高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育方法探究

李莉萍

摘?要：實(shí)習(xí)是護(hù)生學(xué)習(xí)的最后階段，也是極為重要的階段，直接影響了護(hù)生對(duì)今后崗位工作的認(rèn)知。在實(shí)習(xí)階段，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)護(hù)生思想認(rèn)知、價(jià)值觀念的了解，開展延續(xù)性的思政教育，幫助護(hù)生建立正確的價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)、精神思想。本文探討了高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思想教育的價(jià)值，提出應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)精神、國(guó)醫(yī)精神等融入思政教育之中，結(jié)合當(dāng)前工作不足提出了相應(yīng)的改善方法。

關(guān)鍵詞：高職；護(hù)生；實(shí)習(xí)期；延續(xù)性；思政教育

中圖分類號(hào)：?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.10.040

在2016年12月召開的全國(guó)高校思政會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校教育要實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、就要把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程。對(duì)于高職護(hù)生而言，實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵階段，不僅需要護(hù)生靈活運(yùn)用校內(nèi)所學(xué)，還涉及人文、科學(xué)、自然、倫理、社會(huì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。在這一階段，同樣需要做好延續(xù)性思政教育工作，幫助護(hù)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，奠定穩(wěn)定的人文理念與家國(guó)情懷。但是結(jié)合實(shí)際情況來看，當(dāng)前我國(guó)高職院校在護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育上依然存在著較多的問題，不僅忽視了護(hù)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還存在著教育認(rèn)知、評(píng)價(jià)體系、教育方法的偏差，不利于思政教育工作的高效開展。

1?高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的價(jià)值

1.1?符合新時(shí)代高職護(hù)生思政教育的特性

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生是推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療救護(hù)事業(yè)發(fā)展的后備力量，而實(shí)習(xí)階段則是高職護(hù)生從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。相對(duì)于專業(yè)的護(hù)理人員而言，護(hù)生是較為年輕的群體，在心理上、政治素養(yǎng)上、專業(yè)能力上都存在著不成熟的情況，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的環(huán)境，尤其是在疫情期間，不僅面臨著較大的工作壓力，還容易受到各種信息的影響，在對(duì)問題的分析上缺乏客觀性、全面性。還有部分高職護(hù)生在政治方向的認(rèn)知上有待提高，如果缺少正確的思想、價(jià)值、觀念作為支撐，在實(shí)際就業(yè)的過程中容易受到負(fù)面言論、反動(dòng)勢(shì)力的煽動(dòng)與干擾，對(duì)他們接下來的工作與成長(zhǎng)都帶來了極為不利的影響。正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該提高對(duì)高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的重視程度，幫助這些學(xué)生形成良好的職業(yè)道德觀、人生價(jià)值觀，從而推動(dòng)我國(guó)醫(yī)療救護(hù)事業(yè)得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。

1.2?有助于發(fā)揮臨床實(shí)習(xí)醫(yī)院思政主戰(zhàn)場(chǎng)的重要作用

護(hù)生的思政教育是一個(gè)長(zhǎng)期性的工作，但一直以來都重點(diǎn)依托于高職院校。而延續(xù)性思政教育工作的開展則是將實(shí)習(xí)的醫(yī)院作為思政教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在具體實(shí)習(xí)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)護(hù)生在思想認(rèn)知、價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)、道德水平等方面存在的具體問題，發(fā)揮實(shí)習(xí)醫(yī)院的重要作用，加強(qiáng)醫(yī)院與院校之間的長(zhǎng)遠(yuǎn)合作，就護(hù)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展找到更為明確的方向。同時(shí)，實(shí)習(xí)醫(yī)院更能發(fā)現(xiàn)護(hù)生在實(shí)際工作中存在的問題，提高思政教育工作的針對(duì)性、高效性，從而提高教育的整體水平。

