新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性及實(shí)施路徑

崔建鵬

摘要：新時(shí)代社會(huì)環(huán)境及教育環(huán)境的變化，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)工作的開展提出了更為嚴(yán)苛的要求。新時(shí)期教育宗旨是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以勞動(dòng)教育既是新時(shí)代黨對(duì)于教育的新要求，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的必要措施。文章將從創(chuàng)新勞動(dòng)教育體系，完善課程架構(gòu)、助推多元主體協(xié)作，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)、拓展教育支撐保障，健全發(fā)展機(jī)制三方面入手，分析高職院校特色的勞動(dòng)教育模式。并結(jié)合大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀與學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，提出對(duì)大學(xué)生人才教育培養(yǎng)體系的優(yōu)化，對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐體系的完善。強(qiáng)化勞動(dòng)教育中三全育人模式，加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)育人及校內(nèi)育人實(shí)施路徑，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)教育氛圍、創(chuàng)建科學(xué)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提高學(xué)校勞動(dòng)教育工作綜合水平。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)；大學(xué)勞動(dòng)教育；必要性；實(shí)施路徑

引言

新時(shí)期教育宗旨是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以勞動(dòng)教育既是新時(shí)代黨對(duì)于教育的新要求，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的必要措施。勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，大學(xué)生是祖國和民族的未來，他們理應(yīng)具有正確的勞動(dòng)觀念、完備的勞動(dòng)技能和堅(jiān)韌的勞動(dòng)習(xí)慣，但是現(xiàn)狀卻恰恰相反，大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣或多或少都存在問題，可能其中一項(xiàng)存在問題，甚至可能三方面都存在問題。分析原因，其主要是因?yàn)閷W(xué)生在成長過程中所接受的勞動(dòng)教育較少，家庭的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校過度重視知識(shí)教育忽視勞動(dòng)教育，以及社會(huì)上的一些不良勞動(dòng)觀念影響。因此，針對(duì)勞動(dòng)教育的策略做探討，十分必要。

一、大學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性

勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，中國是由數(shù)萬萬勞動(dòng)者組成的，只有通過勞動(dòng)，才能加快社會(huì)主義新時(shí)代建設(shè)步伐，才能加快個(gè)人實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，大學(xué)生作為祖國和民族的未來，理應(yīng)具備具有正確的勞動(dòng)觀念、完備的勞動(dòng)技能和堅(jiān)韌的勞動(dòng)習(xí)慣。新時(shí)代教育提倡促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教育部頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確指出培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才的重要性，高校培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生時(shí)，應(yīng)重視勞動(dòng)素質(zhì)培養(yǎng)，才能使大學(xué)生更好更快適應(yīng)社會(huì)，貢獻(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)為自己博取發(fā)展的機(jī)會(huì)?？梢哉f勞動(dòng)高素質(zhì)人才既是黨對(duì)于新時(shí)代人才的要求，也是全社會(huì)民眾對(duì)于民族未來的美好期望，也是人才更快、更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值并創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的根本途徑^[1]。

而勞動(dòng)教育則是促使學(xué)生養(yǎng)成較高勞動(dòng)素質(zhì)的根本途徑，在學(xué)生成長的過程中，所接觸的一切環(huán)境或場所，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生施加正確而科學(xué)的勞動(dòng)教育，大學(xué)是絕大多數(shù)學(xué)生的最后一站，是學(xué)生思維成熟，并更大膽、更從容的與社會(huì)接壤的階段，在這個(gè)階段中，越要重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正視勞動(dòng)、正視社會(huì)，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，掌握勞動(dòng)技能。學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升，有利于學(xué)生認(rèn)清個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑，理解學(xué)校與社會(huì)崗位、學(xué)習(xí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐之間的直接聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)社會(huì)主義的平等和諧特征等，從而促使學(xué)生全面健康的成長。

二、大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀與大學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀

