“新醫(yī)科”背景下醫(yī)學院校計算機基礎課程改革探索與實踐

馬寧　張騰達　吳燕

［摘 要］為進一步貫徹落實“新醫(yī)科”育人發(fā)展理念，促進醫(yī)學與信息技術的深度融合，提升醫(yī)學生的道德品質(zhì)、信息素養(yǎng)和信息實踐能力，文章針對醫(yī)學院校計算機基礎課程的教學內(nèi)容及課程體系建設進行分析與研究，剖析課程與“新醫(yī)科”建設的契合點，闡述醫(yī)學院校計算機基礎課程創(chuàng)新的著力方向，提出從課程思政建設、醫(yī)學信息素養(yǎng)培育兩方面對醫(yī)學院校計算機基礎課程進行教學改革的具體措施及案例，以期為國內(nèi)醫(yī)學院校同類型課程建設提供參考。

［關鍵詞］“新醫(yī)科”；醫(yī)學院校；計算機基礎；教學改革

［中圖分類號］G642；TP317.1［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0057-04

近年來，教育部持續(xù)深化“新醫(yī)科”建設，統(tǒng)領醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展[1]。在“新醫(yī)科”建設中，促進信息技術與醫(yī)學教育的深度融合，是醫(yī)學教育改革與創(chuàng)新的一個重要發(fā)展方向[2]。大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術的快速發(fā)展，為醫(yī)學發(fā)展提供了有力支撐。醫(yī)學與信息技術的聯(lián)系越來越緊密，并呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢?？梢哉f，醫(yī)務工作者信息化技術水平的高低會影響其綜合素質(zhì)水平的高低。同時，“新醫(yī)科”也特別強調(diào)要將德育作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，進一步加強學生以職業(yè)道德、態(tài)度、價值觀為主的素質(zhì)教育，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)具有仁心仁術的醫(yī)學人才[3]。

在上述背景下，醫(yī)學院校的計算機基礎課作為大學生掌握基礎計算機和信息技術，提升信息素養(yǎng)和認知水平的入門級必修課程，在醫(yī)學院校課程群中扮演著重要的角色。以“新醫(yī)科”建設理念為指導，對計算機基礎課程的教學內(nèi)容及體系進行改革和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)新一代政治堅定、品德高尚、作風優(yōu)良、技能精湛的社會主義現(xiàn)代醫(yī)務工作者具有重要意義。

一、問題分析與思路

（一）醫(yī)學院校計算機基礎教學現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)醫(yī)學高等院校均開設了計算機基礎相關課程，課程內(nèi)容以計算機基礎知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件使用為主，大部分學校還會增加程序設計語言等內(nèi)容，如Python語言等，有些學校也會將醫(yī)學圖像處理、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關知識點納入課程當中[4]，形式比較豐富，但部分醫(yī)學院校的計算機基礎課程教學還存在如下共性問題：

1. 課程與醫(yī)學結(jié)合不夠充分

雖然部分醫(yī)學院校在計算機基礎課程中加入了醫(yī)學相關知識，但受課時量和學生能力水平影響，基本是一些概述性的內(nèi)容，例如醫(yī)學在人工智能、大數(shù)據(jù)等領域中的應用介紹，缺乏更為深入的融合性內(nèi)容。

2. 課程中思政內(nèi)容相對較少

計算機類知識專業(yè)性較強，與課程思政的融合難度較大，課程思政元素在計算機基礎課程中的體現(xiàn)相對較少。

3. 學生的信息素養(yǎng)有待提升

計算機基礎課程對學生的實踐動手能力要求較高，但受部分學生重視程度不夠、學時不足、開展方式單一等因素的影響，學生的實踐能力訓練不足，計算思維也沒有得到有效開發(fā)。

（二）“新醫(yī)科”建設中的契合點剖析

2020年《國務院辦公廳關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》提出，要瞄準醫(yī)學科技發(fā)展前沿，大力推進醫(yī)科與工科深度交叉融合，培育“醫(yī)學+X”復合型人才。信息技術在醫(yī)學領域已經(jīng)得到了廣泛的應用，如影像圖像病灶自動檢測、遠程診療、智能輔助診斷決策、VR輔助康復等一系列成功案例都證明了培養(yǎng)“醫(yī)學+信息技術”復合型人才的重要性。然而醫(yī)學與信息技術的專業(yè)人才培養(yǎng)體系差別較大，信息技術的知識學習及利用信息技術解決問題的能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要循序漸進。計算機基礎作為醫(yī)學生進入大學的第一門信息技術相關課程，要充分發(fā)揮其引領作用，為培養(yǎng)學生的動手實踐能力和運用計算機解決實際問題的計算思維奠定基礎。此外，該文件還提出要加強醫(yī)學倫理、科研誠信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學生的救死扶傷精神。雖然計算機基礎課程的專業(yè)性較強，但在課程思政方面依然具有潛力，結(jié)合專業(yè)特點及當今信息化社會的發(fā)展特點，在課程思政方面可為學生提供不同視角的認知。