1.3?有助于推動(dòng)高職護(hù)生的全面發(fā)展

結(jié)合高職護(hù)生實(shí)習(xí)工作的開展現(xiàn)狀來看，當(dāng)前很多學(xué)生的抗壓能力、適應(yīng)能力較差，在投入實(shí)習(xí)崗位后無法盡快適應(yīng)醫(yī)院的環(huán)境，存在著畏難與抱怨的心理，無法全身心地投入到實(shí)習(xí)工作之中，在各項(xiàng)工作的開展上缺乏自覺性、主動(dòng)性。另外很多學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與工作的基礎(chǔ)，在與患者進(jìn)行接觸溝通的過程中，不會(huì)去主動(dòng)處理護(hù)患之間的關(guān)系，缺乏良好的服務(wù)意識(shí)、法律意識(shí)，容易出現(xiàn)服務(wù)不到位的情況。而延續(xù)性思政教育工作的開展有助于改善高職護(hù)生的實(shí)習(xí)問題，讓護(hù)生以更好的狀態(tài)投入到今后的工作之中。

1.4?有助于貫徹落實(shí)高等教育人才培養(yǎng)的政策

近年來我國(guó)就高等教育人才培養(yǎng)工作的開展提出了更高的要求，在2014年召開的全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議、2016年召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議等相關(guān)會(huì)議上，習(xí)近平總書記從不同角度對(duì)高等教育的育人工作提出了明確要求，高校不僅需要培養(yǎng)出專業(yè)化的人才，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)立德樹人作為中心環(huán)節(jié)的關(guān)注程度，將思政工作的開展貫穿于教育教學(xué)的全過程之中，這樣才能營(yíng)造高等教育人才培養(yǎng)的全新局面。為了提高政策的落實(shí)水平，高校教育應(yīng)該主動(dòng)去滿足經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)的訴求，促進(jìn)思政教育在護(hù)生實(shí)習(xí)教育體系中的有機(jī)融合，達(dá)到“傳道”與“授業(yè)”的統(tǒng)一并行，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的護(hù)理人才。

2?高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的內(nèi)容

2.1?實(shí)習(xí)本身潛藏的思政元素

高職護(hù)生在實(shí)習(xí)工作中本身就潛藏著較為豐富的思政元素，這些思政元素的融入能夠讓原有的崗位變得更有溫度。例如在對(duì)麻醉病人進(jìn)行護(hù)理的過程中，對(duì)護(hù)生的責(zé)任心有著較高的要求，需要保證時(shí)時(shí)刻刻給予病人更多的體貼與關(guān)愛；對(duì)于手術(shù)病人，在提供護(hù)理的過程中需要護(hù)生樹立嚴(yán)格的無菌觀念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；對(duì)于腫瘤患者的護(hù)理，需要護(hù)生能夠樹立同理心、耐心、愛心、細(xì)心與責(zé)任心，加強(qiáng)對(duì)患者人格的尊重；在日常護(hù)理實(shí)習(xí)工作中，需要護(hù)生能夠時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)清晰的思路，提高自身的觀察能力，這樣才能對(duì)現(xiàn)有的護(hù)理工作進(jìn)行全面的創(chuàng)新。在實(shí)習(xí)期的延續(xù)性思政教育可以將上述職業(yè)素養(yǎng)與護(hù)生的專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，這樣才能為護(hù)生綜合素質(zhì)的提高找到明確的缺口，提高教育的覆蓋程度。

2.2?社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，其從國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則等多個(gè)方面入手，注重護(hù)生在價(jià)值觀念發(fā)展上的引導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的過程中，需要激活社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能，使得護(hù)生能夠在運(yùn)用護(hù)理技術(shù)、積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成強(qiáng)大的責(zé)任感與使命感，能夠緊密結(jié)合個(gè)人價(jià)值與職業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。通過這一教育內(nèi)容的融入，護(hù)生能夠自覺形成強(qiáng)大的愛國(guó)熱情與民族自尊心、自信心、自豪感。尤其是在當(dāng)前階段，社會(huì)的更迭、主要矛盾的更新對(duì)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，社會(huì)主義核心價(jià)值觀有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德、價(jià)值觀念、行業(yè)操守等多個(gè)方面的引導(dǎo)。

2.3?護(hù)理倫理與法規(guī)

