財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的困難與挑戰(zhàn)

薛國(guó)紅

摘?要：畢業(yè)論文是大學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的一項(xiàng)重要寫(xiě)作任務(wù)，論文寫(xiě)作被學(xué)生認(rèn)為是其學(xué)習(xí)生涯中最具挑戰(zhàn)性的任務(wù)之一。文章采用定性研究方法，以訪(fǎng)談為工具收集數(shù)據(jù)，選取2023年完成畢業(yè)論文的學(xué)生作為訪(fǎng)談對(duì)象，采用面對(duì)面訪(fǎng)談的方式，調(diào)查財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的主要挑戰(zhàn)和問(wèn)題。訪(fǎng)談內(nèi)容被記錄、主題化，訪(fǎng)談結(jié)果通過(guò)定性數(shù)據(jù)分析進(jìn)行描述。分析結(jié)果表明，影響大學(xué)生論文寫(xiě)作的挑戰(zhàn)主要來(lái)自心理因素、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作能力三個(gè)方面。該研究結(jié)果對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)，特別是畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；論文寫(xiě)作；專(zhuān)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.09.073

1?研究背景

畢業(yè)論文不僅是大學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的重要寫(xiě)作任務(wù)，也是大學(xué)教育的重要組成部分，有助于學(xué)生在學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)和個(gè)人發(fā)展方面取得進(jìn)步，此外，它還形成了對(duì)學(xué)生綜合能力和學(xué)術(shù)水平的評(píng)估和認(rèn)可。寫(xiě)論文是研究人員用書(shū)面語(yǔ)言宣布其研究成果的一種活動(dòng)，這一觀(guān)點(diǎn)得到了BUDIHARSO（2017）的支持，他認(rèn)為寫(xiě)論文的目的是進(jìn)行研究檢查和訓(xùn)練研究結(jié)果的寫(xiě)作。本科論文的執(zhí)行是學(xué)生發(fā)展科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，但許多障礙會(huì)阻礙學(xué)習(xí)過(guò)程（Guilherme，2022）。大部分學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和獲得的見(jiàn)解，以及通過(guò)寫(xiě)作獲得的學(xué)習(xí)技能，對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯都有很大的價(jià)值。但近年來(lái)，高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降，2018年中國(guó)教育部下發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)“新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議精神”的通知》，文件中明確要求提高高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，更強(qiáng)化了教師的責(zé)任，要求不斷總結(jié)過(guò)去存在的問(wèn)題，積極改革創(chuàng)新，提出切實(shí)可行的措施?；诖?，本研究以高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，探討他們?cè)谕瓿僧厴I(yè)論文整個(gè)過(guò)程中所面臨的各種困難和挑戰(zhàn)。

畢業(yè)論文既能檢驗(yàn)大學(xué)期間基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從選題到定稿期間，學(xué)生可能會(huì)面臨一系列的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，如選題不當(dāng)、寫(xiě)作困難、格式不規(guī)范等，這其中既有指導(dǎo)老師的責(zé)任，也有學(xué)生自身的因素。如果這些問(wèn)題得不到解決，學(xué)生論文質(zhì)量可能達(dá)不到畢業(yè)的要求，最終導(dǎo)致無(wú)法順利畢業(yè)。對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，從接受論文寫(xiě)作任務(wù)的那一刻起，就有可能會(huì)不斷遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。本研究試圖詳細(xì)了解和描述一些大學(xué)畢業(yè)生完成畢業(yè)論文的經(jīng)歷，并分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。