（三）創(chuàng)新思路

課程組以課程思政和信息素養(yǎng)能力提升作為兩條主線，對計算機基礎課程的內(nèi)容及教學體系進行改革與創(chuàng)新，將“計算機+課程思政”“醫(yī)工交叉元素融合”“實踐能力培養(yǎng)”作為改革和創(chuàng)新點，構(gòu)建三位一體的課程教學體系，有效提升學生的綜合素質(zhì)，以適應“新醫(yī)科”建設醫(yī)學人才培養(yǎng)的相關要求。

二、研究內(nèi)容

（一） 課程思政建設

傳統(tǒng)的大學計算機基礎課程教學中存在“重技輕教”的現(xiàn)象，即重視理論教學和技能傳授，忽視人文關懷與思政教育，導致思政教育元素缺失或缺位。因此，迫切需要全方位、多形式地將思政元素融入計算機基礎課程教學中[6]，在每一個教學環(huán)節(jié)中充分發(fā)掘與課程內(nèi)容相關聯(lián)的思政教育元素。

根據(jù)計算機基礎課程專業(yè)性、實踐性強的特點，課程組結(jié)合教學內(nèi)容，構(gòu)建了課程思政資源案例庫，具體包括以下三個方面。

1. 知識點融入課程思政元素

基于知識點融入人物傳記、人文歷史、熱點事件等課程思政元素，增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的愛國精神、鉆研精神和職業(yè)操守，樹立正確的價值觀。部分案例如表1所示。

2. 引入課程思政操作素材

計算機基礎課程包含眾多實踐操作的學習內(nèi)容，可將課程思政元素融入操作案例或素材當中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，思政水平也能得到有效提升。例如，在word軟件操作中使用“黨的二十大報告”案例進行相關設置操作。通過相關操作，學生可以進一步了解相關的政策方針，提升政治理論水平，緊跟黨和國家的步伐。又如，在Excel數(shù)據(jù)分析中針對我國近十年GDP及“三產(chǎn)”占比的變化情況進行統(tǒng)計分析并生成圖表。通過操作，學生可以直觀地了解到近十年我國經(jīng)濟快速發(fā)展的數(shù)據(jù)，但同時也會發(fā)現(xiàn)我國工業(yè)在國民經(jīng)濟中的占比在不斷下降，近幾年更有加速下降之勢。我們應該有所警惕，居安思危，要通過科技突破、研究創(chuàng)新不斷推進第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，防止出現(xiàn)制造業(yè)空心化、國民經(jīng)濟金融化現(xiàn)象。

3. 突出醫(yī)學特色，鞏固醫(yī)德培育體系

要將醫(yī)德培育體系融入計算機基礎課程中，使醫(yī)德培育與計算機教育同向同行，形成協(xié)同效應[6]。除在課程中融入醫(yī)德相關的素材與案例外，還要注重培養(yǎng)學生在信息化社會和醫(yī)療環(huán)境中的責任感和專業(yè)素養(yǎng)?？刹捎梅窒?、討論的形式，調(diào)動學生參與的積極性，引導學生認識到信息化過程中可能存在的倫理挑戰(zhàn)，并提出改進的方向。夯實學生的醫(yī)德知識基礎，激發(fā)學生的職業(yè)認同和職業(yè)道德，使學生成為一名有靈魂、有溫度的醫(yī)務工作者。

（二）醫(yī)工交叉融合

時代發(fā)展新變革催生出“新醫(yī)科”的概念。大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等先進信息技術與醫(yī)學的結(jié)合越來越緊密。在教學過程中不僅要讓學生了解先進信息技術知識及其在醫(yī)學領域中的應用，更要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)[7]，即對信息技術的理解和運用能力，能夠熟練地使用各種信息工具和資源，靈活地獲取所需信息，并能夠合理地評估和應用這些信息輔助學習和進行未來的醫(yī)療工作。醫(yī)工交叉元素的融合主要從如下兩個方面展開。

