展案例教學(xué)不可或缺。案例庫(kù)建設(shè)是開(kāi)展案例教學(xué)的重要支撐，有助于規(guī)范案例開(kāi)發(fā)與案例教學(xué)，因此探討工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)建設(shè)思路及保障措施，對(duì)于提升課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到MEM工程管理碩士培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

1?案例庫(kù)建設(shè)概況

案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)在哈佛大學(xué)法學(xué)院開(kāi)始使用，隨后被哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院依次采用，并逐步向全世界推廣。

案例教學(xué)于20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，目前在我國(guó)高等教育領(lǐng)域已得到廣泛關(guān)注。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)案例呈現(xiàn)源于實(shí)際工作生活的真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生帶入特定情景模擬實(shí)踐，組織學(xué)生對(duì)案例情景含有的特殊問(wèn)題展開(kāi)討論或爭(zhēng)論，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞來(lái)啟迪思維、達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。2015年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》（教研〔2015〕1?號(hào)）。這份文件強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)必須加強(qiáng)案例教學(xué)和案例庫(kù)建設(shè)，據(jù)此各高校不斷深化改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，紛紛加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)工作，以促進(jìn)和支持專業(yè)學(xué)位研究生教育（包括MEM）開(kāi)展案例教學(xué)，以滿足專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。

2?工程招投標(biāo)與合同管理課程特點(diǎn)及案例庫(kù)建設(shè)必要性

2.1?工程招投標(biāo)與合同管理課程特點(diǎn)

工程采購(gòu)一般通過(guò)招投標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，工程發(fā)承包雙方通過(guò)工程招投標(biāo)、工程合同簽訂、工程合同管理將工程建造付諸實(shí)施，完成交易，實(shí)現(xiàn)各自合同目的及要求。作為MEM的一門專業(yè)課，工程招投標(biāo)與合同管理課程指出了工程招投標(biāo)與合同管理的理論、方法和實(shí)務(wù)。工程招投標(biāo)及合同管理課程教學(xué)存在以下特點(diǎn)：一是課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)。課程教學(xué)內(nèi)容涉及工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、工程法律等眾多知識(shí)體系，為了能更充分應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的專業(yè)問(wèn)題及工程實(shí)踐場(chǎng)景，要求學(xué)生必須具備足夠的綜合知識(shí)儲(chǔ)備及較強(qiáng)的綜合能力。二是課程教學(xué)內(nèi)容政策性強(qiáng)。為了規(guī)范工程招投標(biāo)與合同管理活動(dòng)，國(guó)家先后頒發(fā)了系列法律法規(guī)，并不斷修訂完善，各級(jí)政府也發(fā)布了相關(guān)政策和指導(dǎo)性意見(jiàn)。這要求教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握有關(guān)法律法規(guī)及政策的調(diào)整，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。三是課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。課程教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅需要掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容還須緊密地和實(shí)際相結(jié)合，具有技術(shù)性、工程性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此在教學(xué)中教師一方面應(yīng)關(guān)注專業(yè)知識(shí)所涉及的行業(yè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與意識(shí)；另一方面應(yīng)要求學(xué)生注意理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性，將兩者有機(jī)融合，通過(guò)深入剖析提高實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

2.2?工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)建設(shè)的必要性

MEM工程管理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育引入以學(xué)生為主體的案例教學(xué)，是對(duì)以教師授課為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。任何教學(xué)模式改革并不是一蹴而就，多年的工程招投標(biāo)與合同管理案例教學(xué)實(shí)踐表明課程案例教學(xué)也存在一些問(wèn)題，主要有：一是案例資料來(lái)源渠道窄，共享性差。由于受資源的限制，以往教學(xué)案例多來(lái)源于國(guó)家職業(yè)資格考試案例或輔導(dǎo)教材案例，所選案例有時(shí)主題較為單一，是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的簡(jiǎn)化，有時(shí)會(huì)與實(shí)際工程項(xiàng)目脫節(jié)，且這些案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深入，教學(xué)要求更高的MEM專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)MEM專業(yè)學(xué)位研究生的幫助效果有限。?二是案例的時(shí)效性相對(duì)不足。該課程同國(guó)家政策法規(guī)緊密相關(guān)，這要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要及時(shí)更新，與國(guó)家政策法規(guī)保持同步，以往的教學(xué)中無(wú)論是教師在傳授理論知識(shí)以及案例引入時(shí)都沒(méi)有很好地注意這點(diǎn)，易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)或誤判。三是所選取的案例缺乏必要的連貫性和循序漸進(jìn)。課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及工程建設(shè)全壽命周期，以及工程建設(shè)中的進(jìn)度、成本、安全、質(zhì)量等各個(gè)要素的把控。而教學(xué)案例情景大多是相互獨(dú)立的，彼此之間缺乏必要的連貫性，無(wú)法體現(xiàn)工程建造及工程管理循序漸進(jìn)的特色，不利于學(xué)生從整體視角分析問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“系統(tǒng)思維”解決工程問(wèn)題的能力。

