以新時代育人視角探析幼兒園勞動教育的實現(xiàn)路徑探究

何春燕

導讀：隨著社會的進步和時代的發(fā)展，勞動教育在幼兒教育中的重要性日益凸顯。新時代視角下，幼兒勞動教育不僅是一種技能培養(yǎng)，更是一種品質(zhì)塑造，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。本文旨在闡述幼兒勞動教育的內(nèi)涵和特點，并探討其實現(xiàn)路徑。

勞動教育是幼兒教育的重要組成部分，對培養(yǎng)幼兒的勞動意識、勞動習慣和勞動技能具有重要意義。然而，目前幼兒園的勞動教育仍存在諸多問題，不僅影響了勞動教育的效果，還制約了幼兒的全面發(fā)展。因此，教師需要從新時代視角出發(fā)，在實踐中探索和創(chuàng)新教學方法，為幼兒營造一個良好的學習環(huán)境。

一、幼兒勞動教育的內(nèi)涵

幼兒勞動教育是指在幼兒園中，通過各種形式和內(nèi)容的勞動實踐活動，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動習慣的教育。第一，培養(yǎng)正確的勞動觀念，引導幼兒理解勞動的意義，認識到勞動是每個人成長和發(fā)展的重要途徑，是實現(xiàn)自我價值和社會價值的必要手段。同時，要讓幼兒明白每個人都有能力為社會做出貢獻，通過努力付出，可以實現(xiàn)自己的夢想和目標。第二，培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度。通過各種形式的勞動實踐活動，培養(yǎng)幼兒對勞動的熱愛和尊重，讓幼兒體驗到勞動的樂趣和成就感，明白勞動是辛苦的，需要付出汗水和努力，只有不斷努力和堅持，才能取得成功。第三，培養(yǎng)良好的勞動習慣。通過日常生活中的勞動實踐，培養(yǎng)幼兒勤勞、認真、負責的勞動習慣，使其學會珍惜勞動成果，尊重他人勞動成果。

二、幼兒園勞動教育的現(xiàn)實意義

幼兒開展勞動教育的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)幼兒的生活習慣和自理能力。通過勞動教育，幼兒可以學習到如何自己穿衣服、整理床鋪、洗手洗臉等基本的生活技能，從而養(yǎng)成良好的生活習慣和自理能力。這些技能不僅有助于幼兒適應社會生活，還可以培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性。第二，勞動教育能夠培養(yǎng)幼兒的社會責任感和團隊精神。它不僅是個人技能的培養(yǎng)，更是社會責任感的體現(xiàn)。通過集體勞動和團隊合作，幼兒可以學習到如何尊重他人、關(guān)心他人、協(xié)作互助，從而培養(yǎng)社會責任感和團隊精神。這些品質(zhì)對幼兒未來的成長和發(fā)展具有重要意義。第三，勞動教育能夠促進幼兒全面發(fā)展。通過各種形式的勞動實踐活動，幼兒可以接觸到不同的領(lǐng)域和知識，從而拓寬視野和知識面。第四，勞動教育還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)幼兒的興趣和愛好。它不僅可以增強幼兒的自信心和自尊心，還可以為幼兒未來的生活和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、幼兒園勞動教育的現(xiàn)實問題

（一）幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀

當前的幼兒園勞動教育存在一些問題。一方面，教師對勞動教育的內(nèi)涵和重要性缺乏清晰的認識和理解。教師可能認為勞動教育只是一種簡單的體力勞動，忽略了勞動教育在培養(yǎng)幼兒良好品德、團隊合作精神、動手能力和創(chuàng)造力等方面的重要作用。這種觀念上的偏差可能導致教師對勞動教育的投入不足，從而影響勞動教育的效果。此外，在家庭教育中，勞動教育的內(nèi)容往往局限于簡單的家務勞動，如掃地、洗碗等，缺乏對勞動的全面認識和深入理解。這導致幼兒對勞動的認識停留在表面，缺乏對勞動的熱愛和尊重。另一方面，由于缺乏系統(tǒng)的勞動教育課程和教學資源，教師在教學過程中可能沒有足夠的教學材料和資源來引導幼兒進行勞動實踐，這使得勞動教育課程的開展變得困難。同時，教學結(jié)構(gòu)和形式單一，與實際生活脫離，導致幼兒無法將所學知識應用到日常生活中，真正理解勞動的意義和價值，難以激發(fā)對勞動的興趣和熱情，進而對勞動產(chǎn)生認知模糊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）勞動教育資源匱乏的問題

在幼兒園中，勞動教育資源的匱乏是一個普遍存在的問題。這主要由于許多幼兒園在教育資源的分配上存在不平衡。具體來說，包括以下幾個方面：第一，勞動教育師資力量不足。勞動教育需要專業(yè)的教師來指導幼兒進行實踐操作和體驗，但目前許多幼兒園缺乏這樣的師資力量，導致幼兒無法得到有效的指導和幫助。第二，勞動教育需要相應的設施設備，如工具、材料、場地等。缺乏這些設施設備，幼兒無法進行實際的勞動操作和體驗，也無法得到充分的鍛煉和提高。