雖然已然提倡勞動(dòng)教育多年，但是目前來看，大學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀并不樂觀，可以簡單劃分為勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣三個(gè)方面，大學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣或多或少都存在問題，可能其中一項(xiàng)存在問題，甚至可能三方面都存在問題。勞動(dòng)觀念包括勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)價(jià)值觀等等，是最重要的，部分學(xué)生沒有正視勞動(dòng)，沒有正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與收獲、勞動(dòng)與價(jià)值的關(guān)系，甚至對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行分級(jí)，向往高級(jí)勞動(dòng)而歧視低級(jí)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這是一種不切實(shí)際、人心浮躁、不勞而獲的體現(xiàn)。勞動(dòng)技能則是因?yàn)閷W(xué)生從小缺乏勞動(dòng)鍛煉，長期疏于勞動(dòng)創(chuàng)造，導(dǎo)致對(duì)很多基礎(chǔ)的、通用的勞動(dòng)技能都不熟悉，這部分學(xué)生勞動(dòng)觀念沒有太大問題，但是勞動(dòng)技能的缺乏，仍舊讓他們不足以完成一次勞動(dòng)。勞動(dòng)習(xí)慣則指的是勞動(dòng)是比較辛苦的，雖然長期來看勞動(dòng)和收獲是平衡的，但是短期來看勞動(dòng)和收獲可能是不平衡的，學(xué)生可能勞動(dòng)卻沒有收獲，再加上一直存在的怠惰思想、貪圖享樂思想等等，讓一些學(xué)生不具備完善的勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)只有三分鐘熱情，會(huì)很快放棄^[2]。

（二）大學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和勞動(dòng)教育是分不開的，學(xué)生小、中、大學(xué)階段所接受的勞動(dòng)教育比較少，再加上家庭的溺愛現(xiàn)象讓學(xué)生從事勞動(dòng)活動(dòng)較少，社會(huì)上的一些不良勞動(dòng)觀念也在無時(shí)無刻不影響學(xué)生，就造成學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)較差的實(shí)時(shí)。在大學(xué)勞動(dòng)教育上，也存在這樣的問題，再詳細(xì)分析，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.勞動(dòng)教育體系不完善：整體而言，因?yàn)橐恍┐髮W(xué)院校對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的體系不夠完善，主要表現(xiàn)在勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑少、勞動(dòng)教育活動(dòng)少、勞動(dòng)教育沒有落實(shí)到專門部門與專職人員上、勞動(dòng)教育的規(guī)章制度還比較亂、勞動(dòng)教育沒能拓展到社區(qū)、社會(huì)、家庭等層次，等等，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的效果自然難以保證，久而久之，勞動(dòng)教育成為形式主義，喊起來重要，但做起來卻次要^[3]。

2.勞動(dòng)教育內(nèi)容單一：學(xué)校在組織勞動(dòng)教育的時(shí)候，因?yàn)檎n時(shí)、資金、資源、人員等準(zhǔn)備工作做不到位，導(dǎo)致所能夠開展的勞動(dòng)教育內(nèi)容比較單一，無法最大程度傳輸給學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，無法培養(yǎng)學(xué)生健全的勞動(dòng)技能，學(xué)生沒能夠全身心參與進(jìn)取，就不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，付出小自然代表著收獲小，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不足^[4]。

3.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不完善：評(píng)價(jià)是很重要的，教師做好對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，充分了解學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)現(xiàn)狀，才能將評(píng)價(jià)和學(xué)分、績點(diǎn)等掛鉤，從而促使學(xué)生全身心投入到勞動(dòng)教育中，才能制定后續(xù)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教育，糾正學(xué)生身上的問題，并且才將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己身上有關(guān)于勞動(dòng)素質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，隨之持續(xù)保持優(yōu)點(diǎn)，不斷改正缺點(diǎn)，才能讓勞動(dòng)教育發(fā)揮最大的作用。現(xiàn)實(shí)情況是，教師通過并不充分的觀察和調(diào)查，給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)具有主觀性，不夠精準(zhǔn)，并且評(píng)價(jià)沒有附帶的價(jià)值，不能用于后續(xù)勞動(dòng)教育。