在實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的過程中，應(yīng)該將護(hù)理倫理、法律法規(guī)等相關(guān)理論、基本原則與規(guī)范融入其中，使得護(hù)生在實(shí)習(xí)中加深對(duì)人道主義、生命觀念、功利論、公益論等相關(guān)理論的理解與內(nèi)化，并能夠在不同的崗位、場(chǎng)景中靈活應(yīng)用。通過這一內(nèi)容的融入，有助于護(hù)生在實(shí)習(xí)中遵守自主、不傷害、行善、尊重、公正等多個(gè)方面的原則，能夠真正熱愛自己的崗位與工作，做到忠于職守、尊重病人、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2.4?國(guó)醫(yī)精神

在中國(guó)傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展的道路上，中醫(yī)藥一直煥發(fā)著與眾不同的魅力，涵蓋了深刻多元的精神文化。中醫(yī)藥的價(jià)值觀念可以歸納為“天人合一，順其自然，以人為本，以平為期，陰陽平和，調(diào)和致中，治病求本，三因制宜，扶正祛邪，形神合一，整體觀念，辨證論治，知常達(dá)變，醫(yī)乃仁術(shù)，大醫(yī)精誠(chéng)”等，其中“和”為中醫(yī)藥的核心與靈魂，“誠(chéng)”則是醫(yī)德方面的要求，是偏于一心赴救的醫(yī)療行為。通過國(guó)醫(yī)精神的融入，護(hù)生在實(shí)習(xí)中才能心懷至誠(chéng)，約束自己的行為舉止，實(shí)現(xiàn)精神世界與價(jià)值觀念的浸潤(rùn)與優(yōu)化。

2.5?臨床案例

在日常實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)習(xí)教師、醫(yī)院可以搜集整理有針對(duì)性的臨床案例，專門構(gòu)建思政案例庫(kù)，將其與護(hù)生的實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，從而保證思政教育能夠更好地滲透到體系之中，帶領(lǐng)護(hù)生得到更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

3?高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的現(xiàn)狀

3.1?高職護(hù)生實(shí)習(xí)期的思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)

首先，高職護(hù)生在實(shí)習(xí)期的自我意識(shí)較為強(qiáng)烈。當(dāng)前絕大多數(shù)高職護(hù)生都是00后，他們?cè)诙嘣幕囊龑?dǎo)下，形成了較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在思想與行為上表現(xiàn)出自信、自私，但也存在著脆弱敏感的情況。在參與實(shí)習(xí)的過程中，高職護(hù)生喜歡張揚(yáng)表現(xiàn)自我，但是也缺乏良好的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。一旦遇到忙碌、困難等問題時(shí)，高職護(hù)生很喜歡抱怨，無法有效地調(diào)整自己的心態(tài)。

另外，高職護(hù)生接受新鮮事物的速度較快。雖然我國(guó)多孩政策逐漸放開，但是絕大多數(shù)高職護(hù)生都是獨(dú)生子女，他們所接觸的環(huán)境、生活理念都與80后、70后等群體有著明顯的區(qū)別，加上互聯(lián)網(wǎng)文化的影響，使得高職護(hù)生接受新鮮事物的速度較快，喜歡提出自己的困惑與質(zhì)疑，但是也容易誘發(fā)更多的矛盾。

最后，高職護(hù)生在思維上較為活躍，其道德認(rèn)知、價(jià)值觀念呈現(xiàn)出了多元化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，90后、00后的護(hù)生長(zhǎng)期受到互聯(lián)網(wǎng)多元文化的浸染，在思維認(rèn)知上也較為活躍，愿意在實(shí)習(xí)崗位上主動(dòng)表達(dá)，且不愿意接受實(shí)習(xí)老師的安排。近年來隨著中國(guó)的崛起、文化自信的樹立，這些高職護(hù)生對(duì)于祖國(guó)有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感、自豪感，但在意志思想上并不堅(jiān)定，容易受到外界的蠱惑。