2?研究方法

本項(xiàng)目采用定性方法進(jìn)行研究，在進(jìn)行抽樣時(shí)使用有目的抽樣來(lái)選擇訪(fǎng)談參與者。本次訪(fǎng)談的對(duì)象均為2023屆高校本科畢業(yè)生，在樣本的選擇時(shí)考慮了專(zhuān)業(yè)、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素，以確保研究視角的多元化。與參與者進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，采用了面對(duì)面的形式并使用半結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)參與者分享他們的想法和見(jiàn)解，以便更深入地了解他們的經(jīng)歷、挑戰(zhàn)和與撰寫(xiě)論文相關(guān)的策略。在采訪(fǎng)中，五位受訪(fǎng)者的平均采訪(fǎng)時(shí)間約為50分鐘，他們充分陳述了畢業(yè)論文寫(xiě)作整個(gè)過(guò)程中遇到的各種挑戰(zhàn)和寫(xiě)作經(jīng)歷。通過(guò)訪(fǎng)談收集學(xué)生從選題到論文定稿期間遇到的各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，對(duì)訪(fǎng)談收集到的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的客觀(guān)及主觀(guān)原因，希望能為后續(xù)的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師和畢業(yè)生提供可行的幫助。傾聽(tīng)學(xué)生的聲音可以幫助教師更全面地了解學(xué)生對(duì)本科論文的認(rèn)知，了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的各種挑戰(zhàn)和障礙，幫助高校教師和管理者梳理當(dāng)前教學(xué)管理中的疏忽和薄弱環(huán)節(jié)，并提供更好的支持和資源。這將有助于改進(jìn)本科論文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和學(xué)習(xí)成果。

3?研究相關(guān)理論基礎(chǔ)

寫(xiě)作過(guò)程理論：這個(gè)理論關(guān)注的是論文寫(xiě)作的各個(gè)階段和過(guò)程，比如寫(xiě)前選題、起草、修改和編輯。主要研究作者如何產(chǎn)生想法，組織他們的想法，并隨著時(shí)間的推移完善他們的寫(xiě)作。寫(xiě)作過(guò)程也是一個(gè)個(gè)體的過(guò)程，每個(gè)作者都有自己獨(dú)特的方法來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，還強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作過(guò)程的重要性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作的探索性和重復(fù)性，以提高寫(xiě)作質(zhì)量。

拖延理論：該理論認(rèn)為，人們傾向于推遲那些被認(rèn)為具有挑戰(zhàn)性或壓倒性的任務(wù)。從自我效能感和目標(biāo)設(shè)定的角度來(lái)看，如果一個(gè)人對(duì)自己成功完成一項(xiàng)任務(wù)的能力缺乏信心，他們就更有可能拖延。設(shè)定目標(biāo)也與拖延癥有關(guān)。設(shè)定清晰、可量化的目標(biāo)可以減少拖延的可能性。由于寫(xiě)論文是一個(gè)復(fù)雜而耗時(shí)的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻箲]、自我懷疑或?qū)χ黝}的不確定感而拖延。

綜合考慮以上理論基礎(chǔ)，畢業(yè)生在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的困難與挑戰(zhàn)可能會(huì)包括：主題選擇困難、思路組織與結(jié)構(gòu)化寫(xiě)作的挑戰(zhàn)、修改和編輯困難、焦慮與自我懷疑、時(shí)間管理和拖延等問(wèn)題。

4?數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析

4.1?訪(fǎng)談過(guò)程及結(jié)果

通過(guò)訪(fǎng)談收集到5位參與者的一些信息，他們的簡(jiǎn)要個(gè)人信息如表1所示。

從訪(fǎng)談內(nèi)容中梳理出與畢業(yè)論文寫(xiě)作困難與挑戰(zhàn)相關(guān)的三個(gè)主題：心理因素、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作能力如圖1所示。