三、大學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

（一）營造和諧而活躍的勞動(dòng)文化氛圍

環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長起著至關(guān)重要的作用，身處于熱愛勞動(dòng)的氛圍中，身邊的同學(xué)都是勞動(dòng)素質(zhì)很高的人，那么這一學(xué)生也會(huì)慢慢變得愛勞動(dòng)、善勞動(dòng)，而身處于不重視勞動(dòng)的氛圍中，身邊的同學(xué)都是勞動(dòng)素質(zhì)不足的人，那么這一學(xué)生也會(huì)慢慢變得不愛勞動(dòng)，因此，高校在全校范圍內(nèi)營造一個(gè)和諧而活躍的勞動(dòng)文化氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，會(huì)有積極作用。勞動(dòng)文化和氛圍的形成可以從物理環(huán)境入手，高校在校園的櫥窗報(bào)、文化墻、班級(jí)讀書角等顯眼的地方張貼鼓勵(lì)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的警語，時(shí)刻提醒學(xué)生，輔導(dǎo)員和教師在日常生活管理和教學(xué)管理中，向?qū)W生宣傳勞動(dòng)精神，給學(xué)生講解勞動(dòng)精神、工匠精神，讓學(xué)生就新時(shí)代勞動(dòng)精神、工匠精神進(jìn)行相互探討，結(jié)合專業(yè)以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，開展演講或者組織專家教育會(huì)等等，或者在校園中評(píng)選先進(jìn)勞動(dòng)標(biāo)兵，樹立榜樣作用，讓潤物無聲“榜樣的力量” 春風(fēng)化雨奮進(jìn)新時(shí)代?？偠灾?，讓樂于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的意識(shí)形態(tài)成為校園主流文化，學(xué)生在校園文化的熏陶中，自然會(huì)提升勞動(dòng)素質(zhì)^[5]。

（二）構(gòu)建完善勞動(dòng)教育體系

根據(jù)教育部頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的指示，高校因地制宜地構(gòu)建完善的大學(xué)勞動(dòng)教育體系，結(jié)合上文提到的其主要表現(xiàn)在：勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑少、勞動(dòng)教育活動(dòng)少、勞動(dòng)教育沒有落實(shí)到專門部門與專職人員上、勞動(dòng)教育的規(guī)章制度還比較亂、勞動(dòng)教育沒能拓展到社區(qū)、社會(huì)、家庭，逐一解決，制定勞動(dòng)教育目標(biāo)，要將勞動(dòng)教育的數(shù)量和質(zhì)量明確下來，落實(shí)到校本活動(dòng)、必修課程、專業(yè)課程中去，要開展足額足量的勞動(dòng)教育，比如規(guī)定輔導(dǎo)員每學(xué)期舉辦至少一次勞動(dòng)教育主題的大型宣傳會(huì)，比如規(guī)定某一月為勞動(dòng)主題月，比如規(guī)定一個(gè)學(xué)期內(nèi)至少完成兩次勞動(dòng)活動(dòng)，比如規(guī)定將勞動(dòng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與學(xué)分掛鉤，等等，制定有關(guān)于勞動(dòng)教育的，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的規(guī)章制度，讓高校勞動(dòng)教育能夠有計(jì)劃、有組織、有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，將勞動(dòng)教育的任務(wù)派發(fā)到具體部門、班組或人，隨之將責(zé)任也落實(shí)到人，校本勞動(dòng)活動(dòng)由誰來組織，專業(yè)課程的滲透勞動(dòng)教育的指標(biāo)如何，勞動(dòng)必修課如何構(gòu)建，等等，盡可能量化、清晰化規(guī)定，有的放矢的展開大學(xué)勞動(dòng)教育^[6]。

（三）開展校本勞動(dòng)教育活動(dòng)