四、開展幼兒勞動教育的策略

（一）情境體驗，生活教育

在幼兒教育中，生活化勞動教育是一個重要的組成部分。通過生活化勞動教育，幼兒可以學習到自我服務和集體服務的技能，培養(yǎng)責任感和勞動意識。在開展生活化勞動教育之前，教師需要制定一個合理的教育計劃，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟和教學評價等。在制定計劃時，教師需要考慮到幼兒的年齡、興趣和學習能力等因素，選擇適合幼兒的生活化勞動內(nèi)容。

繪本是幼兒教育中非常有用的工具，可以幫助幼兒理解和接受各種概念。教師可引導幼兒閱讀《幼兒勞動分級閱讀》這一套書，這套繪本按照不同階段的內(nèi)容劃分，為幼兒提供了有針對性的教育材料。一階繪本《自己的事情自己做》可以引導幼兒開始培養(yǎng)自我服務的習慣，包括穿衣、洗手、整理書包等。二階繪本《自己的事自己管》則引導幼兒承擔更多的責任，如整理自己的房間、管理自己的玩具等。三階繪本《家務勞動我會做》則教導幼兒如何參與家庭生活中的勞動，如幫助家長做家務、照顧小寵物等。四階繪本《公共勞動我參與》鼓勵幼兒參與公共勞動，培養(yǎng)幼兒的社會責任感和團隊合作精神。

勞動內(nèi)容主要包括自我服務勞動和集體服務勞動。自我服務勞動是幼兒日常生活中最常見的勞動形式之一，包括整理個人物品、打掃個人衛(wèi)生等。教師可以通過示范、講解和指導，讓幼兒掌握自我服務的技能和方法。例如，在晨間活動中，教師為幼兒準備一些系紐扣、穿線等自我服務的操作材料，讓幼兒練習系扣、拉拉鏈等技能；洗手時，教師可教幼兒按照“挽袖子→濕手→擦肥皂→搓手→沖洗→擦干”的順序洗手，使幼兒掌握洗手的方法；在進餐時，教師讓幼兒自己動手搬椅子、拿勺子、盛飯菜，自己整理桌面和餐具；在午睡起床后，讓幼兒自己穿褲子、鞋子等。通過反復練習，幼兒逐漸獲得自我服務的技能。

集體服務勞動是指為了集體利益而進行的勞動，如幫助教師整理教室、參與班級環(huán)境布置等。教師可以組織一次“我是小小清潔工”的活動。在活動開始前，教師可以將幼兒分成幾個小組，并為他幼兒分配不同的任務。例如，有的小組負責擦桌子，有的小組負責掃地，有的小組負責清洗玩具等。在活動過程中，教師需要給予幼兒適當?shù)闹笇Ш蛶椭_保幼兒能夠正確地完成自己的任務?；顒咏Y(jié)束后，教師可以組織幼兒進行交流和分享，讓幼兒互相學習、互相鼓勵，感受到自己的價值和意義。通過組織集體服務活動，讓幼兒體驗到勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)團隊合作意識和責任感。

（二）課程優(yōu)化，多元設計

幼兒勞動教育是培養(yǎng)幼兒實際動手能力和勞動意識的重要環(huán)節(jié)，設計有效的幼兒勞動教育課程需要考慮以下幾個方面：第一，選擇具有幼兒關(guān)注度和參與度的課程主題，如植物種植、小動物養(yǎng)護、健康飲食等。課程主題應與幼兒生活、環(huán)境和特點密切相關(guān)，能夠引發(fā)幼兒的興趣和好奇心。第二，明確課程的教育目標，如培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力、觀察和探索能力、團隊合作意識等。目標應符合幼兒的發(fā)展水平和年齡特點，具體而明確。第三，設定相應的教學內(nèi)容。內(nèi)容可以包括理論知識、實踐技能和素質(zhì)培養(yǎng)等方面。例如，植物種植主題可以包括種子的觀察、播種方法、澆水養(yǎng)護等內(nèi)容。最重要的是設計多樣性的教學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極參與。活動方式可以包括實地考察、觀察實驗、小組合作任務、情境模擬等，活動形式應與幼兒的發(fā)展特點相適應，注重體驗和操作的環(huán)節(jié)。以西紅柿種植園勞動為例，教師可以通過多媒體視頻播放西紅柿種植的方法和注意事項，組織幼兒集體前往西紅柿園實地考察種植、養(yǎng)護方式，讓幼兒親手種植西紅柿，觀察其生長過程，記錄生長變化。此外，設計與西紅柿種植相關(guān)的情境模擬活動，如“我是小農(nóng)民”，讓幼兒扮演農(nóng)民的角色，學習如何種植和管理西紅柿，增強幼兒的學習興趣和參與度。

