緊扣任務(wù)，遵循體式

陳士同

技法點撥

任務(wù)驅(qū)動型作文的基本要件——情境材料、寫作任務(wù)和寫作要求，任務(wù)細(xì)化，指向性強?？忌鷮懽鲿r除了要遵循任務(wù)驅(qū)動型寫作的共性要求，還要嚴(yán)格按照文體特點行文。如果說寫作是一個大概念的話，那么寫作任務(wù)中設(shè)置的條件就是“概念”的內(nèi)涵。條件越多，內(nèi)涵就越多，指向性就越明確，寫作時才不會出現(xiàn)偏題、跑題的情況。

情境材料劃定了寫作的主題范圍，寫作任務(wù)明確了寫作應(yīng)完成的任務(wù)，寫作要求指出了寫作應(yīng)注意的事項。前兩者是針對“這一篇”作文提出的具體要求，后者則是就所寫作文提出的共性要求。作文要體現(xiàn)命題意圖，寫出規(guī)范且符合題意的作文，必須把前兩者的相關(guān)要求落到實處，不折不扣地按要求完成“任務(wù)”。一般情況下，這類作文題會明確地規(guī)定以下“任務(wù)”：

1.身份指令

文題所供背景材料緊扣時事，會暗示寫作者的身份，這個身份不僅是“考生”的實際身份，而且是置于具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作者身份有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定?？忌鷮忣}時一定要明確這類任務(wù)情境所暗示的讀者群的身份，在寫作時要有讀者意識，考慮現(xiàn)實針對性。

2.主題指令

文題所供背景材料會展現(xiàn)一定的時代背景或精神風(fēng)貌，介紹不同時代背景下的不同觀點或態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，高考作文會設(shè)置一個具有普適性的核心主題，要求考生結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，聯(lián)系時代、文化、個人等因素，進(jìn)一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，深入思考?？忌趯懽鲿r一定要結(jié)合時代特征進(jìn)行闡釋、豐富和完善，才能避免落實任務(wù)時出現(xiàn)不全面、不到位的問題。

3.文體指令

文題直接提供情境材料，要求考生根據(jù)不同的對話、交際需要，在限定的情境中進(jìn)行應(yīng)用文寫作，比如寫演講稿、觀后感、慰問信、辯論詞、發(fā)言稿等。還有一種情況是在材料之后，再限定情境進(jìn)行寫作，比如在班級讀書會上發(fā)言，在國際交流大會上演講，等等。

范例分析

【文題呈現(xiàn)】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”……

許多經(jīng)典詩詞名句已經(jīng)深深烙印在民族記憶的深處，滋養(yǎng)著每一個人的生命，滌蕩著每一個人的靈魂。是什么讓無數(shù)仁人志士明知前路渺?？部?，卻依然義無反顧，一往無前？是責(zé)任與胸懷。正因為有了這兩點，他們的腳步才更加堅定從容，握緊命運的手臂才更加有力，胸懷才無限崇高和寬廣！

以上材料引發(fā)你怎樣的感悟與思考？請結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實，以“責(zé)任與胸懷”為主題，寫一篇演講稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【思維分析】

這道文題提供了寫作的主題，還將對生活、社會與人生理解和看法也限定在了相對封閉的場域。同時，材料蘊含的核心意旨也對應(yīng)了主題。材料第一段以詩詞為引子，通過具體詩詞蘊含的意義和思想表現(xiàn)作者的胸懷、心性和人格。他們借助詩歌把自己心系天下、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)表現(xiàn)了出來，實現(xiàn)了由“小我”到“大我”偉岸人格的飛躍。第二段則從理性的角度對詩詞的意蘊和包含的人生境界作出詮釋，并揭示出詩詞蘊含的精神要義。對這四句話，考生可以從不同的角度進(jìn)行分析：第一句從宏觀的角度揭示經(jīng)典詩詞的意義——滋養(yǎng)生命、滌蕩靈魂；第二句用詩詞觀照作者，提出問題——以詩明志、詩中見性；第三句指出詩詞折射出精神品質(zhì)——責(zé)任與胸懷；第四句明確“責(zé)任與胸懷”的個體價值和家國意義。綜合來看，兩段材料之間不是并列關(guān)系，而是闡釋與被闡釋的關(guān)系。其從直觀的描述到抽象的闡述，本身就是一種思維的提升。

理清了材料的語義關(guān)系和邏輯關(guān)系，我們還要真正吃透材料的精義。引用的三首詩詞中的句子只是“經(jīng)典詩詞”中的一個點，而三首詩詞從不同角度投射出作者的精神品質(zhì)：屈原之詩表現(xiàn)出他為了實現(xiàn)自己的美政理想、為了國家，矢志追尋、永不言棄的思想；林則徐之詩表達(dá)的是其以家國為己任，“捐軀赴國難，視死忽如歸”的精神品質(zhì)；毛澤東向天地一問，傳遞出的是濟蒼生、安天下的氣沖霄漢的強音。盡管三者關(guān)注的角度不同，但是他們都以不同方式表達(dá)了為國家、為社會“我將無我，不負(fù)此生”的“宏闊胸懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。據(jù)此，我們可以明確主題內(nèi)涵：作為個體生命應(yīng)該從自我狹小的時空中跳出去，以“家國天下”的眼光看世界，并為社會盡自己力所能及的責(zé)任與義務(wù)，只有這樣生命才有價值、人生才有意義。理解了材料蘊含的這些意義，立意構(gòu)思才不會偏題。