1. 醫(yī)學與信息技術元素融合

在課程內(nèi)容中圍繞大綱進行適度擴展，重點且具體地介紹一些先進的信息技術，如5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等，通過多種組織形式（視頻、實物、實操）直觀地呈現(xiàn)一些先進信息技術在醫(yī)學領域中的應用案例，如表2所示。

2. 以案例為驅(qū)動的實踐教學方法

在計算機基礎課程中，實踐能力有效提升既是教學目標要求，也是信息素養(yǎng)提升的有效手段。課程中既包含Office辦公軟件的使用、操作系統(tǒng)使用、收發(fā)郵件、瀏覽器上網(wǎng)等與未來職業(yè)息息相關的基本信息技能，也包括使用科研數(shù)據(jù)分析、程序編程、繪圖等難度較大的技能，采用以案例為驅(qū)動的實踐教學方法可以有效鍛煉學生自主思考、自主學習的能力，進而有效提升學生的信息素養(yǎng)和計算思維[8]。

結(jié)合課程特點建立如圖1所示的案例驅(qū)動實踐教學模型。首先通過教學設計，結(jié)合教學大綱的教學目標設計案例，盡量與醫(yī)學結(jié)合，從醫(yī)務工作角度搜集素材；進而明確目標及任務，在案例的設計上要留給學生更多自主思考、自主解決問題的空間，有效激發(fā)學生的主觀能動性；然后進行案例的實施，在實施過程中注意問題的引導、能力的導向及思維的培養(yǎng)；最后進行案例及知識點的總結(jié)歸納，并對實踐學習效果進行反饋、評價和總結(jié)歸納。

以在Office辦公軟件使用中引入醫(yī)學案例為例，課程組結(jié)合醫(yī)學工作中常用的入院記錄單、影像報告單、藥品采購申請表等為素材，設置案例任務。首先讓學生通過自主學習的方式明確各種單據(jù)的用途，自行查找相關數(shù)據(jù)內(nèi)容，了解相關數(shù)據(jù)項的意義，完成表單結(jié)構(gòu)的設計；其次設計具體操作要求，如圖文混排的方式、表格的樣式設置等，以鞏固知識點，提升學生能力；最后進行總結(jié)、歸納及擴展。這樣的教學設計不僅培養(yǎng)了學生利用先進信息技術解決實際問題的能力，而且使學生對相關的醫(yī)學知識有了更為深入的認識與理解。

三、結(jié)語

信息技術能力和認知是“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)目標的重要組成部分，計算機基礎課程雖然不能勝任所有的醫(yī)工交叉融合式教學任務，但是對于使學生樹立信息素養(yǎng)、培養(yǎng)計算思維和掌握基本的信息技術能力具有重要作用，我們也將持續(xù)對該課程的教學內(nèi)容和教學方式進行改革，完善評價體系，促使醫(yī)學院校計算機基礎課程真正發(fā)揮其在“新醫(yī)科”人才培養(yǎng)體系中的指揮棒和承上啟下作用。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王辰，馬超.以新醫(yī)科建設為契機推動醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展[J].中國高等教育，2022（12）：15-17.

[2] 彭樹濤.加快建設“新醫(yī)科”著力培養(yǎng)卓越醫(yī)學創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2020（9）：35-37.

[3] 董秀娜，李洪波，楊道建.“三全育人”理念下構(gòu)建高校思想政治工作體系的三維路徑[J].思想教育研究，2021（1）：151-154.

[4] 姜曉旭，常小紅，見偉平，等.“三位一體”應用型人才培養(yǎng)模式在醫(yī)學院校大學計算機基礎課程中的運用與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（4）：8-9.

[5] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見［EB/OL］.（2020-09-23）［2023-06-26］. https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/23/content_5546373.htm.

[6] 李婉露.基于全方位育人視角的醫(yī)學生醫(yī)德培育體系研究[J].教育教學論壇，2020（30）：116-117.

[7] 黃思雨，葉輝.高校信息素養(yǎng)教育與發(fā)展路徑研究：《大數(shù)據(jù)時代的信息素養(yǎng)教育理論與實踐》薦讀[J].情報理論與實踐，2023，46（7）：203.

[8] 杜晶，邢翠芳，任穎.以戰(zhàn)例研析為牽引的大學計算機基礎課程實踐教學改革[J].計算機教育，2022（7）：141-145.

[9] 馮志紅，何澎，李鳳榮，等.案例驅(qū)動的“精理論+強實踐”Python通識課程教學探索[J].計算機教育，2023（3）：199-202.

［責任編輯：劉鳳華］