學(xué)校在開設(shè)勞動(dòng)必修課，以及在課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育外，還可以組織開展校本勞動(dòng)教育活動(dòng)，組織學(xué)生在課余時(shí)間參加，既可以是校內(nèi)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，也可以拓展到校外勞動(dòng)教育活動(dòng)^[7]?？梢蚤_發(fā)的校本勞動(dòng)教育活動(dòng)也是非常豐富多樣的，大學(xué)根據(jù)課時(shí)、資金、資源、人員等實(shí)際情況，開發(fā)盡可能多元化的校本勞動(dòng)教育活動(dòng)，多元化的校本勞動(dòng)教育活動(dòng)能夠帶給學(xué)生更好的勞動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)^[8]。比如說組織勞動(dòng)技能培養(yǎng)，組織學(xué)生參加家政、烹飪、手工、園藝、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等技能的培養(yǎng)，比如說組織勞動(dòng)教育競賽，讓學(xué)生去比賽廚藝、比賽編織技術(shù)、比賽書畫技術(shù)等等，被逼入組織校本勞動(dòng)創(chuàng)意與科技活動(dòng)，不設(shè)計(jì)固定主題，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和個(gè)人能力，設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品，參與活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)成果展覽，比如說組織校園勞動(dòng)，讓學(xué)生打掃校園，服務(wù)于校園后勤，參與校園食堂工作等等，鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。而在校外的勞動(dòng)教育活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工廠參觀，比如在農(nóng)忙時(shí)節(jié)組織學(xué)生去幫助農(nóng)業(yè)活動(dòng)，比如開展社會(huì)公益服務(wù)，比如組織清掃烈士陵園活動(dòng)，比如組織為孤寡老人制作圍脖等等，都是可以利用的。

（四）拓展到社團(tuán)、社會(huì)、家庭的維度

在開展大學(xué)勞動(dòng)教育的時(shí)候，在常見的勞動(dòng)教育必修課、課程滲透勞動(dòng)教育、校本勞動(dòng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還要有所拓展，拓展到社團(tuán)、社會(huì)和家庭的維度。拓展到社團(tuán)維度，學(xué)校牽頭引導(dǎo)社團(tuán)進(jìn)行一些勞動(dòng)活動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育，比如化學(xué)物理社團(tuán)，組織實(shí)驗(yàn)形式的勞動(dòng)教育，比如校團(tuán)委、文化部等，組織勞動(dòng)宣傳、校園工作等勞動(dòng)教育。拓展到社會(huì)維度，聯(lián)系社會(huì)，以社會(huì)為載體讓學(xué)生參與拉動(dòng)，上文提到的工廠參觀、農(nóng)忙時(shí)幫忙、社會(huì)公益等，都是勞動(dòng)教育的體現(xiàn)，除此之外頂崗實(shí)習(xí)也是勞動(dòng)教育的體現(xiàn)之一，讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和不易，也感受勞動(dòng)帶來的價(jià)值。拓展到家庭維度，要求學(xué)校和家庭建立緊密聯(lián)系，指導(dǎo)家長樹立妥善的勞動(dòng)教育觀念，在日常接觸中向?qū)W生傳遞正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)價(jià)值觀，構(gòu)建妥善的家庭勞動(dòng)教育，在寒暑假的時(shí)候可以布置一些勞動(dòng)教育作業(yè)，家長負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生完成^[9-10]。院校應(yīng)重視勞動(dòng)教育的必要性，積極發(fā)揮課堂價(jià)值，重視團(tuán)隊(duì)力量，認(rèn)識(shí)到校園文化對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性，實(shí)現(xiàn)家校企三足合力，弘揚(yáng)工匠精神，在校、家、企三維度進(jìn)行全面育人工作，統(tǒng)籌發(fā)揮校內(nèi)外育人作用，為學(xué)生打造全方位的“德育場”。

結(jié)語

大學(xué)是絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一站，在大學(xué)階段，做好勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，教導(dǎo)學(xué)生完備的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生有韌性的勞動(dòng)習(xí)慣，意義重大。而想要落實(shí)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育，就需要營造一個(gè)和諧而活躍的勞動(dòng)教育氛圍，需要構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，需要設(shè)置勞動(dòng)教育必修課，或者在課程教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，需要開發(fā)校本勞動(dòng)教育活動(dòng)，需要拓展到社團(tuán)、社會(huì)、家庭的維度，需要優(yōu)化勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)，多措并舉，讓大學(xué)勞動(dòng)教育更完善。

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（作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）