主題1：心理因素。心理因素是指影響個(gè)體心理狀態(tài)、思維、情緒和行為的各種內(nèi)在因素。受訪(fǎng)者1在訪(fǎng)談中提到：“在論文剛開(kāi)始的時(shí)候我覺(jué)得壓力很大，特別是在老師布置要求選擇論題的時(shí)候。如果論題選擇不合適，可能會(huì)給后期的寫(xiě)作過(guò)程帶來(lái)很多困難?！笔茉L(fǎng)者2表示：“當(dāng)導(dǎo)師安排選題時(shí)，我根本不知道該如何選，而當(dāng)別人都上報(bào)題目時(shí)，這種壓力就變得越來(lái)越明顯。”受訪(fǎng)者3也表現(xiàn)出了同樣的困惑，她說(shuō)：“選擇了論題之后我對(duì)自己沒(méi)有多少信心，論文對(duì)我來(lái)說(shuō)太難了，在此之前我沒(méi)有寫(xiě)過(guò)論文，所以不知道該如何下手?！睋?jù)訪(fǎng)談了解，大四學(xué)生通常要在寫(xiě)畢業(yè)論文的同一學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這意味著他們需要一邊工作一邊寫(xiě)論文。受訪(fǎng)者5說(shuō)：“每天下班回到家都覺(jué)得好累，有時(shí)候還要加班，所以不想再研究論文了，一直把它推遲到老師給的最后期限，最后不得不隨便寫(xiě)了一些，匆匆忙忙寫(xiě)的論文甚至沒(méi)有檢查就發(fā)給了我的導(dǎo)師。”受訪(fǎng)者4說(shuō)：“事實(shí)上，老師總是強(qiáng)調(diào)按時(shí)完成各種任務(wù)，我也很想管理好我的時(shí)間。但是當(dāng)了解到他同學(xué)也沒(méi)能按時(shí)完成任務(wù)時(shí)，就產(chǎn)生了僥幸心理，最后會(huì)跟著一起遲交論文?！痹谡劦秸撐拇疝q時(shí)，受訪(fǎng)者5說(shuō)：“答辯前我很緊張，緊張到睡不著，很怕答辯的時(shí)候老師們問(wèn)的問(wèn)題我一個(gè)都回答不上來(lái)?！?/p>

主題2：專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)被認(rèn)為是特定領(lǐng)域或職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。論文寫(xiě)作需要運(yùn)用廣泛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)闡明現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。受訪(fǎng)者3表示：“在進(jìn)行文章可行性分析時(shí)，老師問(wèn)我評(píng)價(jià)企業(yè)應(yīng)收賬款管理水平的指標(biāo)是什么，打算用哪些指標(biāo)來(lái)分析，這些指標(biāo)的相關(guān)資料是否可以獲取時(shí)，我的回答是不太清楚。”受訪(fǎng)者4說(shuō)：“當(dāng)拿到公司的財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，我沒(méi)辦法去分析公司的成本管理存在什么問(wèn)題，覺(jué)得自己已經(jīng)差不多完全忘記了在課堂上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。”受訪(fǎng)者1也提到：“老師要求我運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)找出公司產(chǎn)品成本存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入挖掘，并提出解決方案，但真正去寫(xiě)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，對(duì)一些指標(biāo)的概念沒(méi)搞清楚，所以在寫(xiě)作過(guò)程中又重新認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課題的相關(guān)的教材內(nèi)容?！逼溆嗍茉L(fǎng)者也同樣表示出了在專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用上存在困難。

主題3：寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能，它要求學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯思維，有條理地組織思想，并以清晰、準(zhǔn)確和流暢的方式表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和信息。在采訪(fǎng)中，我們觀(guān)察到所有的受訪(fǎng)者都表達(dá)了他們?cè)趯?xiě)作能力方面存在的困難。受訪(fǎng)者5表示在完成論文初稿時(shí)，老師指出他不僅論文邏輯結(jié)構(gòu)不合理，而且有非常多格式上的錯(cuò)誤。此外，受訪(fǎng)者3說(shuō)道：“雖然我已經(jīng)修改了幾次論文，但老師仍然認(rèn)為我的表達(dá)過(guò)于口語(yǔ)化，對(duì)一些問(wèn)題的陳述不夠準(zhǔn)確，有可能會(huì)產(chǎn)生歧義。”受訪(fǎng)者2提到：“在修改論文的時(shí)候，老師認(rèn)為我對(duì)二級(jí)標(biāo)題的提煉不夠不精準(zhǔn)，有些小標(biāo)題和大標(biāo)題過(guò)于相似?！笔茉L(fǎng)者4表示雖然在論文排版上也花了一些的時(shí)間，但是在答辯時(shí)還是被指出存在格式不規(guī)范的問(wèn)題。