3.2?高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的問題

首先，高職院校并未構(gòu)建完善的思政教育評(píng)價(jià)體系。高職護(hù)生的成長(zhǎng)發(fā)展是全方位的，需要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，才能幫助護(hù)生找到思想認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面存在的不足，并進(jìn)行進(jìn)一步的教育與改善。但是目前高職院校護(hù)生的評(píng)價(jià)考核側(cè)重于專業(yè)，輕視思政，缺乏對(duì)馬克思主義理論體系、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的深入挖掘。在評(píng)價(jià)模式上也是以考試、作業(yè)的完成為主，過于注重考核的形式，忽視了評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，無法幫助護(hù)生了解自身在思想政治等多個(gè)方面發(fā)展的不足。

另外，實(shí)習(xí)教師缺乏對(duì)延續(xù)性思政教育的正確認(rèn)知與教學(xué)方法。在護(hù)生實(shí)習(xí)的過程中，雖然院方會(huì)為其提供實(shí)習(xí)老師，一邊開展臨床護(hù)理工作，一邊推進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)的開展，但這也在無形中為實(shí)習(xí)教師的工作帶來了更多的壓力、挑戰(zhàn)。很多實(shí)習(xí)老師分身乏術(shù)，只能將關(guān)注點(diǎn)放在護(hù)理能力的提升、技藝的傳授上，無法針對(duì)性地了解護(hù)生的思想認(rèn)知發(fā)展情況，更無法開展高效的延續(xù)性思政教育。甚至存在部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師認(rèn)為實(shí)習(xí)計(jì)劃只是走個(gè)形式，只會(huì)讓護(hù)生做一些打雜跑腿的工作，加上個(gè)別實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師自身在素質(zhì)能力的建設(shè)上存在一定的問題，無法為護(hù)生樹立良好的榜樣，反而對(duì)實(shí)習(xí)階段的思政教育帶來了嚴(yán)重的阻礙。

最后，很多高職護(hù)生對(duì)于延續(xù)性思政教育的開展也缺乏良好的興趣與正確的認(rèn)知。由于前期缺乏正確的引導(dǎo)，很多護(hù)生將思政教育等同于馬克思主義的學(xué)習(xí)，在課堂上就可以完成；在他們看來，實(shí)習(xí)屬于實(shí)踐課程的范疇，只需要掌握好實(shí)踐技能即可，這種錯(cuò)誤的觀念對(duì)教育工作的推進(jìn)帶來了不利的影響。

4?高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的方法

4.1?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，明確多元化的培養(yǎng)目標(biāo)

延續(xù)性思政教育并不是單一的課程，也不是簡(jiǎn)單的活動(dòng)，而是一種培養(yǎng)觀念與教育理念，強(qiáng)調(diào)在護(hù)生實(shí)習(xí)時(shí)也能樹立“立德樹人”的原則。在延續(xù)性思政教育中，開展專業(yè)課程的教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、院方的相關(guān)負(fù)責(zé)人都肩負(fù)著德育的重任，需要從原有的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨F(tuán)取暖”。這就需要各參與主體都能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人理念，能夠明確界定護(hù)生的培養(yǎng)目標(biāo)，為今后高級(jí)護(hù)理實(shí)踐工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

對(duì)此，高職院校應(yīng)該把握現(xiàn)有的政策發(fā)展方向，重新調(diào)整課程體系，主動(dòng)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)驗(yàn)。另外，高職院校還可以開展沙龍交流會(huì)議，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀的護(hù)理人員對(duì)護(hù)生開展講座，與專業(yè)課程的教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師等展開溝通交流，共享延續(xù)性思政教育的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，將高職護(hù)生的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“厚理論、硬技術(shù)、善關(guān)懷、強(qiáng)勝任”。

4.2?改革考核模式，注重護(hù)生的全方位發(fā)展

通過上述分析可以看出，目前高職院校在護(hù)生的評(píng)價(jià)與考核上存在著偏向性，無法實(shí)現(xiàn)護(hù)生在情感道德、價(jià)值觀念等方面的全面推動(dòng)。對(duì)此，高職院校應(yīng)該在現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)有的考核模式進(jìn)行深化改革，具體可以從以下方面入手。