（三）分段教學，動態(tài)調(diào)整

針對小班、中班、大班教學，教師需要明確不同的幼兒勞動教育目標，適應不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點。具體而言，對小班幼兒，由于其年齡小，生活難以自理，在制定教育目標時需要注重培養(yǎng)自我服務能力，如自己穿脫衣服、洗手洗臉、整理個人物品等。這些勞動技能的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和獨立性。同時，教師通過組織一些簡單的勞動活動，如擦桌子、掃地等，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和責任感。對中班幼兒，教師需要注重培養(yǎng)團隊合作意識和責任感，如參與值日生工作、班級衛(wèi)生維護等，提升其團隊合作能力和集體榮譽感。同時，教師還可以通過組織一些手工制作、種植等勞動活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力和觀察力。對大班幼兒，其已具備初步的認知能力和動手能力，教師需著重培養(yǎng)勞動技能和勞動觀念，如學習烹飪、洗衣、打掃衛(wèi)生等，促進幼兒形成良好的品德和行為習慣。總之，在針對不同年齡段幼兒進行勞動教育時，教師需要注重因材施教，根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，制定個性化的勞動教育方案，促進每個幼兒的發(fā)展。此外，教師還需要注重勞動教育的全面性和系統(tǒng)性，通過多種方式和方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設，生動體驗

教師可以結(jié)合繪本創(chuàng)建一個類似的學習環(huán)境。繪本《勤奮的耕耘》詳細描述了植物從播種到收獲的成長過程，以及勞動者在這個過程中的辛勤付出。通過觀看繪本中的插圖和文字，幼兒可以跟隨主人公的種植活動，了解植物的生命周期、土壤的特性以及天氣對農(nóng)作物的影響等相關(guān)知識。

通過營造勞動氛圍，提供實踐和學習的機會，可以讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)良好的勞動習慣和技能，促進身心發(fā)展。在園所環(huán)境方面，幼兒園教師可以發(fā)揮創(chuàng)意，根據(jù)園所的實際條件設立蔬菜種植區(qū)域和動物飼養(yǎng)區(qū)域，為幼兒提供充滿生機和活力的勞動場所，讓幼兒在實踐中學習和成長。教師可以根據(jù)班級投票的結(jié)果收集幼兒喜好，指導幼兒在種植區(qū)種植日常蔬菜，如白菜、西紅柿、黃瓜等。這些蔬菜不僅營養(yǎng)豐富，還易于種植和管理。在種植過程中，教師可以引導幼兒親手播種、澆水、施肥和采摘，體驗到勞動的樂趣和收獲的喜悅。除了種植區(qū)，幼兒園還可以設立動物飼養(yǎng)區(qū)域。在這個區(qū)域里，教師可以引導幼兒養(yǎng)殖雞鴨等家禽動物，了解動物的習性和生活環(huán)境。在種植和照料小動物的過程中，幼兒不僅提高了勞動技能，如翻土、播種等，還培養(yǎng)了責任感和耐心。這樣的園所環(huán)境不僅可以為幼兒提供豐富多彩的學習場所，還可以培養(yǎng)其勞動觀念和環(huán)保意識。通過親手實踐和參與，幼兒了解到食物的來之不易，學會珍惜食物和愛護環(huán)境。

（五）家校協(xié)作，任務共建

通過建立家校共育的幼兒勞動教育模式，教師、家長和幼兒可以共同參與，形成互動、合作的教育氛圍。在教學過程中，教師要積極與家長保持溝通。例如，定期舉辦家長會、家訪或者通過在線平臺與家長交流，及時了解家庭中的勞動實踐和幼兒勞動教育的需求，促進家校之間的良好互動，形成合力，推動幼兒勞動教育。同時，教師可以與家長共同制定勞動任務，根據(jù)幼兒的年齡和能力安排適當?shù)膭趧尤蝿?，包括家務勞動、手工制作、種植養(yǎng)殖等。這些任務應該符合幼兒的年齡特點和能力水平，并且具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。教師和家長需要給予幼兒充分的支持和指導，幫助幼兒完成任務。在勞動過程中要關(guān)注幼兒的勞動成果和成長變化，給予積極的評價和鼓勵，激發(fā)幼兒對勞動的興趣和熱愛。此外，教師和家長需要經(jīng)?；樱窒韯趧咏逃慕?jīng)驗和心得，并通過家長群、家長委員會、網(wǎng)絡平臺等方式進行交流和討論。這些案例不僅可以涉及勞動教育，還可以是工作中的趣事、專業(yè)知識。在交流和討論中，家長和教師可以互相傾聽、理解和尊重彼此的觀點和意見，從而建立起更加緊密的合作關(guān)系。這種合作關(guān)系不僅可以提高教育效果，還可以增強家長和教師之間的信任和尊重，為幼兒的成長創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。當家長和教師經(jīng)常互動、分享經(jīng)驗和心得時，幼兒會看到家長和教師之間的合作和信任，從而學會尊重他人、學會合作、學會分享。這些品質(zhì)對幼兒的成長非常重要，也是勞動教育的重要內(nèi)容之一。

五、結(jié)語

總之，從新時代育人視角出發(fā)，通過開展融入幼兒日常的生活化勞動教育、構(gòu)建完善的幼兒勞動教育課程體系等策略的有效實施，可以促進幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念、良好的勞動態(tài)度和勞動習慣，為幼兒未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。