針對(duì)以上不足，建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)，規(guī)范及完善課程案例教學(xué)已刻不容緩。應(yīng)根據(jù)MEM專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，緊密結(jié)合科技攻關(guān)和工程實(shí)踐，深挖與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，形成具有代表性的課程案例庫(kù)，解決教學(xué)與工程實(shí)踐分離的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)直觀、典型和具有創(chuàng)新性的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德素質(zhì)，最終達(dá)到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)要求。

3?工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)的構(gòu)建

3.1?建立案例庫(kù)撰寫(xiě)小組

案例庫(kù)撰寫(xiě)小組應(yīng)由專業(yè)碩士生導(dǎo)師、工程招投標(biāo)與合同管理方面的企業(yè)專家組成，小組成員應(yīng)具有足夠的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)、在工程招投標(biāo)與合同管理方面具有豐富的教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)撰寫(xiě)小組聯(lián)合校內(nèi)外力量組建案例開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。?撰寫(xiě)小組要建立規(guī)范的案例寫(xiě)作工作程序及系統(tǒng)化的小組管理體系，定期進(jìn)行集體討論，頭腦風(fēng)暴解決建設(shè)案例庫(kù)過(guò)程中所遇到的困難，并確保案例庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展與更新。

3.2?重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)案例要與教學(xué)內(nèi)容相契合，整體案例庫(kù)的建設(shè)框架要滿足教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性要求，力求涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)?；诖耍瑸楸苊饨虒W(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容的不匹配，在選取設(shè)計(jì)編寫(xiě)教學(xué)案例之前，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照MEM專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)、教師科研及工程實(shí)踐沉淀積累、教師對(duì)課程教學(xué)大綱理解的廣度和深度，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、分類與再配置。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完成重構(gòu)之后，再進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，考慮教學(xué)內(nèi)容哪些知識(shí)點(diǎn)需要教學(xué)案例無(wú)痕插入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)案例與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

3.3?精心選擇編寫(xiě)案例建立案例庫(kù)

將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)后的課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，按照要求搜集案例素材并進(jìn)行案例編寫(xiě)，課程組對(duì)案例的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)后方讓其進(jìn)入課程案例庫(kù)。在案例選取編寫(xiě)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

一是代表性和典型性。代表性與典型性是案例庫(kù)建設(shè)前期案例篩選的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師所選案例應(yīng)具有廣泛的代表性，使學(xué)生通過(guò)案例分析給予的提示理解工程招投標(biāo)與合同管理一般規(guī)律，能夠舉一反三解決工程實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，所選案例應(yīng)具有一定的典型性。典型案例有助于學(xué)生通過(guò)案例呈現(xiàn)進(jìn)行深入分析，探尋問(wèn)題深層原因，對(duì)工程招投標(biāo)與合同管理活動(dòng)某一領(lǐng)域或?qū)ο筇岢霆?dú)到見(jiàn)解和針對(duì)性解決方案，并從中得到啟發(fā)。

二是來(lái)源于實(shí)踐領(lǐng)域。工程招投標(biāo)與合同管理源于工程實(shí)踐，貫穿于工程項(xiàng)目全壽命周期，包括立項(xiàng)、實(shí)施及竣工交付運(yùn)營(yíng)等各個(gè)階段，在每個(gè)階段都會(huì)涉及一些理論、方法或工具的應(yīng)用。將來(lái)源于工程實(shí)踐中所發(fā)生的案例改編為教學(xué)案例，不斷添加到案例庫(kù)中，并使其不斷更新，成為課程寶貴的教學(xué)資源，有助于學(xué)生系統(tǒng)和深刻地掌握該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。

三是來(lái)源于行業(yè)前沿進(jìn)展的案例?，F(xiàn)代工程行業(yè)發(fā)展很快，“工程招投標(biāo)與合同管理”課程綜合性、政策性、時(shí)效性強(qiáng)，了解工程招投標(biāo)與合同管理的最新政策及和掌握其發(fā)展趨勢(shì)，收集相關(guān)案例，增加對(duì)工程行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的研判和偶發(fā)性熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四是案例設(shè)計(jì)及編寫(xiě)應(yīng)規(guī)范。教學(xué)案例一般包括案例正文及案例使用說(shuō)明兩個(gè)部分，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)及編寫(xiě)應(yīng)有一定的規(guī)范及統(tǒng)一的格式，便于案例教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)用和案例庫(kù)的管理維護(hù)。

4?工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)建設(shè)保障措施

4.1?以MEM培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)