高職院校應(yīng)該適當(dāng)增加思政教育的考核比重，在把握護(hù)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平、實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，完善新的考核標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)統(tǒng)一過程性考核、結(jié)果性考核，尤其是加強(qiáng)對(duì)過程性考核的關(guān)注程度，從護(hù)生實(shí)習(xí)工作中加強(qiáng)評(píng)價(jià)分析，找到他們?cè)谡J(rèn)知、情感、能力上存在的不足，從而開展針對(duì)性的引導(dǎo)。為了推進(jìn)相關(guān)考核工作的開展，還應(yīng)該帶動(dòng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)講話，了解其他高職院校思政教育開展的實(shí)際情況，定期加強(qiáng)與實(shí)習(xí)期護(hù)生的溝通交流。還應(yīng)該構(gòu)建與護(hù)生之間的反饋機(jī)制，調(diào)動(dòng)護(hù)生參與到考評(píng)中，鼓勵(lì)他們自由發(fā)聲，說出自己在實(shí)習(xí)中看到的各種現(xiàn)象，評(píng)價(jià)自身的行為與思政教育的質(zhì)量，構(gòu)建“考核-反饋-改進(jìn)”的體系從而加強(qiáng)對(duì)延續(xù)性思政教育的閉環(huán)管理。在適當(dāng)時(shí)，還應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)期護(hù)生進(jìn)行表揚(yáng)與分定，這樣才能提高教育引導(dǎo)的良好效果。

4.3?融入日常實(shí)習(xí)，提高思政教育的滲透性

在護(hù)生實(shí)習(xí)的過程中，教師需保持自身狀態(tài)、思想的積極健康，主動(dòng)去構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣才能為每個(gè)護(hù)生提供和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己今后的工作保持正向的態(tài)度。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，教師不能僅讓護(hù)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，還應(yīng)該告訴護(hù)生如何成為一位優(yōu)秀、細(xì)致且受到患者信任的護(hù)理人員，在《醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員行為規(guī)范》的指引下，保證自身在護(hù)理操作上的規(guī)范性，運(yùn)用得體的舉止、得當(dāng)?shù)恼Z言、協(xié)調(diào)的動(dòng)作去感染引導(dǎo)每一位護(hù)生。

4.4?構(gòu)建聯(lián)合教育體系，發(fā)揮校方和院方的雙重作用

高職院校對(duì)于實(shí)習(xí)期的護(hù)生應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理，嚴(yán)格按照管理手冊(cè)要求學(xué)生，定期安排實(shí)習(xí)管理老師去醫(yī)院進(jìn)行檢查，對(duì)不遵守紀(jì)律的護(hù)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰。在護(hù)生正式進(jìn)入實(shí)習(xí)之前，高職院校應(yīng)開展充分的崗前培訓(xùn)，主要從醫(yī)院環(huán)境、實(shí)習(xí)大綱、科室設(shè)置、工作內(nèi)容、護(hù)患關(guān)系、預(yù)期困難這幾個(gè)方面入手，幫助護(hù)生形成清晰的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身心態(tài)的調(diào)整，形成踏實(shí)、謙虛的良好品質(zhì)。

4.5?利用新媒體教學(xué)，滿足護(hù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求

當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展已步入信息化2.0重要階段，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、快速性提高了各項(xiàng)教育工作的整體水平。在開展高職護(hù)生實(shí)習(xí)期延續(xù)性思政教育的過程中，同樣可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使得護(hù)生能夠時(shí)刻接觸到更多的思政教育內(nèi)容，逐步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、人生熱點(diǎn)問題的認(rèn)知，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、國(guó)醫(yī)精神等內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)護(hù)生的多元感官。

5?結(jié)論

在我國(guó)護(hù)理事業(yè)高速發(fā)展的過程中，對(duì)護(hù)理人員的技術(shù)能力、思想發(fā)展提出了更高的要求。高職院校應(yīng)該利用好實(shí)習(xí)這一重要階段，結(jié)合社會(huì)主義制度、實(shí)際國(guó)情、護(hù)生特點(diǎn)，開展針對(duì)性、延續(xù)性、高效性的思政教育工作，從而幫助護(hù)生得到全方位的成長(zhǎng)發(fā)展。

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