繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用

王琦

導(dǎo)讀：筆者發(fā)現(xiàn)繪本在幼園語言閱讀教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，包括激發(fā)幼兒閱讀興趣、促進(jìn)語言表達(dá)能力、拓展詞匯量等。同時(shí)，本文也提出了一些繪本教學(xué)的策略和方法，如多媒體輔助教學(xué)、互動(dòng)閱讀等，以期助力幼兒園語言閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

在幼兒教育中，語言閱讀這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，影響著幼兒語言發(fā)展和認(rèn)知能力提升。在幼兒語言閱讀學(xué)習(xí)中，繪本至關(guān)重要，通過將其科學(xué)合理地運(yùn)用于幼兒教學(xué)中，可以顯著提升幼兒語言閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。由此可見，繪本在語言閱讀教學(xué)中扮演了重要的角色。為了最大限度地發(fā)揮繪本在幼兒語言閱讀學(xué)習(xí)中的作用，筆者將深入地對(duì)其進(jìn)行探討，以期最大限度發(fā)揮繪本的作用，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)語言，得到更好的發(fā)展。

一、繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)幼兒閱讀興趣

繪本中生動(dòng)形象和精心設(shè)計(jì)的情節(jié)能夠吸引幼兒的視覺和情感，使他們對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心和探索欲望。這種視覺上的吸引力激發(fā)了幼兒的閱讀欲望，使他們主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。繪本的內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求密切相關(guān)，這種情感的共鳴能夠激發(fā)幼兒的情感參與和閱讀興趣，使他們更加主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。此外，繪本中的語言表達(dá)簡潔明了，故事簡單易懂，符合幼兒的語言理解和接受水平。這使得幼兒能夠輕松理解故事內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的自信心，進(jìn)而激發(fā)閱讀興趣。繪本中的語言表達(dá)也有利于幼兒的詞匯積累和語言表達(dá)能力的提高，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。繪本的互動(dòng)性和參與性也是激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要因素，繪本中的情節(jié)和角色常需要幼兒的主動(dòng)參與和思考。通過回答問題、完成任務(wù)等方式，幼兒可以成為閱讀的主體。這種互動(dòng)性和參與性能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與閱讀的習(xí)慣，從而促進(jìn)其閱讀興趣的形成和鞏固。

（二）提升語言表達(dá)能力

通過與繪本中的角色和情節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，幼兒可以借助故事中的情境和語言，表達(dá)自己的想法和情感，豐富語言表達(dá)方式。繪本的多樣性和趣味性為幼兒提供了豐富的詞匯和語言模型，繪本中常包含豐富多彩的詞匯和句型。通過閱讀不同主題和風(fēng)格的繪本，幼兒可以接觸到更多的詞匯和句式結(jié)構(gòu)，從而豐富語言表達(dá)能力。同時(shí)，繪本也為幼兒提供了各種語言形式的示范，如對(duì)話、敘述、描述等。通過模仿繪本中的語言表達(dá)方式，幼兒可以逐漸提升語言表達(dá)能力。通過故事中的情感體驗(yàn)和表達(dá)，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的情感和情緒，提升情感表達(dá)能力。

（三）拓展詞匯量

繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中具有拓展詞匯量的顯著優(yōu)勢。首先，繪本作為視覺和語言相結(jié)合的教學(xué)工具，能夠通過圖畫和文字的雙重表達(dá)，幫助幼兒更直觀地理解詞匯。繪本中豐富多彩的插圖可以激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，使他們?cè)谟鋹偟拈喿x氛圍中主動(dòng)去探索和理解新的詞匯。其次，繪本中常使用生動(dòng)、形象的語言，通過情節(jié)的展開以及人物之間的對(duì)話，可以幫助幼兒更好地理解詞匯的用法和語境。最后，繪本故事中常涉及各種不同主題和背景的情境，可以為幼兒提供更廣泛的詞匯積累機(jī)會(huì)，豐富他們的詞匯量。最重要的是，繪本中的重復(fù)性和節(jié)奏感有助于幼兒記憶和掌握詞匯，逐漸加深對(duì)詞匯的理解和記憶。