準(zhǔn)確理解材料只是保證寫作扣題的條件，全面落實“寫作任務(wù)”提出的要求才是確保作文符合要求的關(guān)鍵。“寫作任務(wù)”設(shè)定了四個條件：你的感悟與思考、結(jié)合材料并聯(lián)系現(xiàn)實、“責(zé)任與胸懷”的主題和演講稿。其中，前兩個分別從言說的主體視角、如何處理材料以及怎樣關(guān)聯(lián)現(xiàn)實的角度提出要求；第三個明確了作文的主題，第四個指出作文的體裁。也就是說，作文的內(nèi)容必須是材料給自己帶來的啟示，既不能把材料棄之不顧，也不能只局限在材料之中；既要關(guān)聯(lián)材料，又要聯(lián)系現(xiàn)實生活。明確作文的主題，要注意主題不是標(biāo)題。文題要求以“責(zé)任與胸懷”為主題，作文就必須圍繞它構(gòu)思立意、選材組材、謀篇布局、遣詞造句。至于文體，演講稿是應(yīng)用文體，考生在寫作時要從形式上將其結(jié)構(gòu)特點呈現(xiàn)出來，再根據(jù)主題作文的寫作方法運思行文，即所寫作文要有兩個特點——應(yīng)用體式和主題作文。

【寫作示范】

我以我血薦軒轅

——關(guān)于“責(zé)任與胸懷”的

主題演講

◎許 露

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！很高興為大家做“責(zé)任與胸懷”的主題演講。

散漫的時空粒子，碰撞匯聚，交織牽連，形成五千年的日月山河，鋪就960萬平方公里廣袤的中華大地。在這里，花會獻(xiàn)出果實，草會呈現(xiàn)蔥綠，志士會祭出魂靈，民族會鑄就利刃。

時空的腳印是如此宏大，路漫漫而修遠(yuǎn)，道阻且長。我輩不敢忘記蒼生百態(tài)之厚重，更不敢忘記是怎樣的責(zé)任與胸懷使得無數(shù)先烈前仆后繼、義無反顧，才成就了如今中華偉業(yè)的輝煌。

“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！苯^域蒼茫，斷鴻聲長，沙場曾是多少將士的埋忠骨之地。“拂拭腰間，吹毛劍在，不斬樓蘭心不平。”沒有誰生來就是勇者，是責(zé)任讓他們奔赴戰(zhàn)場；沒有誰可以刀槍不入，但他們的胸懷百毒不侵。將士們懷揣著家國情懷，扛起了保家衛(wèi)國的責(zé)任，鑄就了太平盛世。

余光中說：“下次你路過，人間已無我。但我的國家，依然是五岳向上，一切河流依然是滾滾向東方。民族的意志永遠(yuǎn)向前，向著熱騰騰的太陽，跟你一樣。”華夏兒女無論際遇如何，都有萬死以赴、粉身碎骨也要守護(hù)國土與尊嚴(yán)的胸懷。只要滿腔熱血地勇挑責(zé)任，我們就有踏平坎坷的決心與毅力。正如孟晚舟，被非法扣在異國三年，拘留監(jiān)視、威逼利誘沒有摧折她的氣節(jié)。漂泊異鄉(xiāng)三年，與故國隔海相望，是怎樣的沉痛！但身為華夏兒女，即使風(fēng)雨滿樓，她依然憑借責(zé)任與胸懷，支撐到了回到祖國懷抱的那一天。

“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”，中華兒女向來有改天換地的力量。無論一個時代有多么虛弱，也總歸會有那個時代的不凡之人。他們用鮮血與汗水、責(zé)任與胸懷鑄就鋼鐵長城。新時代的青年，站在盛世序幕拉開的關(guān)口，責(zé)任在肩，應(yīng)該以“捐軀赴國難，視死忽如歸”的勇毅砥礪前行，不負(fù)韶華，不負(fù)時代！

我的演講完畢，謝謝大家！

【安徽霍邱一中城南分校高三（1）班】

◆點評

作文緊扣材料，嚴(yán)格按照寫作任務(wù)提出的要求構(gòu)思立意、選擇演講的視角。在這篇演講稿中，考生遣詞用語、遴選材料都從文體要求和語言表達(dá)需要的角度運思，從不同的層面立足“責(zé)任與胸懷”的主題進(jìn)行闡述分析。為了增強語言的表現(xiàn)力和作文的氣勢，行文用語靈活自由，長句與短句、整句與散句交相輝映，豐富了作文的情感，也增強了演講稿的鼓動性和感召力。