4.2?訪(fǎng)談結(jié)果分析

（1）心理因素。在訪(fǎng)談中出現(xiàn)的一個(gè)突出主題是心理因素對(duì)論文寫(xiě)作過(guò)程的顯著影響。參與者都表達(dá)了壓力和不確定感，特別是在選題的初始階段。受訪(fǎng)者提到了選擇一個(gè)不合適的主題所帶來(lái)的潛在影響以及隨后在整個(gè)研究過(guò)程中可能帶來(lái)的困難和焦慮。當(dāng)工作壓力等外部因素干擾了他們的論文寫(xiě)作進(jìn)度時(shí)，這種壓力就會(huì)加劇。拖延是另一個(gè)被提及的問(wèn)題，參與者承認(rèn)由于疲憊或工作的艱巨性質(zhì)而推遲了他們的寫(xiě)作任務(wù)。通常會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作匆忙和不合格，影響論文的整體質(zhì)量。此外，在答辯階段參與者對(duì)自己的論文答辯能力表現(xiàn)出緊張和缺乏信心。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)。出現(xiàn)的第二個(gè)主題與參與者在論文寫(xiě)作中如何有效地利用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)。參與者提到，他們?cè)谶\(yùn)用學(xué)習(xí)期間獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題方面遇到了挑戰(zhàn)。特別是一些受訪(fǎng)者提到了他們發(fā)現(xiàn)難以將相關(guān)指標(biāo)或概念應(yīng)用于研究的情況，導(dǎo)致他們?cè)诜治鲋写嬖谔魬?zhàn)。這一主題強(qiáng)調(diào)了不僅要擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實(shí)際工作的重要性。

（3）寫(xiě)作能力。

訪(fǎng)談中確定的第三個(gè)主題是圍繞著參與者在寫(xiě)作能力方面的困難。有效的寫(xiě)作對(duì)于清晰、有邏輯地表達(dá)想法至關(guān)重要。參與者提到了諸如邏輯結(jié)構(gòu)不合理、格式錯(cuò)誤、口語(yǔ)化、不準(zhǔn)確以及寫(xiě)作缺乏準(zhǔn)確性等問(wèn)題。這些挑戰(zhàn)阻礙了他們有效傳達(dá)研究成果和見(jiàn)解的能力。訪(fǎng)談強(qiáng)調(diào)了參與者需要提高他們的寫(xiě)作技巧，以便更好地表達(dá)他們的想法和論點(diǎn)。

5?研究結(jié)論和建議

通過(guò)對(duì)5位財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行訪(fǎng)談，確定了他們?cè)诋厴I(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的3個(gè)主要挑戰(zhàn)：心理因素、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和寫(xiě)作能力。從任務(wù)開(kāi)始所有受訪(fǎng)者都表示不確定選擇合適的主題，收集所選研究課題的相關(guān)數(shù)據(jù)，以及有效地構(gòu)建論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間選題和時(shí)間管理的壓力給他們?cè)黾恿死щy，導(dǎo)致許多學(xué)生拖延，最終錯(cuò)過(guò)了提交截止日期。此外，畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域面臨巨大的知識(shí)缺口，使得他們很難運(yùn)用理論概念來(lái)分析研究問(wèn)題并找出其根本原因，提出有效的解決方案。他們很難用支持性證據(jù)提出強(qiáng)有力的論點(diǎn)，寫(xiě)作往往缺乏清晰連貫的邏輯結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)不精確。在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，心理因素在影響學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和自信心方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。論文答辯過(guò)程中對(duì)失敗的恐懼，以及選擇合適研究課題的壓力，都加劇了他們的焦慮和壓力水平。此外，有效地管理畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作之間的時(shí)間被證明是一個(gè)重大問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致延遲和倉(cāng)促寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)有效運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力缺乏信心，限制了他們?cè)谡撐闹刑岢鰟?chuàng)新解決方案的潛力。寫(xiě)作技巧的缺乏進(jìn)一步阻礙了學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)步?？偟膩?lái)說(shuō)，這些挑戰(zhàn)突出了對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的額外支持和指導(dǎo)的需求，包括主題選擇、時(shí)間管理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增強(qiáng)和寫(xiě)作技巧的提高。解決這些問(wèn)題將使學(xué)生更好地克服障礙，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。在面對(duì)這些困難時(shí)，學(xué)生可以考慮以下途徑來(lái)改善寫(xiě)作能力，通過(guò)不斷的實(shí)踐和努力，逐漸克服寫(xiě)作困難，提升自己的寫(xiě)作能力。