工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)的建設(shè)，旨在依據(jù)MEM培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合科技攻關(guān)和工程實(shí)踐，深挖與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，形成具有代表性的課程案例庫(kù)，解決教學(xué)與工程實(shí)踐分離的問(wèn)題。通過(guò)直觀、典型和具有創(chuàng)新性的案例調(diào)動(dòng)MEM學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主觀性和創(chuàng)造性。同時(shí)通過(guò)案例庫(kù)教學(xué)，提高學(xué)生思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的工作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

4.2?規(guī)范案例教學(xué)實(shí)施步驟

課程案例庫(kù)的構(gòu)建為案例教學(xué)的開(kāi)展提供了重要支撐，為了真實(shí)反映案例庫(kù)建設(shè)效果，提高案例教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)規(guī)范案例教學(xué)實(shí)施步驟。

首先，教師應(yīng)根據(jù)依據(jù)MEM培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程進(jìn)度安排制訂案例教學(xué)計(jì)劃及安排。

其次，教師根據(jù)案例教學(xué)計(jì)劃及安排，選取編寫(xiě)案例及并進(jìn)行案例講解設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)案例講解設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要根據(jù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從案例產(chǎn)生的背景、原理、邏輯等提煉有關(guān)討論問(wèn)題并形成討論提綱，并用于教學(xué)過(guò)程中。整個(gè)教學(xué)案例講解設(shè)計(jì)應(yīng)流程合理，符合案例教學(xué)計(jì)劃要求，才可能取得較好的教學(xué)效果。

再次，教師在課堂上進(jìn)行案例展示或通過(guò)線上教育平臺(tái)發(fā)布案例，使學(xué)生獲得案例的基本信息，提出案例分析討論問(wèn)題，安排學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生分組分工自行查找資料進(jìn)行適度的知識(shí)準(zhǔn)備，給出初步的求解方案方法，并準(zhǔn)備交流的PPT。然后，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論、匯報(bào)展示小組研討成果，并由各小組成員發(fā)言補(bǔ)充，剖析案例，分析問(wèn)題原因及提出對(duì)策，當(dāng)然案例的討論方式可以多元化，不必拘泥于討論形式。

最后，教師應(yīng)對(duì)案例討論問(wèn)題及結(jié)論進(jìn)行歸納、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)要特別關(guān)注并提出建設(shè)性意見(jiàn)或思考。通過(guò)對(duì)案例抽絲剝繭的討論，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生分析、歸納和總結(jié)能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和遷移能力，體現(xiàn)建設(shè)案例庫(kù)的應(yīng)用價(jià)值。

4.3?建立案例庫(kù)的評(píng)價(jià)反饋及更新迭代機(jī)制

開(kāi)展案例教學(xué)是建設(shè)案例庫(kù)的目的，為評(píng)價(jià)案例庫(kù)建設(shè)效果及案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，可開(kāi)展案例教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，了解每個(gè)案例所產(chǎn)生的教學(xué)效果，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況、科學(xué)思維發(fā)展和綜合分析問(wèn)題的能力等方面，評(píng)價(jià)案例教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用成效；建立案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從案例的科學(xué)性、專業(yè)性等方面對(duì)課程案例庫(kù)建設(shè)質(zhì)量及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為案例庫(kù)的后續(xù)改進(jìn)及更新迭代提供依據(jù)及方向。

4.4?注重案例庫(kù)平臺(tái)的選擇及加強(qiáng)與企業(yè)合作

豐富和開(kāi)拓教學(xué)案例來(lái)源渠道，進(jìn)行教學(xué)案例素材的收集、篩選整理是工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵事項(xiàng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)拓案源有了新的方式。越來(lái)越多專業(yè)人士更青睞一些專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流分享專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為獲取知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)的重要來(lái)源。特別是媒介技術(shù)數(shù)字化進(jìn)程的快速推進(jìn)，知識(shí)傳播呈現(xiàn)出“界面溝通”的特質(zhì)，收集篩選案例素材時(shí)還可通過(guò)手機(jī)電腦屏幕與案例提供者進(jìn)行信息傳達(dá)與意義共享，有利于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源提煉教學(xué)案例。此外還可以與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系研發(fā)教學(xué)案例，一方面共同研發(fā)的案例實(shí)踐性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的興趣及主動(dòng)性，甚至可以邀請(qǐng)共同研發(fā)案例的企業(yè)人員擔(dān)任專題教師參與案例問(wèn)題的討論及解決，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力；另一方面共同研發(fā)的教學(xué)案例也可用于合作企業(yè)員工培訓(xùn)，給案例研發(fā)雙方帶來(lái)共贏的局面，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5?結(jié)束語(yǔ)

MEM課程案例庫(kù)的建設(shè)，對(duì)保障案例教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和應(yīng)用型MEM工程管理碩士具有重要意義。工程招投標(biāo)與合同管理課程案例庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)還需在案例選取標(biāo)準(zhǔn)、案例庫(kù)建設(shè)要點(diǎn)、案例庫(kù)教學(xué)方法等方面進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

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