（四）培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

繪本中生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和豐富多彩的插圖能夠激發(fā)幼兒的想象力。通過觀看圖畫和聆聽故事，幼兒可以在大腦中形成豐富的聯(lián)想空間，想象自己成為故事中的主人公，或者創(chuàng)造出自己的故事情節(jié)。這種想象力的培養(yǎng)有助于拓展幼兒的思維空間，使他們能夠更加主動(dòng)地參與閱讀。繪本圖文結(jié)合的形式能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。繪本中的圖畫往往色彩鮮艷，造型夸張，這種生動(dòng)的表現(xiàn)形式會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)畫面背后的創(chuàng)意和想法。幼兒可以通過觀察圖畫來發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，嘗試模仿畫面或者通過圖畫中的元素來創(chuàng)作自己的作品。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)將有助于幼兒在日后的學(xué)習(xí)和生活中更加積極地面對(duì)問題，勇于創(chuàng)新嘗試。

（五）促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中具有促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的重要優(yōu)勢，繪本中的生動(dòng)形象和豐富多彩的插圖能夠引起幼兒的情感共鳴。通過觀看繪本中的形象，幼兒能夠產(chǎn)生共鳴，感同身受，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)情感的認(rèn)知和表達(dá)。繪本中的故事情節(jié)往往涉及豐富的情感體驗(yàn)，如友情、愛心、勇氣等，這些情感元素能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，使他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中獲得啟發(fā)和教育。繪本還能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，學(xué)會(huì)表達(dá)情感。通過繪本中的故事情節(jié)和角色，幼兒能夠模仿其中的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)使用語言表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)情感表達(dá)的能力。繪本還能夠引導(dǎo)幼兒審視自己的情感，理解他人的情感，培養(yǎng)同理心和情感交流能力。因此，繪本在幼兒園語言閱讀教學(xué)中通過豐富的情感表達(dá)，能夠促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展，培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知、表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

二、繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多媒體輔助教學(xué)

在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)是一種非常有效的策略，能夠幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，提高語言表達(dá)能力。以《小熊的一天》這本繪本為例，教師可以在課堂上使用投影儀或電子白板，展示繪本圖片和文字內(nèi)容，讓幼兒更好地理解故事情節(jié)。教師可以播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，讓幼兒在視覺上更加生動(dòng)地感受作品內(nèi)涵，激發(fā)想象力和好奇心。具體可以選擇有聲讀物、音樂等資源，讓幼兒在聽覺上感受故事的氛圍。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，通過播放相關(guān)動(dòng)畫、游戲或者配套的數(shù)字化練習(xí)片段，讓幼兒參與其中，增強(qiáng)參與感和學(xué)習(xí)樂趣。例如，設(shè)計(jì)與故事情節(jié)相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，通過互動(dòng)參與來加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓家長和幼兒一起參與到教學(xué)中來，促進(jìn)家校合作，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本故事內(nèi)容的鞏固和延伸。

（二）互動(dòng)閱讀

在幼兒園語言閱讀教學(xué)中，繪本扮演著重要的角色，通過互動(dòng)閱讀，可以使幼兒的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力得到顯著提升。例如，將《小熊快跑》這一繪本運(yùn)用于互動(dòng)閱讀中。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先將繪本封面展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行思考和想象，討論小熊的形象，根據(jù)繪本名字猜測故事內(nèi)容。之后，教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)發(fā)散自己的想法，如“小熊為什么要快跑呢？”“小熊會(huì)遇到什么樣的困難呢？”等。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒，適時(shí)停頓，鼓勵(lì)幼兒在這一過程中根據(jù)對(duì)繪本內(nèi)容的理解表達(dá)自己的想法和感情，如“你覺得小熊會(huì)怎么樣呢？”“你會(huì)怎么做呢？”等。利用繪本中的插圖和文字，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想和想象，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，如“你看，小熊現(xiàn)在面臨什么情況？”“你覺得小熊會(huì)怎么解決問題呢？”等。在故事結(jié)束后，教師可以就故事情節(jié)展開討論，幫助幼兒總結(jié)故事的主題和教訓(xùn)，如“小熊最后是怎么解決問題的呢？”“我們從小熊的故事中學(xué)到了什么呢？”等。通過這樣的互動(dòng)閱讀策略，幼兒不僅能夠深入理解故事情節(jié)，還能夠提高表達(dá)能力和邏輯思維能力，更好地享受閱讀的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

