核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)策略

摘 要：在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育環(huán)境下，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。大單元教學(xué)作為新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，可以助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，在分析了核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，從結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、任務(wù)、活動、評價(jià)五個(gè)角度，闡述如何開展核心素養(yǎng)下的初中道德與法治大單元教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；道德與法治；大單元教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題（C類）“核心素養(yǎng)本位下初中道德與法治八年級上冊大單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”（立項(xiàng)編號：2023C751）的階段性研究成果。

作者簡介：張敏芳（1980—），女，廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)第三初級中學(xué)。

大單元教學(xué)是以單元為教學(xué)單位、以單元主題為引領(lǐng)、以單元任務(wù)為驅(qū)動的具有系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性特征的教學(xué)模式。在大單元教學(xué)中，教師需要在大概念的引領(lǐng)下，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)原則

（一）主體性原則

主體性原則指在道德與法治教學(xué)中以學(xué)生為課堂主體，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、課堂活動方面均以學(xué)生為主，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在積極參與活動的過程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)在充分遵循主體性原則的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。

（二）結(jié)構(gòu)性原則

結(jié)構(gòu)性原則是大單元教學(xué)中的重要原則，其要求單元教學(xué)內(nèi)容具備結(jié)構(gòu)性、強(qiáng)關(guān)聯(lián)性、整體性?；诖?，在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)以單元大概念為引領(lǐng)，整合單元知識，使其具備結(jié)構(gòu)性特征。此外，基于結(jié)構(gòu)性原則整合教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由點(diǎn)到面、由淺入深的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）生活性原則

生活性原則指在開展大單元教學(xué)時(shí)，教師需要讓教學(xué)內(nèi)容接地氣，讓學(xué)生意識到教材知識與生活息息相關(guān)，課堂學(xué)習(xí)與生活緊密相連，幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。對此，教師可以社會熱點(diǎn)事件、學(xué)生周圍發(fā)生的真實(shí)事件為補(bǔ)充案例，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容?；谏钚栽瓌t開展的大單元教學(xué)活動可以幫助學(xué)生從多角度理解教材知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，所以，教師需要重視在大單元教學(xué)中遵循生活性原則。

二、核心素養(yǎng)下初中道德與法治大單元教學(xué)策略

以下，筆者以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第一單元“走進(jìn)社會生活”為例，闡述如何進(jìn)行大單元教學(xué)活動。

（一）基于單元結(jié)構(gòu)的主題大概念引領(lǐng)

在開展大單元教學(xué)前，教師需要從整體的角度分析教學(xué)內(nèi)容，提煉單元大概念。這樣，在開展大單元教學(xué)時(shí)，教師就可以按照單元知識體系逐一講解內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生學(xué)會從整體的角度理解道德與法治知識［1］。

統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊由“走進(jìn)社會生活”“遵守社會規(guī)則”“勇?lián)鐣?zé)任”“維護(hù)國家利益”四個(gè)單元組成，分別對應(yīng)的主題是社會、規(guī)則、責(zé)任、國家，對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生親近社會、遵德守法、學(xué)會擔(dān)當(dāng)、關(guān)心國家的核心素養(yǎng)。第一單元“走進(jìn)社會生活”是對社會生活的理性闡述，具有統(tǒng)領(lǐng)全冊教材的地位，能為學(xué)生后續(xù)在各單元中探討社會規(guī)則、社會責(zé)任和國家利益提供邏輯起點(diǎn)和認(rèn)識依據(jù)。在分析單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可結(jié)合八年級學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平，提煉、整合、構(gòu)建如下的大單元教學(xué)體系。

總之，在開展大單元教學(xué)前，教師需依據(jù)新課標(biāo)與教材的內(nèi)容提煉單元大概念，分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以結(jié)構(gòu)化形式將單元知識呈現(xiàn)給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）基于單元目標(biāo)的素養(yǎng)培養(yǎng)

在明確單元主題后，教師需要進(jìn)一步確定單元教學(xué)目標(biāo)，以明確學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做好準(zhǔn)備。教師需要認(rèn)真研讀新課標(biāo)及分析教材，以新課標(biāo)要求及教學(xué)內(nèi)容為主，以具體的課程目標(biāo)構(gòu)建單元整體目標(biāo)。這樣可以幫助學(xué)生明確每次課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有針對性地鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生能在完成單元學(xué)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)對單元知識的整體掌握［2］。

統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第一單元“走進(jìn)社會生活”對應(yīng)新課標(biāo)中四個(gè)方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。1.道德修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生踐行文明禮貌、相互尊重、保護(hù)環(huán)境等道德要求，做社會的好公民；培養(yǎng)熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德，做未來的建設(shè)者。2.健全人格。引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會環(huán)境，熱愛生活，提高社會適應(yīng)性。3.責(zé)任意識。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心國家的主人翁意識；培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿者活動、社區(qū)服務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和社會參與能力。4.法治觀念。引導(dǎo)學(xué)生了解和識別可能危害自身安全的行為，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力。

基于對新課標(biāo)的分析，教師可制訂符合新課標(biāo)要求的素養(yǎng)目標(biāo)，如在單元鏈“豐富的社會生活”的第一課時(shí)“我與社會”的教學(xué)中，教師可以制訂如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過學(xué)生展示的暑假生活視頻、相片等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己是社會生活的重要參與者，帶領(lǐng)學(xué)生感受社會生活的絢麗多彩，提高學(xué)生適應(yīng)社會、積極參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、責(zé)任意識。

2.組織學(xué)生繪制并展示自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生探討個(gè)人和社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和社會參與能力。