閱讀優(yōu)秀范例：閱讀優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文、期刊文章和書(shū)籍，可以幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。通過(guò)學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)組織，提高自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力。

5.1?練習(xí)寫(xiě)作技巧

通過(guò)反復(fù)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生可以逐漸改善寫(xiě)作技巧?？梢赃x擇一些寫(xiě)作任務(wù)或練習(xí)題，鍛煉組織思路、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，也可以利用寫(xiě)作輔助工具和資源來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。

5.2?尋求反饋和修改

學(xué)生應(yīng)該積極向老師、同學(xué)或?qū)懽髦行牡葘で蠓答?。他人的意?jiàn)和建議可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我修改和審校，并且反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，從中不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

5.3?提前規(guī)劃和時(shí)間管理

論文寫(xiě)作是一個(gè)需要時(shí)間和規(guī)劃的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該提前規(guī)劃寫(xiě)作任務(wù)，并合理安排時(shí)間。這樣可以避免趕工和壓力，有足夠的時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作和修改，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量。

教育工作者可以據(jù)此更好地了解學(xué)生的需求，并提供更全面的支持。例如加強(qiáng)教學(xué)方法，了解本研究中確定的多方面挑戰(zhàn)，制定教學(xué)方法和課程，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教育工作者可以結(jié)合策略來(lái)減輕學(xué)生心理壓力，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，提高寫(xiě)作技能。通過(guò)在課堂上解決這些挑戰(zhàn)，創(chuàng)造一個(gè)更加支持性和有益的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)提高畢業(yè)論文寫(xiě)作效果。還可以設(shè)計(jì)作業(yè)和項(xiàng)目，要求學(xué)生將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界的場(chǎng)景中，從而培養(yǎng)更深層次的理解和技能發(fā)展。此外，評(píng)估方法不僅可以用來(lái)評(píng)估內(nèi)容知識(shí)，還可以用來(lái)評(píng)估有效溝通和分析復(fù)雜想法的能力。實(shí)施有針對(duì)性的干預(yù)措施來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題，例如提供壓力管理研討會(huì)和培養(yǎng)支持性學(xué)習(xí)環(huán)境。將時(shí)間管理技能整合到學(xué)術(shù)課程中幫助學(xué)生有效地平衡畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作，加強(qiáng)研究方法和批判性思維教學(xué)，以提高學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，提供寫(xiě)作工作坊和反饋會(huì)議可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)他們的學(xué)術(shù)發(fā)展。學(xué)校和教師也可以提供針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服具體的寫(xiě)作問(wèn)題，使他們能夠在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中取得更好的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]Budiharso?T.Developing?prompts?of?argumentative?essay?writing?for?EFL?college?students[J].Indonesian?Journal?of?Language?Teaching?and?Linguistics，（2017），2（3）：227244.

[2]Guilherme?S.Nunes，Samantha?L.Adami?Toward?scientific?dissemination?of?undergraduate?thesis?in?physical?therapy?programsa?crosssectional?study[J].BMC?Medical?Education，2022，22（1）：32.

[3]陳心想，董書(shū)昊.本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量影響因素分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2022，（03）：7784.

[4]紀(jì)靜娜，唐登莉.經(jīng)管類(lèi)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作問(wèn)題分析及改進(jìn)措施[J].教育教學(xué)論，2020，（14）：369370.

[5]陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué)，2002，（02）：4344.

[6]楊月元.淺談應(yīng)用型本科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范問(wèn)題[J].教育現(xiàn)代化，2018，（49）：240241.