教師可以布置一個(gè)角落或者區(qū)域，專門用于閱讀。這個(gè)區(qū)域應(yīng)該舒適、安靜、明亮，放置一些舒適的墊子或小沙發(fā)，以及一些豐富多彩的繪本。這樣的環(huán)境可以讓幼兒在愉快的氛圍中接觸閱讀，激發(fā)閱讀興趣。教師也可以定期組織閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、繪本分享會(huì)等。在這些活動(dòng)中，邀請(qǐng)幼兒一起朗讀、討論、分享喜愛的繪本，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。在語言課或者閱讀課上，教師可以選擇符合幼兒年齡特征的繪本，通過故事朗讀、講解故事情節(jié)，幫助幼兒們?cè)谳p松愉快的氛圍中提高語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

（四）選擇適合的繪本

不同年齡段的幼兒感興趣的繪本存在著一定的差異，教師在選擇繪本的過程中需要充分考量幼兒的閱讀水平、年齡、興趣等，這樣才可以真正選出適合幼兒的繪本，從而幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于3—4歲的幼兒，教師應(yīng)該盡可能選擇內(nèi)容簡單的繪本，這樣才可以保證幼兒可以讀懂，同時(shí)也需要注重繪本內(nèi)容的圖文并茂，這樣才可以吸引幼兒的閱讀興趣。為了保證幼兒可以讀完繪本，教師也應(yīng)該保證選擇繪本的情節(jié)生動(dòng)有趣。例如，選擇《小熊和他的朋友們》，這樣的繪本才可以最大限度地吸引這一年齡段幼兒的注意力，使其專注地閱讀。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和主題選擇相應(yīng)的繪本。例如，在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物的教學(xué)時(shí)，可以選擇以動(dòng)物為主題的繪本，如《小貓釣魚》，幫助幼兒更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以選擇一些交互性強(qiáng)的繪本，如《哥兒倆大鬧菜園》，鼓勵(lì)幼兒參與其中，與故事角色互動(dòng)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過繪本進(jìn)行一些延伸活動(dòng)，如繪畫、手工制作等。這樣不僅能夠加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，還可以促進(jìn)他們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

（五）交互式閱讀

在幼兒園語閱讀領(lǐng)域教學(xué)中，交互式閱讀是一種重要的教學(xué)策略，尤其在繪本閱讀中具有特別的意義。通過交互式閱讀，教師可以與幼兒建立起互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與到閱讀過程中，激發(fā)閱讀興趣和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，幼兒不再被動(dòng)接觸故事內(nèi)容，而是通過提問、討論、表演等方式積極參與其中。這種互動(dòng)不僅可以幫助幼兒更好地理解故事情節(jié)，還可以促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的提升和思維的發(fā)展。為了有效地應(yīng)用交互式閱讀策略，教師可以采取一些具體的措施。在閱讀繪本之前，提前設(shè)計(jì)一些問題和活動(dòng)，以便在閱讀過程中引導(dǎo)幼兒思考和參與。例如，當(dāng)閱讀《小熊種樹》繪本時(shí)，教師可以問：“你認(rèn)為小熊為什么要種樹呢？你覺得小熊的朋友們?yōu)槭裁磿?huì)幫助他呢？”這樣的問題可以激發(fā)幼兒思考，促進(jìn)他們對(duì)故事的理解。教師在閱讀過程中可以利用適當(dāng)?shù)恼Z言和表情，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，激發(fā)他們的好奇心。以《小豬佩奇去游泳》為例，教師可以指著書中的圖片問：“你看，小豬佩奇在做什么？”這樣的互動(dòng)可以讓幼兒更加投入到故事中，激發(fā)想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒通過角色扮演、繪畫、手工等方式，將故事中的情節(jié)和角色進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解和記憶。例如，在閱讀《三只小豬》時(shí)，教師可以扮演大野狼，幼兒可以扮演小豬。通過角色扮演的形式，幼兒不僅可以更好地理解故事，還可以培養(yǎng)表達(dá)能力和合作精神。在閱讀結(jié)束后，可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)他們對(duì)故事的深入理解和感悟。