在完成單元教學(xué)目標(biāo)的制訂后，教師便可以依據(jù)目標(biāo)內(nèi)容開展教學(xué)活動，一步步幫助學(xué)生掌握道德與法治知識，提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）基于單元問題的任務(wù)驅(qū)動

在制訂單元教學(xué)目標(biāo)后，教師便可以開展基于單元問題的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，一方面可以讓教學(xué)內(nèi)容以系列任務(wù)的形式呈現(xiàn)，有助于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思考；另一方面，在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)［3］?；诖耍處煈?yīng)重視單元學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下解決問題，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)第一課時(shí)“我與社會”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)過程分為三個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)：“感·魅力生活”“析·社會關(guān)系”“悟·參與意義”。在第一個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生展示暑假生活視頻，分享豐富的假期生活，并提出思考問題：社會生活有什么特點(diǎn)？我們可以通過哪些方式參與社會生活？在第二個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置以下任務(wù)：1.繪制暑期生活社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，展示并說明社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖中的人物與“我”的聯(lián)系。2.組織學(xué)生結(jié)合所繪制的暑期生活社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行角色扮演，以小組的形式探究個(gè)人與社會的關(guān)系。在第三個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生展示暑假生活電子相冊，分享參加過的社會活動，以同桌合作的方式探討參加這些社會活動的意義。這樣的議學(xué)活動能夠幫助學(xué)生理解參與社會生活的意義，促使他們進(jìn)一步關(guān)注社會生活，關(guān)心國家發(fā)展，從而落實(shí)學(xué)生責(zé)任意識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）基于單元內(nèi)容的學(xué)科活動

在課堂教學(xué)中，教師不能僅依靠問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，設(shè)置不同形式的學(xué)科活動，讓學(xué)生在學(xué)科活動中，認(rèn)知知識、理解知識，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的有效理解和有效運(yùn)用［4］。故而，教師需要以單元教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)置時(shí)政熱點(diǎn)分析、小組合作探究、角色扮演、情境體驗(yàn)等能激發(fā)學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中認(rèn)識社會、鍛煉自我、提高能力。

比如，在“網(wǎng)絡(luò)改變世界”的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)生活之體悟”“網(wǎng)絡(luò)生活之參與”“網(wǎng)絡(luò)生活之困惑”三個(gè)議學(xué)環(huán)節(jié)。在“網(wǎng)絡(luò)生活之體悟”環(huán)節(jié)中，筆者先以2021年7月河南特大暴雨新聞事件為背景，展示國家領(lǐng)導(dǎo)人、基層各單位、社會團(tuán)體及民眾等分別采取了什么措施，啟發(fā)學(xué)生思考，網(wǎng)絡(luò)在其中發(fā)揮了什么積極作用，網(wǎng)絡(luò)給社會的發(fā)展帶來了什么影響。這樣能激發(fā)學(xué)生主動思考網(wǎng)絡(luò)對社會發(fā)展和人們生活的影響，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中強(qiáng)化政治認(rèn)同和責(zé)任意識。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參觀河南博物院，讓學(xué)生直觀地感受到，網(wǎng)絡(luò)為文化傳播和科技的創(chuàng)新搭建了新平臺，使學(xué)生在情景體驗(yàn)、活動探究中感受到網(wǎng)絡(luò)能推動社會進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。在“網(wǎng)絡(luò)生活之參與”環(huán)節(jié)中，筆者依舊以2021年7月河南特大暴雨新聞為引，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出幫助民眾恢復(fù)生產(chǎn)生活的建議，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的意識。在“網(wǎng)絡(luò)生活之困惑”環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究形式探討如何看待網(wǎng)絡(luò)上多樣的信息，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的思維看待問題，進(jìn)而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?？傊?，在大單元教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)置學(xué)科活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉、受到啟發(fā)，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）基于單元評價(jià)的作業(yè)設(shè)計(jì)

在完成單元知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要借助作業(yè)鞏固所學(xué)，提升能力。在設(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)，教師需要以具體的單元評價(jià)為依據(jù)；在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)判斷學(xué)生的知識掌握情況。這對教師開展針對性教學(xué)、調(diào)整教學(xué)策略有重要幫助。同時(shí)，學(xué)生也可以借助教師的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最終提升核心素養(yǎng)。

在設(shè)計(jì)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第一單元的作業(yè)時(shí)，教師可圍繞“社會生活”這個(gè)主題，按課時(shí)設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)（基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)）。其中，基礎(chǔ)性作業(yè)為必做題，通過情境材料來考查學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用情況；拓展性作業(yè)為選做題，通過綜合性的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一。教師應(yīng)豐富作業(yè)形式，力求做到知識性與價(jià)值性相統(tǒng)一，可設(shè)計(jì)口頭表達(dá)、選擇題、實(shí)踐探究題等類型的作業(yè)?？傊谠O(shè)置大單元作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)重視課時(shí)作業(yè)與單元作業(yè)的結(jié)合，重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的評價(jià)與綜合能力的評價(jià)，讓學(xué)生借助不同形式的作業(yè)，筑牢基礎(chǔ)、學(xué)會遷移、提升核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)

在開展大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，將單元知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)整理，提煉單元大概念，進(jìn)而在大概念的引領(lǐng)下，開展大單元教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從單元結(jié)構(gòu)、單元目標(biāo)、單元任務(wù)、單元活動、單元評價(jià)等角度入手，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)活動，讓學(xué)生在系統(tǒng)性、整體性的學(xué)習(xí)中發(fā)展邏輯思維、鍛煉能力、提升核心素養(yǎng)。

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