（六）創(chuàng)設(shè)繪本相關(guān)活動(dòng)

教師可以通過繪本相關(guān)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演和情境再現(xiàn)，激發(fā)想象力和表達(dá)能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)繪本繪畫和手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)對(duì)繪本的理解和感受。例如，選擇一些描繪自然風(fēng)景或動(dòng)物的繪本，引導(dǎo)幼兒用畫筆和顏料繪制故事中的場景或角色，或者制作與繪本內(nèi)容相關(guān)的手工作品，讓幼兒通過繪畫和手工制作來加深對(duì)繪本的理解，提高語言表達(dá)能力。此外，教師還可以通過游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過相關(guān)活動(dòng)，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中提高語言閱讀能力，增強(qiáng)對(duì)繪本的理解和表達(dá)能力。

（七）家園共同參與

在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)中，家園共同參與至關(guān)重要。繪本閱讀不能被局限于幼兒園內(nèi)的課堂教學(xué)中，還需要家庭和學(xué)校之間的緊密合作。因此，教師需要制定一系列的家園共同參與的應(yīng)用策略，促進(jìn)家長與學(xué)校之間的互動(dòng)，共同關(guān)注幼兒的語言閱讀發(fā)展。通過家長會(huì)、家長課堂等形式，向家長介紹繪本的重要性和閱讀的方法，提供給家長一些簡單易行的閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑信c幼兒一起閱讀繪本，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn)。教師可以組織家長參與繪本閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來園參與誦讀、講故事等活動(dòng)，讓家長親身感受到繪本閱讀的樂趣，從而更加重視閱讀教育。借助現(xiàn)代科技手段，如建立微信群、家校互動(dòng)平臺(tái)等，及時(shí)向家長傳達(dá)繪本閱讀的相關(guān)信息，分享閱讀心得和體會(huì)，使家長更加了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，從而更好地配合教師的教學(xué)工作。教師還可以組織家長參加家庭閱讀活動(dòng)，如家庭閱讀分享會(huì)、家庭閱讀節(jié)等，讓家長和幼兒一起參與到有趣的閱讀活動(dòng)中，增進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)促進(jìn)幼兒的語言閱讀發(fā)展。家園共同參與不僅可以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，還有利于提高幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)其語言閱讀能力的提高。這樣既能夠教育幼兒，對(duì)家長也具有積極作用。

三、結(jié)語

繪本在幼兒園語言閱讀領(lǐng)域教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過繪本教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的提升和詞匯量的拓展。因此，在幼兒園教學(xué)中，需要高度重視繪本的運(yùn)用，通過繪本培養(yǎng)幼兒的語言閱讀能力，提升幼兒的語言表達(dá)能力。在這一過程中，可以充分運(yùn)用交互式閱讀、創(chuàng)建繪本相關(guān)活動(dòng)、多媒體輔助教學(xué)、互動(dòng)閱讀等策略，提升幼兒園語文閱讀教學(xué)的有效性，幫助幼兒獲得更好的成長。